摘要：要想让幼儿从以游戏为主的幼儿园思维过渡到以学习为主的小学生思维，教师就要从发展学生自身的内部适应能力入手，围绕“学习适应能力，学会适应能力”这一核心，帮助幼儿实现两个不同教育阶段的顺利过渡。
　　关键词：幼小衔接;准备;习惯
　　一、帮助幼儿做好入学准备
　　幼儿园教学和小学教学在课程设置、活动内容和教学方式等方面都有很大的差别，所以教师要在幼儿园阶段就做好入学准备，即培养幼儿的求知欲、专注力、坚持性等学习品质。
　　二、学习品质的培养比知识技能的准备更重要
　　学习品质不是幼儿要学习的知识、技能本身，而是幼儿学习这些知识技能时的态度、倾向，也就是学习习惯。教育部颁发的《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难等良好品质。
　　三、幼儿要锻炼自理能力
　　自理能力不仅仅是吃饭、穿衣、上厕所，还是自己管理自己的内务。如幼儿应收拾自己的学具和学习空间，周末在家吃饭后知道自己送碗到厨房，并知道饭后一会儿就得睡午睡等。
　　四、幼儿要集中注意力
　　第一，发现幼儿感兴趣的事物时，教师应将幼儿感兴趣的事物与学习对象建立起关联，进行合理引导;第二，教师应根据幼儿的年龄特点，运用合适的方法集中幼儿的注意力，当幼儿能够做得很好时，教师可逐步延长一次性集中注意力的时间;第三，教师不要干扰幼儿，当幼儿专注于自己所做的事情时，教师不要而去打扰幼儿;第四，教师要营造有利于幼儿集中注意力的环境，如创设一个不受干扰的游戏角落或学习区;第五，教师应和幼儿一起制订合理的时间计划并严格执行，培养幼儿的时间意识和目的感。
　　五、幼儿要养成阅读背诵的习惯
　　从大班第一学期开始，笔者所执教的班级就开展了“每日一背”活动，就是每天让幼儿背一首古诗。在背诵的过程中，教师能够发现幼儿的倾听学习习惯和注意力等情况。如有的幼儿跟着教师读几遍就会背了，有的幼儿跟着教师读几十遍仍然不会背，这是一个明显的区别。于是，请幼儿回家背诵今天所学的古诗就成了每天的口头家庭作业。有的幼儿回家后很快就背完了，有的幼儿却连有没有作业这回事都不清楚，家长又得问教师背的诗是什么。可见，一首诗就能让家长头疼，让幼儿烦恼。笔者看到自家孩子每天学习完的课文，无论长短，教师就要求会背，但她从来没有在家刻意读课文和背课文，而是直接告诉笔者，她都背会了。课文很长，没有什么规律可循，上课时课程繁忙，她什么时候背的呢？其实回头想想，一切都归功于她上课时注意听讲，教师讲完后，她已经记住了这篇课文，可不是就会背了。
　　六、切忌超前学习
　　一直有家长困惑：幼儿都要上小学了，可拼音一个都不认识，怎么办呀？能跟上教学进度吗？笔者在自己孩子上学前也困惑过，记得那时只要见到刚上学的朋友家长，笔者就问，想听听大家的意见，到底要不要提前教她，而且差一点就报了幼小衔接班让她提前学拼音，后来阴差阳错，正值假期要带她出去旅游，就错过了学习时间班。事后证明，笔者的决定是正确的。最主要的是，孩子如果提前学了，上学后，那她在课堂上干点儿什么呢？她难免会想：我都会了，问题没难度，不用听了。就这样，她就在无所事事中度过了一个月的拼音学习时间，而这个阶段正是培养小学生学习注意力的宝贵阶段，学生一旦没有养好习惯，就会导致后面学习起来很费劲。笔者经常会看到有些家长们陪着孩子写作业都能心脏病、高血压犯了，那么这些都是谁造成的呢？作为幼儿园教师，也作为一个一年级幼儿的家长，笔者真心建议家长不要让幼儿超前学习，在合适的时间学习该有的内容，宁愿让幼儿有紧迫感，也不能让他们有优越感。
　　总而言之，只有从激发幼儿的学习兴趣入手，做好幼儿园学习和小学学习衔接工作，才能使幼儿尽快适应小学的学习和生活。
　　参考文献：
　　[1]钟家莲，孙聪，叶新源.“幼小衔接”中识字教学问题的调查与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，（1）.
　　[2]崔哲.幼小无痕衔接教育受益终身——以创新人才培养为宗旨构建新型的幼小衔接课程模式[J].创新人才教育，2013，（4）.
　　（作者单位：甘肃省嘉峪關市第二幼儿园）