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【摘要】德育工作是班主任工作中的重要组成部分，班主任除了会教书，还要懂得去育人。从幼儿园到学校，小学一年级是孩子转型的关键时期，是孩子的人生种子发芽的时期，它关系到幼苗是否能健康地成长，开花，结果。
【关键词】爱 班主任 德育工作
儿童，是最活泼，也是最单纯的学生群体，在这张近乎白色的纸上，教师挥动着他手里的画笔，要让它变得炫丽多彩，熠熠生辉，就得付出一番心血。“愛”里有“心”，面对可爱的孩子们，班主任可以通过“愛”去赢得孩子们的“心”， 可以通过“愛”去与孩子们进行心灵的对话，从而能够很好地去开展德育工作。
一、要博爱
教师对学生的爱，不必轰轰烈烈，也不应是轰轰烈烈的。它就像是和风细雨，“润物细无声”。这种爱，要无私，要博大。每一个学生都有自身的优缺点，作为班主任，就要懂得扬长避短，否则失去了平衡，德育工作就很难全面展开并取得整体性的好效果了。许多老师都特别喜欢那些成绩好，表现优的学生，他们通常都会把主要的目光关注在这些学生的身上，自然而然，倾注在他们身上的爱就会多很多了，剩下的，大部分会给予“中间地带”的学生，小部分甚至没有多余的爱留给那些调皮的或成绩差的学生！这是一种自私的爱，不公正的爱，作为老师的你都不能公平地对待学生，学生又怎么会服从你，听从你的教诲呢？没有教不好的学生，只有没爱心的老师！在我的班上，有一个学生特别调皮。他在幼稚园的时候就已经形成了一些不良的品德，比如粗言秽语、小偷小摸、撒谎、喜欢暴力等。这个孩子不懂得分尊卑，经常欺负其他的学生，对我这个班主任也是放肆得不得了的。全班的同学，特别是被他欺负的同学非常抵制他，都不喜欢跟他玩，他一挨批评就会幸灾乐祸地起哄。对这个学生，我可以说是“软硬兼施”地去教育的了，刚开始时是一点儿成效都没有，我几度气愤得要放弃他的了！一个才一年级的学生就这么的放肆，那还得了吗？我这个当班主任的将颜面何存啊？但是，每当我看见他被排挤时无助的眼神，我的心软了，毕竟他也只是一个孩子呀！这个孩子正徘徊在危险的边缘，他随时会走入歪道而不得返啊！不再有一丝的犹豫，我抛开了对他的成见，用一颗爱的心去呵护他，感化他，引导他。一个学期下来，他有了很大的转变，虽然还是不能马上根除某些不良的行为，但至少比以前有了很大的进步。有一次在街上碰到他，竟然主动地向我问好，要是以前，他可是眼皮都不动一下的啊！我欣喜地知道，爱，已在我们之间慢慢地生根，发芽了！如果没有教师对学生博大无私的爱，就没有学生对教师的充分信任，教师也就不会得到学生真心的尊敬了！
二、勿溺爱
老师要爱他的学生，这种爱不是暴风雨式的溺爱，而是和风细雨般的教化。学习优秀的学生总是特别受老师的喜欢，即使这一类的学生犯了错误，老师也会从轻发落，或者甚至是偏袒。他们在鲜花与掌声中生活，一旦受了委屈，这些学生的心理承受能力往往是最低的，而这一切，都是由于老师或者家长的溺爱造成的！但这个问题并没能引起老师们的注意，老师们一致地认为，这一类型的学生是不需要去费心的，因为在老师们的眼中，这些学生都是品学兼优的，哪怕是犯了错误也没什么大不了。往往，就是这一类型的学生，长大以后是最容易忘记恩师的教诲的，他们会认为，这都是自身的能力强，他的荣耀与你老师无关。当然，做老师的是不会强求能得到学生的什么回报的，但在你眼中曾是那么优秀的学生竟有这样的想思，不能不说这样的老师确实是德育的失败者！受人滴水之恩尚且当涌泉相报，更何况是为学生呕心沥血的人民教师呢！我是第一次带一年级的学生，在我的眼里，所有的学生都是一样的，做得好的就表扬，做不好的就批评，如果是班干部做不好，尤其批评得厉害！作为班干部都不能成为好榜样，其他的学生还能学好吗？再者，学生犯了错误作为老师的都不去纠正教育，再品学兼优都会变得蛮横骄纵，做老师的岂不是害了学生吗？溺爱就是害啊！我们经常叫家长不要溺爱孩子，同样，做老师的更不能溺爱那些优等生！我班有个学习成绩很不错的学生，我确实很喜欢他。也许是受的表扬多了，他渐渐地就骄傲了起来，在其他学生面前总是高人一等，“拿着鸡毛还真当起令箭了呢！”最后竟然连班长都不放在眼里了！不少学生就到我这里来告状。我在班上了解了实际情况之后，就马上找他谈话。为一洗他的骄气，我一开始就狠狠地批评了他一顿，把收集的事实摆在他面前，表明我的态度：该表扬的表扬，该批评的绝不口软！他没想到平时几乎“集万千宠爱于一身”的自己会受到老师那么严厉的批评，委屈得一下子耷拉着脑袋，一声不敢吭。看到他低下了骄傲的头以后，我才跟他讲其中的道理。最后，他向全班的同学道了歉，同学们也原谅了他。这个学生与人相处时再也没了那种傲慢，我让他知道了我这个班主任不会偏心只讲道理。自此以后，班上其他一些比较优秀的学生再也不敢“仗势欺人”了！
