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摘要：计算机科学与技术专业作为老牌专业和毕业生最多的专业之一，急需改革人才培养模式和课程群建设以适应市场需求。为此，课题组以“面向市场、校企合作、协同培养、工学结合”为目标，构建较为科学的人才培养体系。将计算机科学与技术专业核心课程的授课、实践等教学环节作为一个整体进行统筹优化，以能力发展矩阵为衡量手段，形成三个重点教学方向.依托课程群建设的连续性，方便学生较容易地理解和掌握课程的重点内容。
关键词：计算机科学与技术；课程群建设；地方应用型本科院校；巢湖学院；能力矩阵
1概述
计算机科学与技术专业是目前各类综合性本科院校都会开设的专业之一，根据高等学校学生信息咨询与就业指导中心2013年的统计数据，每年的毕业生数量占各专业之首。由于该专业人才培养模式大多以知名高校为蓝本，使得该专业培养模式较为单一，没有根据自身特点形成特色。针对目前教育部要求的地方高校向应用型转型的要求，如何结合该类院校特点，形成具有鲜明地方应用型特色的人才培养模式及课程群建设，是摆在我们目前急需解决的核心问题之一。
2我校计算机科学与技术专业培养模式
巢湖学院计算机科学与技术专业作为巢湖学院省级特色专业，也是巢湖学院重点建设学科之一，经过历年的发展，本专业的师资力量逐步加强，趋于合理，逐渐形成了老中青教学团队。在发展过程中，以教育部、教育厅和学校领导的应用型转型要求为引导，本课题组在信息工程学院领导带领下，以校企合作，协同创新，加强应用型改革为手段，逐步形成了自己的特色：
突破思维定势，根据应用型办学特点，加强校企合作，凝练办学特色，根据学科特点，优化本专业的课程群建设，改革教学方法，加强特色教材建设，提升教学内容的创新性；以“面向市场、校企合作、协同培养、工学结合”为目标，构建较为科学的人才培养体系；针对本专业师资特点和学生学习能力曲线，以“合理配置，资源共享”为指导，将计算机科学与技术专业核心课程的授课、实践等教学环节作为一个整体进行统筹优化，融合各课程的内容，形成三个重点教学方向，依托课程群建设连续性，方便学生较容易地理解和掌握课程的重点内容。
3技能培养目标
从实际就业来看，本专业毕业生主要流向为长三角及合肥周边地区。从实际就业岗位来看，82%为各类软件公司，以移动应用开发、嵌入式开发、JavaWeb开发为主，因此，在充分調研了市场需求和实际开发技能需求的基础上（见图1），制定了如下培养目标：
本专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要，德、智、体、美全面发展，具有团队协作能力和社会责任感，具有一定的应用创新能力，系统地掌握计算机、网络及与计算机系统相关的基本理论、基本知识和基本技能或方法。针对学校应用型转型要求，结合企业调研结果和校企合作要求，主要开展Ja-vaWeb，移动ApD/嵌入式开发（高层应用程序）人才的培养，为巢湖周边（包括长三角、省内）地区相关软件企业、机关事业单位输送合格的计算机人才。具体来说，主要包含如下方面：
1）掌握计算机学科的基本思维方法和研究方法，能够接受从事计算机工程与应用的基本训练，具有良好的科学素养和一定的计算机系统开发、应用等工程实践能力。
2）具有一定的外语应用能力，能阅读专业外文文献，具有一定的专业国际视野、交流、竞争与合作能力。
3）具有一定的组织管理、表达、独立工作、人际交往和团队合作等能力。
4）具备终身学习意识以及运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识的能力。
5）了解本学科的发展现状和发展动态，具有创新意识，并具有技术创新、应用创新的初步能力。
6）WEB开发能力
具备WEB开发所必备的操作系统、Linux、数据库、算法知识，掌握JAVA和JSP语言，熟悉前端开发所具备的HTML、CSS、JAVASCRIPT和AJAX开发技术，并熟悉前端开发框架如Boot-strap、Jquery easyUI，后台框架如SSH或者SSM框架。能独立开发基于框架的WEB应用系统及基于团队开发中小型应用。
7）嵌入式开发能力
具备嵌入式开发所必备的操作系统、Linux、数据库、计算机组成原理、ARM体系结构和算法知识，掌握汇编语言和OT语言，能独立开发嵌入式高层应用并能移植到相应设备上。
