论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中培养学生的自主学习能力,要制定培养的长期目标,注重引导,培养良好的学习习惯,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,时刻以“自主学习”方式的教学评价来评估课堂,重视课外指导,拓宽学生自主学习的途径等。
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在未来社会中,一个人的生存与发展将很大程度上取决于他是否具备自主学习能力。这就为我们现在的教育提出了更高的要求,要求我们要注重培养学生的自主学习能力。普遍认为,自主学习是指学习者“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是学习者对自己学习负责和管理的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(试验稿)明确指出要“发展学生自主学习能力”,要求“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。”那么,在高中英语教育教学过程中如何培养学生的自主学习能力呢?
一、制定培养的长期目标
从长远来看,高一阶段,教师应主要注重培养学生自主学习的意识;高二阶段,主要是加强学生自主学习的能力,使学生在高三阶段能够水到渠成地形成有效、适合自身的学习策略和方法。教师要重视高一的第一堂英语课,上好学生上高中的第一堂英语课,明确告诉学生高中三年的发展目标、努力方向,使学生心中有数。
二、注重引导,培养良好的学习习惯
1.培养学生课前自主预习的习惯。教师要先介绍预习的相关策略(如遇到难点做记号,通过上下文猜测词意等),再慢慢引导、点拨,并时时督促、激励,从而帮助学生有效地提高课堂学习效率。
2.让学生与英语词典交朋友。要求班班有本英文字典,或指导学生使用工具书,用好工具书。通过让学生养成勤查词典的好习惯,培养学生自主解决学习中的一般性问题的能力。
3.培养学生记笔记的习惯。课堂上提纲契领地记,课后全面系统地整理笔记,让学生一本笔记本用三年,那么到高三总复习时,这本笔记就是很好的复习资料。
4.培养学生坚持读的好习惯。首先,开口大声朗读,争取将重要的句子和段落背诵;其次,让学生爱上英语阅读,培养学生自觉地扩大阅读量。在高一阶段,我们备课组着重对学生进行英文报刊的阅读指导,高二阶段开展名著简易读本阅读,效果甚好。
5.培养学生质疑和解疑的能力。疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力。引导学生质疑,力求让学生在自我学习、探索中自己解疑,不仅可以帮助学生深入感悟知识,提高学生的学习能力,而且有利于活跃学生的思维,促进学生思维的发展,开启学生创新思维之门。因此,在平时的课堂教学活动中,教师要解放思想,鼓励学生有疑就问,不懂就问,培养学生的质疑能力,帮助学生克服学习中遇到的困难,提高学生挖掘问题的能力,使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识,从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步培养。
三、发挥教师的主导作用
根据新课程的理念,教师是课堂活动的组织者、引导者,教师要善于在课堂中营造一种民主、开放、和谐的氛围。为了创造学生自主参与、相互交流的学习气氛,教师应把微笑带到课堂,把鼓励带到课堂,把趣味带到课堂,把现代化的教学手段带到课堂,通过精心的教学设计,丰富课堂内容,为学生创设参与课堂的各种机会,使学生积极地想、积极地说、积极地问,引导学生学会学习,最终自主地完成学习任务。课堂效率的最大化离不开教师的循循善诱。
四、课堂教学突出学生的主体地位
教师的课堂教学应突出学生的主体地位。具体表现在教师在设计课堂活动时,由刚开始的及时给学生提供必要的知识帮助,并注意培养学生合作精神,逐渐过渡到培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯,从而有助于培养自主学习能力。教师在灵活运用课堂互动方式,因材施教,分层次教学,充分调动学生的参与积极性。
五、时刻以“自主学习”方式的教学评价来评估课堂
课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式,是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节:一是学生学习热情是否高;是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。二是教师主导作用发挥得如何;能否有效地启发、引导学生进行自主学习。三是学生参与自主学习人数是否多,是否全员参与。四是教学设计的激思程度如何;教学设计是否有利于激活学生的创造性思维,五是学生在课堂上发表意见等活动的多少;教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。
六、重视课外指导,拓宽学生自主学习的途径
对学生自主学习能力的培养,不容忽视课堂之外的时间。要想学好英语,光靠教科书上接触到的英语是不够的,还应加强课后的大量阅读来弥补不足。因此,教师在课文教学以外应尽可能多地提供语言较简单,生词较少的阅读内容给学生,可以是有趣的短文,也可以是简易小说,让学生进行课外阅读。
总之,让学生爱学英语,会学英语,学好英语,并获得终身学习英语的能力,是我们每一个高中英语教师的职责。自主学习英语,能培养、锻炼并发挥学生的创造、思维能力,使学生学会如何学习、如何探究。自主学习英语,既尊重学生的思想和情感体验,又有利于学生个性的发展;自主学习英语,能激起学生学习的积极性,主动、热情地投入到高中英语学习中来。
参考文献:
[1]刘克金.多媒体与英语学科的整合[J].中小学电教,2009.06.
