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【摘要】：近些年来，随着素质教育的普及，在强调学生德智体美均衡发展的同时，人们也更加重视学生心理健康状况的影响。本文对城市重点中学学生的心理健康问题进行研究，对若干学生心理状况进行了解，分析产生的原因，最终给出相应对策研究。
【关键词】：中学生;学校心理健康教育;对策研究
第一章 引言
（一）前言
学校心理健康教育对学生发展的重要意义是不言而喻的，而学校心理健康教育工作也成为学校整体工作的重要组成部分。目前，人们关注的重点不是学校是否需要心理健康教育，而是如何有效的开展学校心理健康教育。教育部早在1999年8月就印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，随后又在2002年9月印发了《中小学心理健康教育指导纲要》。这两个文件对于中小学心理健康教育的意义、指导思想、原则、任务和目标，不同阶段教育内容，开展心理健康教育的途径和方法，以及组织实施和过程中应注意的问题等作出了明确规定。现在需要更多的把基础理论研究的成果与学校管理的实际问题相结合，提高学校管理的专业水平。
（二）研究的原因和意义
班级上的学业优秀生通常是老师同学们眼中的标杆，是学生学习的模范，然而对于学业优秀生这一群体，在学业优秀的同时不一定代表其他方面也同样优秀，尤其是心理健康问题。如果当问题累积到承受能力之外时，暴露出来的问题就会十分严重，这样学业优秀生的心理状况在这个时期也会产生不少的问题，不及时解决，发展到严重程度后果不堪设想，而这正需要我们去探索的。因此，这也正是我们提出学业优秀生心理健康问题的现实意义。
国外心理健康教育经过一个多世纪的发展，已经形成相对完整的理论体系和较完善的操作体系，在各国教育体系中占据着重要的位置。相比较我国心理健康教育还处在一个研究和探索的领域，尤其是对学业优秀生心理问题的研究。目前我们正大力推进素质教育，也是实施和践行中小学素质教育的主要内容，是对理论的补充和完善，这也是提出本文所要解决问题的理论意义。
第二章文献综述
（一）国内研究情况
本文主要通过文献调查法，对国内关于心理健康标准以及国外相关研究情况进行综述。目前在学术界还没有形成一个让大家公认的心理健康标准。
我国把人的心理健康标准大致可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力;二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业职员帮助后可恢复常态;三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。
相比较，我国心理健康教育发展较晚，心理健康发展水平在不同地区很不平衡，但近年来学业优秀生及其心理健康问题日益引起研究者的关注。据统计，北京，上海，广东，江苏，山东较多，中西部地区省份较少。
（二）美国等国家的研究情况
近代心理健康运动是20世纪初由美国人比尔斯倡导的，这里主要以美国为代表阐述在心理上的思维观。在美国等国家，他们正视学生的差异，在此基础上，对学优、资优群体的学生采取了针对性的教育管理。他们的教育全程——课程教育的总体目标和各类学科各学段的具体目标都遵循着这样的教育哲学。（1）注重社交和理解能力。美国从小就开始培养孩子的社交和理解能力，他们告诉孩子在社交中，理解是相互的。如与别人交谈时，一定要留意别人的感觉，看着讲话人的目光。（2）情绪控制能力。他们在大事上，面对诽谤，也会具有相当的幽默和风度。这些与他们在孩童时代不断被提醒和成长的环境不无关系。美国等国家的教育学者进行有关个性化心理概念影响学生对自我，尤其是态度、情感、价值认识方面的试验，培养学生的感知能力。
（三）启示：对我国心理健康教育的发展
纵观国外心理健康教育呈现的新趋势，其实给我们提出了现代心理健康教育的研究新课题。（1）重视人本服务理念。随着人本主义思潮的影响，我们越来越认识到，作为一种特殊的社会服务，所承担的社会功能是要尊重人的需要，需要具有人文关怀精神，树立以人为本的理念，随着心理健康教育的进一步发展，将会对人的内心世界体验更加关注，服务理念将会获得更多社会认可。（2）具备国际视野。国外心理健康教育呈现的是各国相互吸收、相互融合的特点，并从多学科整合的角度研究这一领域，从而构建自己的框架体系。我国起步较晚，更需要广泛借鉴各国的优秀经验，才能与世界接轨。
第三章 调查影响学业优秀生心理健康因素结果的分析
（一）影响学业优秀生心理因素的内部原因
人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
