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【摘要】在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，要制定培养的长期目标，注重引导，培养良好的学习习惯，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，时刻以“自主学习”方式的教学评价来评估课堂，重视课外指导，拓宽学生自主学习的途径等。
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在未来社会中，一个人的生存与发展将很大程度上取决于他是否具备自主学习能力。这就为我们现在的教育提出了更高的要求，要求我们要注重培养学生的自主学习能力。普遍认为，自主学习是指学习者“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是学习者对自己学习负责和管理的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（试验稿）明确指出要“发展学生自主学习能力”，要求“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。”那么，在高中英语教育教学过程中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、制定培养的长期目标
从长远来看，高一阶段，教师应主要注重培养学生自主学习的意识；高二阶段，主要是加强学生自主学习的能力，使学生在高三阶段能够水到渠成地形成有效、适合自身的学习策略和方法。教师要重视高一的第一堂英语课，上好学生上高中的第一堂英语课，明确告诉学生高中三年的发展目标、努力方向，使学生心中有数。
二、注重引导，培养良好的学习习惯
1.培养学生课前自主预习的习惯。教师要先介绍预习的相关策略（如遇到难点做记号，通过上下文猜测词意等），再慢慢引导、点拨，并时时督促、激励，从而帮助学生有效地提高课堂学习效率。
2.让学生与英语词典交朋友。要求班班有本英文字典，或指导学生使用工具书，用好工具书。通过让学生养成勤查词典的好习惯，培养学生自主解决学习中的一般性问题的能力。
3.培养学生记笔记的习惯。课堂上提纲契领地记，课后全面系统地整理笔记，让学生一本笔记本用三年，那么到高三总复习时，这本笔记就是很好的复习资料。
4.培养学生坚持读的好习惯。首先，开口大声朗读，争取将重要的句子和段落背诵；其次，让学生爱上英语阅读，培养学生自觉地扩大阅读量。在高一阶段，我们备课组着重对学生进行英文报刊的阅读指导，高二阶段开展名著简易读本阅读，效果甚好。
5.培养学生质疑和解疑的能力。疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。引导学生质疑，力求让学生在自我学习、探索中自己解疑，不仅可以帮助学生深入感悟知识，提高学生的学习能力，而且有利于活跃学生的思维，促进学生思维的发展，开启学生创新思维之门。因此，在平时的课堂教学活动中，教师要解放思想，鼓励学生有疑就问，不懂就问，培养学生的质疑能力，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高学生挖掘问题的能力，使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识，从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步培养。
三、发挥教师的主导作用
根据新课程的理念，教师是课堂活动的组织者、引导者，教师要善于在课堂中营造一种民主、开放、和谐的氛围。为了创造学生自主参与、相互交流的学习气氛，教师应把微笑带到课堂，把鼓励带到课堂，把趣味带到课堂，把现代化的教学手段带到课堂，通过精心的教学设计，丰富课堂内容，为学生创设参与课堂的各种机会，使学生积极地想、积极地说、积极地问，引导学生学会学习，最终自主地完成学习任务。课堂效率的最大化离不开教师的循循善诱。
四、课堂教学突出学生的主体地位
教师的课堂教学应突出学生的主体地位。具体表现在教师在设计课堂活动时，由刚开始的及时给学生提供必要的知识帮助，并注意培养学生合作精神，逐渐过渡到培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯，从而有助于培养自主学习能力。教师在灵活运用课堂互动方式，因材施教，分层次教学，充分调动学生的参与积极性。
五、时刻以“自主学习”方式的教学评价来评估课堂
课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：一是学生学习热情是否高；是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。二是教师主导作用发挥得如何；能否有效地启发、引导学生进行自主学习。三是学生参与自主学习人数是否多，是否全员参与。四是教学设计的激思程度如何；教学设计是否有利于激活学生的创造性思维，五是学生在课堂上发表意见等活动的多少；教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。
六、重视课外指导，拓宽学生自主学习的途径
对学生自主学习能力的培养，不容忽视课堂之外的时间。要想学好英语，光靠教科书上接触到的英语是不够的，还应加强课后的大量阅读来弥补不足。因此，教师在课文教学以外应尽可能多地提供语言较简单，生词较少的阅读内容给学生，可以是有趣的短文，也可以是简易小说，让学生进行课外阅读。
总之，让学生爱学英语，会学英语，学好英语，并获得终身学习英语的能力，是我们每一个高中英语教师的职责。自主学习英语，能培养、锻炼并发挥学生的创造、思维能力，使学生学会如何学习、如何探究。自主学习英语，既尊重学生的思想和情感体验，又有利于学生个性的发展；自主学习英语，能激起学生学习的积极性，主动、热情地投入到高中英语学习中来。
参考文献：
[1]刘克金.多媒体与英语学科的整合[J].中小学电教，2009.06.