8）移动App开发能力
具备App开发所必备的操作系统、Linux、数据库、算法知识，掌握JAVA语言，掌握安卓或者IOS移动App开发所需UI控件知识和相应的操作系统知识。能独立开发上线App。
9）项目综合开发能力
具有软件工程思想，掌握软件开发流程，具备项目管理能力、测试能力和用面向对象的UML语言刻画描述现实世界能力。
4课程群特色
4.1强化校企、联合培养
通过我院的巢湖学院一苏州风云校企协同创新中心、无锡高博应诺等校企共建基地，进行课程置换，引进企业导师进行与企业联系密切的应用型开发课程的授课工作。根据职业岗位实际工作任务和工作过程设计课程体系。深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的不断变化的要求，以及行业、学科发展的最新需要，丰富课程内容，合理确定基础课与专业课、必修课与选修课、理论课与实践教学的比例，及时更新和改革课程教学内容。目前已经尝试进行的课程置换如图2所示：
校企合作，联合培养以计算机软件、硬件、计算机应用等相关企业的实际项目为载体，以职业能力为主线，结合学生的认知规律进行课程结构和教学设计，建立以“面向对象开发技术（JAVA）为基础；数据结构、数据库技术、网络技术、软件工程为重点；JavaWeb、移动应用开发、嵌入式出现开发为主线；综合项目实践为核心”的专业课程体系。形成了如下的课程教学工程化特点：
1）紧贴企业用人需求，明确定位学生职业方向；
2）以培养应用型软件技术人才为目标，“准职业人式”的工作、学习和生活；
3）教学过程中以项目为驱动、案例为导向，目标明确，让学生主动、快乐学习；
4）“做中学”，在项目实践中进行学习，锻炼学生的学习能力和解决问题能力，积累企业级项目经验；
5）课程围绕培养目标设计，“主动式、适应性强”，应该教学各类风险。
4.2能力发展矩阵
针对以上特点，我们进一步以技能矩阵的优点（以需求为前提，明确成员完成任务所需的知识技能和能力要求，提出团队的培养发展建议，以及为未来人员配置提供依据，从而实现团队组合能力最优化的目标）衡量专业课程建设，形成了专业核心课程群的能力矩阵，具体见表1所示。
5总结和展望
本文探讨了巢湖学院计算机科学与技术专业的人才培养模式改革，课题组充分调研了市场需求，以学生就业方向为导向，提出了以能力发展矩阵为考核目标，具有一定的实际借鉴意义。
关键词：计算机科学与技术；课程群建设；地方应用型本科院校；巢湖学院；能力矩阵
1概述
计算机科学与技术专业是目前各类综合性本科院校都会开设的专业之一，根据高等学校学生信息咨询与就业指导中心2013年的统计数据，每年的毕业生数量占各专业之首。由于该专业人才培养模式大多以知名高校为蓝本，使得该专业培养模式较为单一，没有根据自身特点形成特色。针对目前教育部要求的地方高校向应用型转型的要求，如何结合该类院校特点，形成具有鲜明地方应用型特色的人才培养模式及课程群建设，是摆在我们目前急需解决的核心问题之一。
2我校计算机科学与技术专业培养模式
巢湖学院计算机科学与技术专业作为巢湖学院省级特色专业，也是巢湖学院重点建设学科之一，经过历年的发展，本专业的师资力量逐步加强，趋于合理，逐渐形成了老中青教学团队。在发展过程中，以教育部、教育厅和学校领导的应用型转型要求为引导，本课题组在信息工程学院领导带领下，以校企合作，协同创新，加强应用型改革为手段，逐步形成了自己的特色：
突破思维定势，根据应用型办学特点，加强校企合作，凝练办学特色，根据学科特点，优化本专业的课程群建设，改革教学方法，加强特色教材建设，提升教学内容的创新性；以“面向市场、校企合作、协同培养、工学结合”为目标，构建较为科学的人才培养体系；针对本专业师资特点和学生学习能力曲线，以“合理配置，资源共享”为指导，将计算机科学与技术专业核心课程的授课、实践等教学环节作为一个整体进行统筹优化，融合各课程的内容，形成三个重点教学方向，依托课程群建设连续性，方便学生较容易地理解和掌握课程的重点内容。
3技能培养目标
从实际就业来看，本专业毕业生主要流向为长三角及合肥周边地区。从实际就业岗位来看，82%为各类软件公司，以移动应用开发、嵌入式开发、JavaWeb开发为主，因此，在充分調研了市场需求和实际开发技能需求的基础上（见图1），制定了如下培养目标：
