学生随堂练习上有这么一道题，题目是：把句子补充完整。如下：
　　春雨好像————。
　　看到这道题，我第一反应是想到朱自清的《春》里面的一句“春雨像牛毛，像花针”。但我觉得对二年级七、八岁的孩子来说，让他们说出这样的比喻句，有点强其所能，没有一定的阅历和感受，是理解不到“春雨像牛毛，像花针”的。我左思右想也想不出其他更好的答案，于是我又请教同办公室的老师，得到的答案也和我想的一样，可我又总觉得这个答案不是最好的，我想孩子们会不会想出更好的呢，先问问孩子们吧。
　　做这道题时，我先让同学们读完题目想想，想好了再举手，很快好几只小手举起了，指名一位同学，说：“春雨好像在给小草洗脸。”接着小手如林，说：“春雨好像在跳舞”、“春雨好像在唱歌”、“春雨好像在捉迷藏。”……我惊讶、喜悦，随机又问：“为什么这么说?”孩子们说：“春雨落到了小草上，小草显得更青了，更有精神了”、“春雨落到屋顶上‘叭叭’地响，就像在唱歌”、“春雨落到了小河里不见了，就好像在捉迷藏。”……我被震撼了，多么生动、丰富、充满童趣的想象啊!在老师认为“山重水复疑无路”时，孩子们却能“柳暗花明又一村”。这充满童趣的想象，也只有孩子们才有，真不可小看这些孩子们哟!
　　反思：我庆幸，没有先把我想的答案告诉学生，而是先把主动权、探索权给了学生，才会得到这么多“美丽”的答案，如果我把能让学生创新、张扬个性的机会夺走，让学生被动接受老师的答案，这时，孩子们潜意识就只想接受现成的答案，就不会去动脑思考，孩子们潜在的灵性和智慧就得不到激发了。由此我想，孩子们的“笨”是不是我们给惯出来的、养出来的，我们一次让学生接受现成的答案，二次、三次……久而久之，孩子们的思维得不到锻炼，灵性和智慧就慢慢被磨灭了，孩子们就变笨了。其实，这些“笨”孩子，还不是我们“制造”出来的吗?
　　
　　(作者单位：铜山县铜山镇驿城小学)