如果一个学生能够正常地进行各种活动，能够积极地探究各种学习问题，那么他就具备了适应良好的健康人格。与适应良好的健康人格相反的是人格的适应不良，它是指个体不能够很好地根据环境的要求改变自己，或积极地作用于环境并改造环境，由此产生的各种情绪上的干扰。学业优秀生的人格适应不良与他们的学习成绩有密切的关系，人格的适应不良往往表现为注意广度低、多动、故意滋事及人格不成熟等，这些问题会阻碍他们学习的努力程度，分散学习的注意力和坚持性，因此人格适应不良的学生对学习缺乏信心、常常逃避学习困难，有些甚至出现与教师对立、不合作的情况。具有健康的人格是他们进行有效学习的一个不可缺少的基础，健康的人格往往又是有效学习的必然结果。
（二）影响学业优秀生心理因素的外部原因
当下，很多学校往往把专业知识的教育看的很重，心理和道德教育虽是中学乃至大学的公共课，但学校的重视程度却远远不够。很多学校和社会大众的一种普遍思维，就是义务教育的学习为的是求得一技之长、获得更多考试知识、能考资格证、毕业后能找到好工作等。因此，学到的知识是否有用，常常被用来判断一个人受教育的成功与否，但过于功利性的教育，也使得学校过分重视专业知识而忽视心理和道德教育，导致受教育人的人文思想缺失，再精湛的技术知识也需要进入社会大学堂和人打交道，因此，现代教育应进一步注重对人心理和道德的教育，从而造就人良好健康的心态。
第四章 新视角下的心理健康教育实施与管理的思考
教育毕业生客观地认识自己，引导他们正确地认识社会，鼓励他们勇敢地面对现实，是中学思想政治工作的一大课题和重要任务。而实现这一目的的最好途径，是让学生在校期间就不断通过社会实践，逐步认识社会。人力资源是第一资源，科学合理地安排是落实科教兴国战略的重要措施之一。在严峻的升学形势面前，作为指导与学生管理部门，一定要有足够的思想准备，用科学的方法和辩证的观点认真加以分析和判断，不断探索就业指导与学生管理新模式，最终实现升学就业和学生工作的整体推进。
文献：
[1]张玉、梁红梅.绩优生心理压力解析及对策探讨[J].当代教育参考，2005（16）：55.
[2]学生心理健康教育全书编写组.学生心理健康教育全书[M].人民教育出版社，2000年9月.
[3]崔景贵.中小学心理健康教育（2009-3），2009年4月3日.
[4]沈德立.充分重视中学生心理健康教育工作.思想理论教育导刊.1997：4-5页.
[5] 张进辅.青少年心理健康.重庆大学出版社.2009.
【关键词】：中学生;学校心理健康教育;对策研究
第一章 引言
（一）前言
学校心理健康教育对学生发展的重要意义是不言而喻的，而学校心理健康教育工作也成为学校整体工作的重要组成部分。目前，人们关注的重点不是学校是否需要心理健康教育，而是如何有效的开展学校心理健康教育。教育部早在1999年8月就印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，随后又在2002年9月印发了《中小学心理健康教育指导纲要》。这两个文件对于中小学心理健康教育的意义、指导思想、原则、任务和目标，不同阶段教育内容，开展心理健康教育的途径和方法，以及组织实施和过程中应注意的问题等作出了明确规定。现在需要更多的把基础理论研究的成果与学校管理的实际问题相结合，提高学校管理的专业水平。
（二）研究的原因和意义
班级上的学业优秀生通常是老师同学们眼中的标杆，是学生学习的模范，然而对于学业优秀生这一群体，在学业优秀的同时不一定代表其他方面也同样优秀，尤其是心理健康问题。如果当问题累积到承受能力之外时，暴露出来的问题就会十分严重，这样学业优秀生的心理状况在这个时期也会产生不少的问题，不及时解决，发展到严重程度后果不堪设想，而这正需要我们去探索的。因此，这也正是我们提出学业优秀生心理健康问题的现实意义。
国外心理健康教育经过一个多世纪的发展，已经形成相对完整的理论体系和较完善的操作体系，在各国教育体系中占据着重要的位置。相比较我国心理健康教育还处在一个研究和探索的领域，尤其是对学业优秀生心理问题的研究。目前我们正大力推进素质教育，也是实施和践行中小学素质教育的主要内容，是对理论的补充和完善，这也是提出本文所要解决问题的理论意义。
第二章文献综述
（一）国内研究情况
本文主要通过文献调查法，对国内关于心理健康标准以及国外相关研究情况进行综述。目前在学术界还没有形成一个让大家公认的心理健康标准。