[2]张步云.创设英语课堂的参与平台[J].甘肃教育，2009.10.
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在未来社会中，一个人的生存与发展将很大程度上取决于他是否具备自主学习能力。这就为我们现在的教育提出了更高的要求，要求我们要注重培养学生的自主学习能力。普遍认为，自主学习是指学习者“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是学习者对自己学习负责和管理的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（试验稿）明确指出要“发展学生自主学习能力”，要求“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。”那么，在高中英语教育教学过程中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、制定培养的长期目标
从长远来看，高一阶段，教师应主要注重培养学生自主学习的意识；高二阶段，主要是加强学生自主学习的能力，使学生在高三阶段能够水到渠成地形成有效、适合自身的学习策略和方法。教师要重视高一的第一堂英语课，上好学生上高中的第一堂英语课，明确告诉学生高中三年的发展目标、努力方向，使学生心中有数。
二、注重引导，培养良好的学习习惯
1.培养学生课前自主预习的习惯。教师要先介绍预习的相关策略（如遇到难点做记号，通过上下文猜测词意等），再慢慢引导、点拨，并时时督促、激励，从而帮助学生有效地提高课堂学习效率。
2.让学生与英语词典交朋友。要求班班有本英文字典，或指导学生使用工具书，用好工具书。通过让学生养成勤查词典的好习惯，培养学生自主解决学习中的一般性问题的能力。
3.培养学生记笔记的习惯。课堂上提纲契领地记，课后全面系统地整理笔记，让学生一本笔记本用三年，那么到高三总复习时，这本笔记就是很好的复习资料。
4.培养学生坚持读的好习惯。首先，开口大声朗读，争取将重要的句子和段落背诵；其次，让学生爱上英语阅读，培养学生自觉地扩大阅读量。在高一阶段，我们备课组着重对学生进行英文报刊的阅读指导，高二阶段开展名著简易读本阅读，效果甚好。
5.培养学生质疑和解疑的能力。疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。引导学生质疑，力求让学生在自我学习、探索中自己解疑，不仅可以帮助学生深入感悟知识，提高学生的学习能力，而且有利于活跃学生的思维，促进学生思维的发展，开启学生创新思维之门。因此，在平时的课堂教学活动中，教师要解放思想，鼓励学生有疑就问，不懂就问，培养学生的质疑能力，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高学生挖掘问题的能力，使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识，从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步培养。
三、发挥教师的主导作用
根据新课程的理念，教师是课堂活动的组织者、引导者，教师要善于在课堂中营造一种民主、开放、和谐的氛围。为了创造学生自主参与、相互交流的学习气氛，教师应把微笑带到课堂，把鼓励带到课堂，把趣味带到课堂，把现代化的教学手段带到课堂，通过精心的教学设计，丰富课堂内容，为学生创设参与课堂的各种机会，使学生积极地想、积极地说、积极地问，引导学生学会学习，最终自主地完成学习任务。课堂效率的最大化离不开教师的循循善诱。
四、课堂教学突出学生的主体地位
教师的课堂教学应突出学生的主体地位。具体表现在教师在设计课堂活动时，由刚开始的及时给学生提供必要的知识帮助，并注意培养学生合作精神，逐渐过渡到培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯，从而有助于培养自主学习能力。教师在灵活运用课堂互动方式，因材施教，分层次教学，充分调动学生的参与积极性。
五、时刻以“自主学习”方式的教学评价来评估课堂
课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：一是学生学习热情是否高；是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。二是教师主导作用发挥得如何；能否有效地启发、引导学生进行自主学习。三是学生参与自主学习人数是否多，是否全员参与。四是教学设计的激思程度如何；教学设计是否有利于激活学生的创造性思维，五是学生在课堂上发表意见等活动的多少；教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。
六、重视课外指导，拓宽学生自主学习的途径
对学生自主学习能力的培养，不容忽视课堂之外的时间。要想学好英语，光靠教科书上接触到的英语是不够的，还应加强课后的大量阅读来弥补不足。因此，教师在课文教学以外应尽可能多地提供语言较简单，生词较少的阅读内容给学生，可以是有趣的短文，也可以是简易小说，让学生进行课外阅读。
总之，让学生爱学英语，会学英语，学好英语，并获得终身学习英语的能力，是我们每一个高中英语教师的职责。自主学习英语，能培养、锻炼并发挥学生的创造、思维能力，使学生学会如何学习、如何探究。自主学习英语，既尊重学生的思想和情感体验，又有利于学生个性的发展；自主学习英语，能激起学生学习的积极性，主动、热情地投入到高中英语学习中来。
参考文献：
[1]刘克金.多媒体与英语学科的整合[J].中小学电教，2009.06.
[2]张步云.创设英语课堂的参与平台[J].甘肃教育，2009.10.