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摘 要 为适应《体育与健康》课标策略，笔者就小学体育课中德育教育的渗透现状，为小学体育课中德育教育的渗透提出实施策略，为体育教育事业提供理论及实践参考，以求促进学生身心全面健康发展。
关键词 小学体育;德育教育;实践研究
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编號：1002-7661（2019）26-0036-01
小学教育是学生在成长阶段接触到的初级教育，学生的思维意识理念尚未发展成熟，促使德育教育成为了小学教育中必不可少的一大重点。小学体育课程在培养学生身体素质的同时，更应该对学生的人格品质加以完善和塑造，促进学生养成良好的身体素质及道德素养，为新一代人才的进一步培养打下基础。体育教师在教学过程中，应注意以学生为主体开展相关体育活动，并将德育元素合理渗透。
一、小学体育课中渗透德育教育的现状
（一）校方重视不足
素质教育的教育理念受教育界的倡导，在我国中小学教育中已经有了一定地位，但仍有大部分学校的素质教育理念仍旧停留在“喊口号”的阶段，并没有实际实施措施。德育教育在学校中受到的重视、执行和监管力度严重不足，以至于实际考核结果的验收收效甚微。出于认知上的误区，在小学体育教师实际教学中，校方更为看重的是教师的工作能力以及带领学生取得的一些比赛成绩等，而对体育老师的德育教育方面没有太高的要求或者根本没有要求，更无关职称评定，造成体育教师开展德育教育的环境先天不足。
（二）教师意识不足
教师作为学生的引导者，尤其是在教育认知不足的小学学生时期，教师的个人意识对学生的影响是十分重要的。新课标的推广与逐步落实让一些体育老师有意识地将德育教育在自己的体育课堂上有所体现，但是大部分老师对于自身责任及德育教育认知不足，将德育教育归结为班主任、语文老师、思想品德老师的责任，自身并不落实德育教育，造成了德育教育渗透进小学体育课堂的巨大阻碍。部分体育老师虽然对德育教育有一定意识，但是由于认知不够全面，造成“说教德育”，或者与小学体育生硬结合的德育现象，导致自身的德育教育在实施时受到阻碍，教师教得难受，学生听得生硬，影响了德育教育的效果。
二、在小学体育课中渗透德育教育的措施
（一）培养良好教师形象，言传身教
教师是学生的领路人，是学生学习、模仿的直接标杆。小学学生在实际生活中接触最多的除去父母家人，就是学校里的学生和教师。小学学生的年龄特性多为活泼好动、好奇心足、模仿性强，教师在校园内的一言一行都潜在地影响着学生的行为意识。可能教师随意脱口而出的话、无意间表现出来的动作都会引起小学学生的注意及模仿，那么教师不良习惯的外在表现就有可能对学生的心理及行为造成影响。因此，小学体育教师在实际授课中，在向学生传达体育知识、带领学生参与体育活动的同时，要多多注意自身的行为习惯，做到将积极向上、乐观好学等良好品质传达给学生，为学生的身心全面发展创造优良环境。
（二）注重个性化教学，以学生为主体
教学是一个不断输入又不断接受反馈、改进的过程。“教”与“学”，看似重点在教师的“教”，但是实际上是围绕着学生的“学”来服务。传统体育课堂中教师对于“教”的部分过于注重，将学生在教学过程中的主体地位弱化，教师的主导性过强，这种未适应学生发展及需求的教育模式，已经不适合现代化课堂的开展。因此小学体育教师在教学中，应当将学生的教学体验重视起来，减少讲的时间，将课堂多留给学生们进行体育活动与交流。如此能促进德育教育在学生实际活动中的融入，促进学生思想品德的培养。
（三）注重合作教学，促进交流学习
交流和合作是学生进步的途径之一，小学体育教师在加强合作方面可以采用合班教学、随堂听课等方式，学习探究体育和德育的契合点，和同事间互相探讨，合作找出有利于学生德育发展的全新教学方式，强化彼此间的德育意识。教师及学生之间也需要加强交流，在互相交流中将个人的优秀思想传达给学生，完成德育教育的开展。教师德育教育的开展不仅是教师及学生之间的良好互动，学校方面也应该给予支持，创造良好条件来促进德育教育的开展。
例如，校方可以将德育教育纳入教师的工作考核之中，将教师对学生的教学态度做出适度考察。在自主和监督的双重作用下，相信小学体育教育中德育教育的融入会得到更好、更快的发展。
三、结束语
结合以上，体育与德育本身就是互相渗透的两部分，体育中渗透德育，在对学生身体素质做出改善的同时，将学生的思想道德水平也逐步进行了培养，二者之间不可分割、相辅相成，在落实了新课改教育目标的同时，为学生的全面发展及未来成长做出了不容忽视的贡献。小学体育教师在实际教学中，应当将体育教育中德育元素充分挖掘，结合学生现状及需求，以新颖、契合度高的形式将德育教育渗透进体育活动中，促进学生身体与精神的同步发展。
参考文献：
[1]许丽清.在小学体育课中渗透德育教育的实践与研究[J].华夏教师，2017（4）.