我国把人的心理健康标准大致可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力;二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业职员帮助后可恢复常态;三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。
相比较，我国心理健康教育发展较晚，心理健康发展水平在不同地区很不平衡，但近年来学业优秀生及其心理健康问题日益引起研究者的关注。据统计，北京，上海，广东，江苏，山东较多，中西部地区省份较少。
（二）美国等国家的研究情况
近代心理健康运动是20世纪初由美国人比尔斯倡导的，这里主要以美国为代表阐述在心理上的思维观。在美国等国家，他们正视学生的差异，在此基础上，对学优、资优群体的学生采取了针对性的教育管理。他们的教育全程——课程教育的总体目标和各类学科各学段的具体目标都遵循着这样的教育哲学。（1）注重社交和理解能力。美国从小就开始培养孩子的社交和理解能力，他们告诉孩子在社交中，理解是相互的。如与别人交谈时，一定要留意别人的感觉，看着讲话人的目光。（2）情绪控制能力。他们在大事上，面对诽谤，也会具有相当的幽默和风度。这些与他们在孩童时代不断被提醒和成长的环境不无关系。美国等国家的教育学者进行有关个性化心理概念影响学生对自我，尤其是态度、情感、价值认识方面的试验，培养学生的感知能力。
（三）启示：对我国心理健康教育的发展
纵观国外心理健康教育呈现的新趋势，其实给我们提出了现代心理健康教育的研究新课题。（1）重视人本服务理念。随着人本主义思潮的影响，我们越来越认识到，作为一种特殊的社会服务，所承担的社会功能是要尊重人的需要，需要具有人文关怀精神，树立以人为本的理念，随着心理健康教育的进一步发展，将会对人的内心世界体验更加关注，服务理念将会获得更多社会认可。（2）具备国际视野。国外心理健康教育呈现的是各国相互吸收、相互融合的特点，并从多学科整合的角度研究这一领域，从而构建自己的框架体系。我国起步较晚，更需要广泛借鉴各国的优秀经验，才能与世界接轨。
第三章 调查影响学业优秀生心理健康因素结果的分析
（一）影响学业优秀生心理因素的内部原因
人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
如果一个学生能够正常地进行各种活动，能够积极地探究各种学习问题，那么他就具备了适应良好的健康人格。与适应良好的健康人格相反的是人格的适应不良，它是指个体不能够很好地根据环境的要求改变自己，或积极地作用于环境并改造环境，由此产生的各种情绪上的干扰。学业优秀生的人格适应不良与他们的学习成绩有密切的关系，人格的适应不良往往表现为注意广度低、多动、故意滋事及人格不成熟等，这些问题会阻碍他们学习的努力程度，分散学习的注意力和坚持性，因此人格适应不良的学生对学习缺乏信心、常常逃避学习困难，有些甚至出现与教师对立、不合作的情况。具有健康的人格是他们进行有效学习的一个不可缺少的基础，健康的人格往往又是有效学习的必然结果。
（二）影响学业优秀生心理因素的外部原因
当下，很多学校往往把专业知识的教育看的很重，心理和道德教育虽是中学乃至大学的公共课，但学校的重视程度却远远不够。很多学校和社会大众的一种普遍思维，就是义务教育的学习为的是求得一技之长、获得更多考试知识、能考资格证、毕业后能找到好工作等。因此，学到的知识是否有用，常常被用来判断一个人受教育的成功与否，但过于功利性的教育，也使得学校过分重视专业知识而忽视心理和道德教育，导致受教育人的人文思想缺失，再精湛的技术知识也需要进入社会大学堂和人打交道，因此，现代教育应进一步注重对人心理和道德的教育，从而造就人良好健康的心态。
第四章 新视角下的心理健康教育实施与管理的思考
教育毕业生客观地认识自己，引导他们正确地认识社会，鼓励他们勇敢地面对现实，是中学思想政治工作的一大课题和重要任务。而实现这一目的的最好途径，是让学生在校期间就不断通过社会实践，逐步认识社会。人力资源是第一资源，科学合理地安排是落实科教兴国战略的重要措施之一。在严峻的升学形势面前，作为指导与学生管理部门，一定要有足够的思想准备，用科学的方法和辩证的观点认真加以分析和判断，不断探索就业指导与学生管理新模式，最终实现升学就业和学生工作的整体推进。
文献：
[1]张玉、梁红梅.绩优生心理压力解析及对策探讨[J].当代教育参考，2005（16）：55.
[2]学生心理健康教育全书编写组.学生心理健康教育全书[M].人民教育出版社，2000年9月.
[3]崔景贵.中小学心理健康教育（2009-3），2009年4月3日.
[4]沈德立.充分重视中学生心理健康教育工作.思想理论教育导刊.1997：4-5页.
[5] 张进辅.青少年心理健康.重庆大学出版社.2009.