“教书育人”，教师特别是班主任要像大海里的航向灯，长年累月地为那些迷航的小船指明方向，永不怠倦；教师更应该是漫漫长夜里的路灯，引导学生在黑暗之中也要迈好他人生起跑线上的第一步！
（作者单位：肇庆市铁路学校）
编辑/李文亮
【关键词】爱 班主任 德育工作
儿童，是最活泼，也是最单纯的学生群体，在这张近乎白色的纸上，教师挥动着他手里的画笔，要让它变得炫丽多彩，熠熠生辉，就得付出一番心血。“愛”里有“心”，面对可爱的孩子们，班主任可以通过“愛”去赢得孩子们的“心”， 可以通过“愛”去与孩子们进行心灵的对话，从而能够很好地去开展德育工作。
一、要博爱
教师对学生的爱，不必轰轰烈烈，也不应是轰轰烈烈的。它就像是和风细雨，“润物细无声”。这种爱，要无私，要博大。每一个学生都有自身的优缺点，作为班主任，就要懂得扬长避短，否则失去了平衡，德育工作就很难全面展开并取得整体性的好效果了。许多老师都特别喜欢那些成绩好，表现优的学生，他们通常都会把主要的目光关注在这些学生的身上，自然而然，倾注在他们身上的爱就会多很多了，剩下的，大部分会给予“中间地带”的学生，小部分甚至没有多余的爱留给那些调皮的或成绩差的学生！这是一种自私的爱，不公正的爱，作为老师的你都不能公平地对待学生，学生又怎么会服从你，听从你的教诲呢？没有教不好的学生，只有没爱心的老师！在我的班上，有一个学生特别调皮。他在幼稚园的时候就已经形成了一些不良的品德，比如粗言秽语、小偷小摸、撒谎、喜欢暴力等。这个孩子不懂得分尊卑，经常欺负其他的学生，对我这个班主任也是放肆得不得了的。全班的同学，特别是被他欺负的同学非常抵制他，都不喜欢跟他玩，他一挨批评就会幸灾乐祸地起哄。对这个学生，我可以说是“软硬兼施”地去教育的了，刚开始时是一点儿成效都没有，我几度气愤得要放弃他的了！一个才一年级的学生就这么的放肆，那还得了吗？我这个当班主任的将颜面何存啊？但是，每当我看见他被排挤时无助的眼神，我的心软了，毕竟他也只是一个孩子呀！这个孩子正徘徊在危险的边缘，他随时会走入歪道而不得返啊！不再有一丝的犹豫，我抛开了对他的成见，用一颗爱的心去呵护他，感化他，引导他。一个学期下来，他有了很大的转变，虽然还是不能马上根除某些不良的行为，但至少比以前有了很大的进步。有一次在街上碰到他，竟然主动地向我问好，要是以前，他可是眼皮都不动一下的啊！我欣喜地知道，爱，已在我们之间慢慢地生根，发芽了！如果没有教师对学生博大无私的爱，就没有学生对教师的充分信任，教师也就不会得到学生真心的尊敬了！
二、勿溺爱
老师要爱他的学生，这种爱不是暴风雨式的溺爱，而是和风细雨般的教化。学习优秀的学生总是特别受老师的喜欢，即使这一类的学生犯了错误，老师也会从轻发落，或者甚至是偏袒。他们在鲜花与掌声中生活，一旦受了委屈，这些学生的心理承受能力往往是最低的，而这一切，都是由于老师或者家长的溺爱造成的！但这个问题并没能引起老师们的注意，老师们一致地认为，这一类型的学生是不需要去费心的，因为在老师们的眼中，这些学生都是品学兼优的，哪怕是犯了错误也没什么大不了。往往，就是这一类型的学生，长大以后是最容易忘记恩师的教诲的，他们会认为，这都是自身的能力强，他的荣耀与你老师无关。当然，做老师的是不会强求能得到学生的什么回报的，但在你眼中曾是那么优秀的学生竟有这样的想思，不能不说这样的老师确实是德育的失败者！受人滴水之恩尚且当涌泉相报，更何况是为学生呕心沥血的人民教师呢！我是第一次带一年级的学生，在我的眼里，所有的学生都是一样的，做得好的就表扬，做不好的就批评，如果是班干部做不好，尤其批评得厉害！作为班干部都不能成为好榜样，其他的学生还能学好吗？再者，学生犯了错误作为老师的都不去纠正教育，再品学兼优都会变得蛮横骄纵，做老师的岂不是害了学生吗？溺爱就是害啊！我们经常叫家长不要溺爱孩子，同样，做老师的更不能溺爱那些优等生！我班有个学习成绩很不错的学生，我确实很喜欢他。也许是受的表扬多了，他渐渐地就骄傲了起来，在其他学生面前总是高人一等，“拿着鸡毛还真当起令箭了呢！”最后竟然连班长都不放在眼里了！不少学生就到我这里来告状。我在班上了解了实际情况之后，就马上找他谈话。为一洗他的骄气，我一开始就狠狠地批评了他一顿，把收集的事实摆在他面前，表明我的态度：该表扬的表扬，该批评的绝不口软！他没想到平时几乎“集万千宠爱于一身”的自己会受到老师那么严厉的批评，委屈得一下子耷拉着脑袋，一声不敢吭。看到他低下了骄傲的头以后，我才跟他讲其中的道理。最后，他向全班的同学道了歉，同学们也原谅了他。这个学生与人相处时再也没了那种傲慢，我让他知道了我这个班主任不会偏心只讲道理。自此以后，班上其他一些比较优秀的学生再也不敢“仗势欺人”了！
“教书育人”，教师特别是班主任要像大海里的航向灯，长年累月地为那些迷航的小船指明方向，永不怠倦；教师更应该是漫漫长夜里的路灯，引导学生在黑暗之中也要迈好他人生起跑线上的第一步！
（作者单位：肇庆市铁路学校）
编辑/李文亮