经过几年来的探索研究，我们发现高中物理新课标下的课堂教学有这样四个新特征。
　　一、教师应由重授惑转向重发展
　　作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习。教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。然而，新课改要求教师不再是信息的主要传播者，而应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，教师应该是：1.做善于调动学生学习兴趣、激发其潜能的“教练”。2.做学生心理的支持者。3.做课堂的促进者。
　　二、教师应由重学生的学习结果转向重培养过程
　　1.要发挥学生的主体性和积极性，使其有一个创新思维活动的空间。教师的角色很重要，教师如何引导、启发、点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的知识、教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。物理学科与自然界紧密相连，和生活、生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题。
　　2.面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能只是传授知识，还要体现能力、情感态度与价值观等方面的培养。课堂上要学会关注学生的需要，充分发扬学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教学中要突出学生的感受，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。引导学生主体参与，乐于探究，勤于动手。教师要发挥主导作用，引导、帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。
　　三、教师应由重威严独尊转向民主对等
　　在教学中，要民主评价学生。把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值得肯定的，不足之处是必须纠正的；注重评价的层次性，物理教师要善于捕捉，分析、运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用；运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，机会的提供、成绩的展示等方式，使每个学生有成功感。
　　坚持课堂教学的民主化是对传统教育中“教师中心”“学生被动”的突破，在民主教学、民主评价、师生平等的良好氛围下，学生的学习主动性、参与性得到激发，学生的创新意识、创新精神以及创新能力得到培养。
　　四、教师应由重信息的单向传递转向多向互动
　　在信息交流上：由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识。
　　新课程所展示的是一个全新的教学理念，课堂是开放的、民主的，使师生都实实在在地体验到课程的“新”，改变以往课堂是“知识的载体”这一观念，使之成为师生相互作用的主体，共同探求新知识的过程。这样的课程不再是文“本”的状态，而是动态的、生长的，教学过程成为课程内容持续生成转化、新课程意义不断构建与提升的过程。教师不仅要具备扎实的专业知识，而更要不断充实自己，树立“终身学习”的理念，让已有的知识不断新陈代谢，不断“充电”，使教师的知识成为动态的、生长的，以教导学，以教促学，这样才能切实完成教学方式的转变。
　　作者单位：湖北省利川市汪营镇石坝初级中学