[2]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017（8）.
关键词 小学体育;德育教育;实践研究
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编號：1002-7661（2019）26-0036-01
小学教育是学生在成长阶段接触到的初级教育，学生的思维意识理念尚未发展成熟，促使德育教育成为了小学教育中必不可少的一大重点。小学体育课程在培养学生身体素质的同时，更应该对学生的人格品质加以完善和塑造，促进学生养成良好的身体素质及道德素养，为新一代人才的进一步培养打下基础。体育教师在教学过程中，应注意以学生为主体开展相关体育活动，并将德育元素合理渗透。
一、小学体育课中渗透德育教育的现状
（一）校方重视不足
素质教育的教育理念受教育界的倡导，在我国中小学教育中已经有了一定地位，但仍有大部分学校的素质教育理念仍旧停留在“喊口号”的阶段，并没有实际实施措施。德育教育在学校中受到的重视、执行和监管力度严重不足，以至于实际考核结果的验收收效甚微。出于认知上的误区，在小学体育教师实际教学中，校方更为看重的是教师的工作能力以及带领学生取得的一些比赛成绩等，而对体育老师的德育教育方面没有太高的要求或者根本没有要求，更无关职称评定，造成体育教师开展德育教育的环境先天不足。
（二）教师意识不足
教师作为学生的引导者，尤其是在教育认知不足的小学学生时期，教师的个人意识对学生的影响是十分重要的。新课标的推广与逐步落实让一些体育老师有意识地将德育教育在自己的体育课堂上有所体现，但是大部分老师对于自身责任及德育教育认知不足，将德育教育归结为班主任、语文老师、思想品德老师的责任，自身并不落实德育教育，造成了德育教育渗透进小学体育课堂的巨大阻碍。部分体育老师虽然对德育教育有一定意识，但是由于认知不够全面，造成“说教德育”，或者与小学体育生硬结合的德育现象，导致自身的德育教育在实施时受到阻碍，教师教得难受，学生听得生硬，影响了德育教育的效果。
二、在小学体育课中渗透德育教育的措施
（一）培养良好教师形象，言传身教
教师是学生的领路人，是学生学习、模仿的直接标杆。小学学生在实际生活中接触最多的除去父母家人，就是学校里的学生和教师。小学学生的年龄特性多为活泼好动、好奇心足、模仿性强，教师在校园内的一言一行都潜在地影响着学生的行为意识。可能教师随意脱口而出的话、无意间表现出来的动作都会引起小学学生的注意及模仿，那么教师不良习惯的外在表现就有可能对学生的心理及行为造成影响。因此，小学体育教师在实际授课中，在向学生传达体育知识、带领学生参与体育活动的同时，要多多注意自身的行为习惯，做到将积极向上、乐观好学等良好品质传达给学生，为学生的身心全面发展创造优良环境。
（二）注重个性化教学，以学生为主体
教学是一个不断输入又不断接受反馈、改进的过程。“教”与“学”，看似重点在教师的“教”，但是实际上是围绕着学生的“学”来服务。传统体育课堂中教师对于“教”的部分过于注重，将学生在教学过程中的主体地位弱化，教师的主导性过强，这种未适应学生发展及需求的教育模式，已经不适合现代化课堂的开展。因此小学体育教师在教学中，应当将学生的教学体验重视起来，减少讲的时间，将课堂多留给学生们进行体育活动与交流。如此能促进德育教育在学生实际活动中的融入，促进学生思想品德的培养。
（三）注重合作教学，促进交流学习
交流和合作是学生进步的途径之一，小学体育教师在加强合作方面可以采用合班教学、随堂听课等方式，学习探究体育和德育的契合点，和同事间互相探讨，合作找出有利于学生德育发展的全新教学方式，强化彼此间的德育意识。教师及学生之间也需要加强交流，在互相交流中将个人的优秀思想传达给学生，完成德育教育的开展。教师德育教育的开展不仅是教师及学生之间的良好互动，学校方面也应该给予支持，创造良好条件来促进德育教育的开展。
例如，校方可以将德育教育纳入教师的工作考核之中，将教师对学生的教学态度做出适度考察。在自主和监督的双重作用下，相信小学体育教育中德育教育的融入会得到更好、更快的发展。
三、结束语
结合以上，体育与德育本身就是互相渗透的两部分，体育中渗透德育，在对学生身体素质做出改善的同时，将学生的思想道德水平也逐步进行了培养，二者之间不可分割、相辅相成，在落实了新课改教育目标的同时，为学生的全面发展及未来成长做出了不容忽视的贡献。小学体育教师在实际教学中，应当将体育教育中德育元素充分挖掘，结合学生现状及需求，以新颖、契合度高的形式将德育教育渗透进体育活动中，促进学生身体与精神的同步发展。
参考文献：
[1]许丽清.在小学体育课中渗透德育教育的实践与研究[J].华夏教师，2017（4）.
[2]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017（8）.