本专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要，德、智、体、美全面发展，具有团队协作能力和社会责任感，具有一定的应用创新能力，系统地掌握计算机、网络及与计算机系统相关的基本理论、基本知识和基本技能或方法。针对学校应用型转型要求，结合企业调研结果和校企合作要求，主要开展Ja-vaWeb，移动ApD/嵌入式开发（高层应用程序）人才的培养，为巢湖周边（包括长三角、省内）地区相关软件企业、机关事业单位输送合格的计算机人才。具体来说，主要包含如下方面：
1）掌握计算机学科的基本思维方法和研究方法，能够接受从事计算机工程与应用的基本训练，具有良好的科学素养和一定的计算机系统开发、应用等工程实践能力。
2）具有一定的外语应用能力，能阅读专业外文文献，具有一定的专业国际视野、交流、竞争与合作能力。
3）具有一定的组织管理、表达、独立工作、人际交往和团队合作等能力。
4）具备终身学习意识以及运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识的能力。
5）了解本学科的发展现状和发展动态，具有创新意识，并具有技术创新、应用创新的初步能力。
6）WEB开发能力
具备WEB开发所必备的操作系统、Linux、数据库、算法知识，掌握JAVA和JSP语言，熟悉前端开发所具备的HTML、CSS、JAVASCRIPT和AJAX开发技术，并熟悉前端开发框架如Boot-strap、Jquery easyUI，后台框架如SSH或者SSM框架。能独立开发基于框架的WEB应用系统及基于团队开发中小型应用。
7）嵌入式开发能力
具备嵌入式开发所必备的操作系统、Linux、数据库、计算机组成原理、ARM体系结构和算法知识，掌握汇编语言和OT语言，能独立开发嵌入式高层应用并能移植到相应设备上。
8）移动App开发能力
具备App开发所必备的操作系统、Linux、数据库、算法知识，掌握JAVA语言，掌握安卓或者IOS移动App开发所需UI控件知识和相应的操作系统知识。能独立开发上线App。
9）项目综合开发能力
具有软件工程思想，掌握软件开发流程，具备项目管理能力、测试能力和用面向对象的UML语言刻画描述现实世界能力。
4课程群特色
4.1强化校企、联合培养
通过我院的巢湖学院一苏州风云校企协同创新中心、无锡高博应诺等校企共建基地，进行课程置换，引进企业导师进行与企业联系密切的应用型开发课程的授课工作。根据职业岗位实际工作任务和工作过程设计课程体系。深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的不断变化的要求，以及行业、学科发展的最新需要，丰富课程内容，合理确定基础课与专业课、必修课与选修课、理论课与实践教学的比例，及时更新和改革课程教学内容。目前已经尝试进行的课程置换如图2所示：
校企合作，联合培养以计算机软件、硬件、计算机应用等相关企业的实际项目为载体，以职业能力为主线，结合学生的认知规律进行课程结构和教学设计，建立以“面向对象开发技术（JAVA）为基础；数据结构、数据库技术、网络技术、软件工程为重点；JavaWeb、移动应用开发、嵌入式出现开发为主线；综合项目实践为核心”的专业课程体系。形成了如下的课程教学工程化特点：
1）紧贴企业用人需求，明确定位学生职业方向；
2）以培养应用型软件技术人才为目标，“准职业人式”的工作、学习和生活；
3）教学过程中以项目为驱动、案例为导向，目标明确，让学生主动、快乐学习；
4）“做中学”，在项目实践中进行学习，锻炼学生的学习能力和解决问题能力，积累企业级项目经验；
5）课程围绕培养目标设计，“主动式、适应性强”，应该教学各类风险。
4.2能力发展矩阵
针对以上特点，我们进一步以技能矩阵的优点（以需求为前提，明确成员完成任务所需的知识技能和能力要求，提出团队的培养发展建议，以及为未来人员配置提供依据，从而实现团队组合能力最优化的目标）衡量专业课程建设，形成了专业核心课程群的能力矩阵，具体见表1所示。
5总结和展望
本文探讨了巢湖学院计算机科学与技术专业的人才培养模式改革，课题组充分调研了市场需求，以学生就业方向为导向，提出了以能力发展矩阵为考核目标，具有一定的实际借鉴意义。