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摘 要：对话式教育是小学数学教师针对教学内容进行巧妙的对话设计，促使教师借助对话吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。在数学课堂上，对话式教育可以在不同环节进行实施，还能够在不同的环节起到良好的教育引导效果。经过对话式教育活动的全面应用，教师将帮助学生完成知识掌握，促使学生在对话中建立数学探究积极性。
关键词：小学;数学;对话式教育
对于小学生而言，教师的引导和帮助对于学生而言是权威性的教育引导。因此教师需要充分发挥教师的引导作用，凭借课堂上的对话式教育活动引领学生参与数学学习。在小学生的数学知识学习中，很多学生会遇到各种各样的困难，此时如果教师可以通过对话式教育对学生进行引导，就能够帮助学生减少学习的不安感和畏惧感，促使学生更积极的参与到知识的学习和研究中。因此教师可以通过导入环节的对话式教育吸引学生的注意力，促使学生在讨论环节中，积极完成数学知识的预习和初步认知;教师可以通过问题探究中的对话式教育对学生进行引导，帮助学生建立数学探究的主动性，掌握数学探究的方法;教师还可以通过知识总结中的对话式教育，引领学生参与数学知识总结。
一、导入环节对话式教育
在数学课堂的导入环节中，教师可以通过对话式教育对学生进行教育引导。学生如果能够积极参与到对话式教育活动体验中，就能够建立学习兴趣，积极参与到数学新知的研究中。因此导入环节的对话式教育很有效，而且教师能凭借导入环境的对话式教学，了解学生的数学学习兴趣，更好的学生进行教育开展。
例如，在学习《用数对确定位置》这部分知识的时候，教师借助导入环节中的对话式教育对学生进行引导，帮助学生在对话中完成数学知识的认知和理解。在导入环节，一开始学生的注意力并不是太集中，于是教师就展示了一张纸，纸面上是一个正方形的网格，其中有五个黑色的点——教师询问大家这张纸有什么特点？学生认真观察，结合对话互动表示这张纸上有方格、原点;教师再次询问大家能否说出每一个点的位置？学生有些犯难，但是每一位学生都结合教师的对话式互动参与到了课堂资源的应用和学习中。接着，学生顺利引入“用数对确定位置”的相关数学知识，鼓励学生在导入环节中尝试在方格纸上确定不同点的位置。导入环节的对话式教育能够抓住学生注意力，使学生主动参与到数学课堂中。
二、问题探究对话式教育
很多小学生在面对数学问题的时候总是觉得很难，不愿意参与问题探究，此时教师就可以通过对话式教育对学生进行鼓励，帮助学生在问题探究中建立兴趣和自信心。一旦当学生凭借对话式教育积极参与到问题探究中，教师就可以结合对话式教育的内容引领，帮助学生找到正确的问题探究方向，顺利完成问题解决。
例如，在学习《小数加减法》相关数学知识的时候，教师借助五道小数加减法运算算式的展示请学生观察，要求学生在计算之前说一说这些算式分别需要使用那些计算方法？有的学生表示第一道算式需要先计算小数加法、再计算小数加法;学生表示第二道题目需要先计算减法、在按照顺序计算加法;还有的学生提出了小数计算方法的要点，需要在算式计算中注意将小数点对齐。学生在你一言我一语的对话式教育参与中积极结合教师的对话引导参与数学知识的应用，希望借助数学知识的巧妙应用完成数学计算方法的掌握和计算技巧的准确把握。结合课堂上问题探究中的对话式教育，教师帮助学生针对小数加减法计算方法进行了总结和探究，促使学生在知识梳理的过程中顺利完成了小数加减法计算方法的掌握和计算要点的准确把握。
三、课堂总结对话式教育
课堂总结对于小学生而言，有十分重要的意义。当学生完成知识的学习之后，教师就可以通过对话式教育引领学生参与课堂总结。只有当教师帮助学生，才能够使得学生的知识，实现全面掌握。因此，课堂总结中的对话式教育十分必要，也是教师帮助学生完成知识掌握的重要教育手段。所以教师可以通过对话式教育引领学生参与，促使学生在对话中完成知识掌握。
例如，在学习《三角形的内角和》这部分数学知识的时候，教师通过课堂总结活动的开展对学生进行对话式教育，帮助学生在对话的回顾中完成数学知识的复习回顾和全面掌握。在课堂上，教师请学生自主绘制三角形，鼓励学生结合自己手中绘制出的三角形进行内角和探究，鼓励学生使用自己的方法将三角形内角和的求解方法进行总结和回顾。在课堂上，学生积极结合已经掌握的三角形内角和知识进行应用，尝试结合自己画出的三角形进行内角和探究。教师则会在学生的三角形内角和总结中进行提醒，鼓励学生以不同的形式将三角形内角转化為平角的探究活动。经过知识总结活动的实施，学生顺利完成了三角形内角和求解知识的回顾和掌握，且在知识总结的过程中建立了数学知识的转化意识、实现了三角形内角和知识的全面把握。
综上所述，对话式教育可以应用在不同的数学课堂环节中，促使学生积极结合教师的对话式教育进行知识学习。对话式教育活动能够吸引学生的注意力，帮助学生在导入环节，问题探究环节积极参与，促使学生在课堂实践高效完成知识参与。同时，对话式教育活动能够极大的开发学生的课堂参与主动性，促使学生积极参与到数学实践过程中，引领学生在不同的课堂环节取得良好的学习效果。对话式教育不仅是教师调动学生注意力的手段，也是教师帮助学生在不同的环节高效参与知识学习的策略。对小学生而言，对话式教育是教师对其进行的课堂引领，也是教师帮助学生共同攻克数学难关的教育环节。
参考文献：
[1]季纯纯. 基于意义理解的小学数学教材中分数内容的比较研究[D].温州大学，2019.