[2]张步云.创设英语课堂的参与平台[J].甘肃教育,2009.10.
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在未来社会中,一个人的生存与发展将很大程度上取决于他是否具备自主学习能力。这就为我们现在的教育提出了更高的要求,要求我们要注重培养学生的自主学习能力。普遍认为,自主学习是指学习者“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是学习者对自己学习负责和管理的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(试验稿)明确指出要“发展学生自主学习能力”,要求“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。”那么,在高中英语教育教学过程中如何培养学生的自主学习能力呢?
一、制定培养的长期目标
从长远来看,高一阶段,教师应主要注重培养学生自主学习的意识;高二阶段,主要是加强学生自主学习的能力,使学生在高三阶段能够水到渠成地形成有效、适合自身的学习策略和方法。教师要重视高一的第一堂英语课,上好学生上高中的第一堂英语课,明确告诉学生高中三年的发展目标、努力方向,使学生心中有数。
二、注重引导,培养良好的学习习惯
1.培养学生课前自主预习的习惯。教师要先介绍预习的相关策略(如遇到难点做记号,通过上下文猜测词意等),再慢慢引导、点拨,并时时督促、激励,从而帮助学生有效地提高课堂学习效率。
2.让学生与英语词典交朋友。要求班班有本英文字典,或指导学生使用工具书,用好工具书。通过让学生养成勤查词典的好习惯,培养学生自主解决学习中的一般性问题的能力。
3.培养学生记笔记的习惯。课堂上提纲契领地记,课后全面系统地整理笔记,让学生一本笔记本用三年,那么到高三总复习时,这本笔记就是很好的复习资料。
4.培养学生坚持读的好习惯。首先,开口大声朗读,争取将重要的句子和段落背诵;其次,让学生爱上英语阅读,培养学生自觉地扩大阅读量。在高一阶段,我们备课组着重对学生进行英文报刊的阅读指导,高二阶段开展名著简易读本阅读,效果甚好。
5.培养学生质疑和解疑的能力。疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力。引导学生质疑,力求让学生在自我学习、探索中自己解疑,不仅可以帮助学生深入感悟知识,提高学生的学习能力,而且有利于活跃学生的思维,促进学生思维的发展,开启学生创新思维之门。因此,在平时的课堂教学活动中,教师要解放思想,鼓励学生有疑就问,不懂就问,培养学生的质疑能力,帮助学生克服学习中遇到的困难,提高学生挖掘问题的能力,使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识,从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步培养。
三、发挥教师的主导作用
根据新课程的理念,教师是课堂活动的组织者、引导者,教师要善于在课堂中营造一种民主、开放、和谐的氛围。为了创造学生自主参与、相互交流的学习气氛,教师应把微笑带到课堂,把鼓励带到课堂,把趣味带到课堂,把现代化的教学手段带到课堂,通过精心的教学设计,丰富课堂内容,为学生创设参与课堂的各种机会,使学生积极地想、积极地说、积极地问,引导学生学会学习,最终自主地完成学习任务。课堂效率的最大化离不开教师的循循善诱。
四、课堂教学突出学生的主体地位
教师的课堂教学应突出学生的主体地位。具体表现在教师在设计课堂活动时,由刚开始的及时给学生提供必要的知识帮助,并注意培养学生合作精神,逐渐过渡到培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯,从而有助于培养自主学习能力。教师在灵活运用课堂互动方式,因材施教,分层次教学,充分调动学生的参与积极性。
五、时刻以“自主学习”方式的教学评价来评估课堂
课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式,是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节:一是学生学习热情是否高;是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。二是教师主导作用发挥得如何;能否有效地启发、引导学生进行自主学习。三是学生参与自主学习人数是否多,是否全员参与。四是教学设计的激思程度如何;教学设计是否有利于激活学生的创造性思维,五是学生在课堂上发表意见等活动的多少;教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。
六、重视课外指导,拓宽学生自主学习的途径
对学生自主学习能力的培养,不容忽视课堂之外的时间。要想学好英语,光靠教科书上接触到的英语是不够的,还应加强课后的大量阅读来弥补不足。因此,教师在课文教学以外应尽可能多地提供语言较简单,生词较少的阅读内容给学生,可以是有趣的短文,也可以是简易小说,让学生进行课外阅读。
总之,让学生爱学英语,会学英语,学好英语,并获得终身学习英语的能力,是我们每一个高中英语教师的职责。自主学习英语,能培养、锻炼并发挥学生的创造、思维能力,使学生学会如何学习、如何探究。自主学习英语,既尊重学生的思想和情感体验,又有利于学生个性的发展;自主学习英语,能激起学生学习的积极性,主动、热情地投入到高中英语学习中来。
参考文献:
[1]刘克金.多媒体与英语学科的整合[J].中小学电教,2009.06.
[2]张步云.创设英语课堂的参与平台[J].甘肃教育,2009.10.