[2]汤勇. 生态课堂“对话式教学”在小学数学的实践与思考[C]. .教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
关键词：小学;数学;对话式教育
对于小学生而言，教师的引导和帮助对于学生而言是权威性的教育引导。因此教师需要充分发挥教师的引导作用，凭借课堂上的对话式教育活动引领学生参与数学学习。在小学生的数学知识学习中，很多学生会遇到各种各样的困难，此时如果教师可以通过对话式教育对学生进行引导，就能够帮助学生减少学习的不安感和畏惧感，促使学生更积极的参与到知识的学习和研究中。因此教师可以通过导入环节的对话式教育吸引学生的注意力，促使学生在讨论环节中，积极完成数学知识的预习和初步认知;教师可以通过问题探究中的对话式教育对学生进行引导，帮助学生建立数学探究的主动性，掌握数学探究的方法;教师还可以通过知识总结中的对话式教育，引领学生参与数学知识总结。
一、导入环节对话式教育
在数学课堂的导入环节中，教师可以通过对话式教育对学生进行教育引导。学生如果能够积极参与到对话式教育活动体验中，就能够建立学习兴趣，积极参与到数学新知的研究中。因此导入环节的对话式教育很有效，而且教师能凭借导入环境的对话式教学，了解学生的数学学习兴趣，更好的学生进行教育开展。
例如，在学习《用数对确定位置》这部分知识的时候，教师借助导入环节中的对话式教育对学生进行引导，帮助学生在对话中完成数学知识的认知和理解。在导入环节，一开始学生的注意力并不是太集中，于是教师就展示了一张纸，纸面上是一个正方形的网格，其中有五个黑色的点——教师询问大家这张纸有什么特点？学生认真观察，结合对话互动表示这张纸上有方格、原点;教师再次询问大家能否说出每一个点的位置？学生有些犯难，但是每一位学生都结合教师的对话式互动参与到了课堂资源的应用和学习中。接着，学生顺利引入“用数对确定位置”的相关数学知识，鼓励学生在导入环节中尝试在方格纸上确定不同点的位置。导入环节的对话式教育能够抓住学生注意力，使学生主动参与到数学课堂中。
二、问题探究对话式教育
很多小学生在面对数学问题的时候总是觉得很难，不愿意参与问题探究，此时教师就可以通过对话式教育对学生进行鼓励，帮助学生在问题探究中建立兴趣和自信心。一旦当学生凭借对话式教育积极参与到问题探究中，教师就可以结合对话式教育的内容引领，帮助学生找到正确的问题探究方向，顺利完成问题解决。
例如，在学习《小数加减法》相关数学知识的时候，教师借助五道小数加减法运算算式的展示请学生观察，要求学生在计算之前说一说这些算式分别需要使用那些计算方法？有的学生表示第一道算式需要先计算小数加法、再计算小数加法;学生表示第二道题目需要先计算减法、在按照顺序计算加法;还有的学生提出了小数计算方法的要点，需要在算式计算中注意将小数点对齐。学生在你一言我一语的对话式教育参与中积极结合教师的对话引导参与数学知识的应用，希望借助数学知识的巧妙应用完成数学计算方法的掌握和计算技巧的准确把握。结合课堂上问题探究中的对话式教育，教师帮助学生针对小数加减法计算方法进行了总结和探究，促使学生在知识梳理的过程中顺利完成了小数加减法计算方法的掌握和计算要点的准确把握。
三、课堂总结对话式教育
课堂总结对于小学生而言，有十分重要的意义。当学生完成知识的学习之后，教师就可以通过对话式教育引领学生参与课堂总结。只有当教师帮助学生，才能够使得学生的知识，实现全面掌握。因此，课堂总结中的对话式教育十分必要，也是教师帮助学生完成知识掌握的重要教育手段。所以教师可以通过对话式教育引领学生参与，促使学生在对话中完成知识掌握。
例如，在学习《三角形的内角和》这部分数学知识的时候，教师通过课堂总结活动的开展对学生进行对话式教育，帮助学生在对话的回顾中完成数学知识的复习回顾和全面掌握。在课堂上，教师请学生自主绘制三角形，鼓励学生结合自己手中绘制出的三角形进行内角和探究，鼓励学生使用自己的方法将三角形内角和的求解方法进行总结和回顾。在课堂上，学生积极结合已经掌握的三角形内角和知识进行应用，尝试结合自己画出的三角形进行内角和探究。教师则会在学生的三角形内角和总结中进行提醒，鼓励学生以不同的形式将三角形内角转化為平角的探究活动。经过知识总结活动的实施，学生顺利完成了三角形内角和求解知识的回顾和掌握，且在知识总结的过程中建立了数学知识的转化意识、实现了三角形内角和知识的全面把握。
综上所述，对话式教育可以应用在不同的数学课堂环节中，促使学生积极结合教师的对话式教育进行知识学习。对话式教育活动能够吸引学生的注意力，帮助学生在导入环节，问题探究环节积极参与，促使学生在课堂实践高效完成知识参与。同时，对话式教育活动能够极大的开发学生的课堂参与主动性，促使学生积极参与到数学实践过程中，引领学生在不同的课堂环节取得良好的学习效果。对话式教育不仅是教师调动学生注意力的手段，也是教师帮助学生在不同的环节高效参与知识学习的策略。对小学生而言，对话式教育是教师对其进行的课堂引领，也是教师帮助学生共同攻克数学难关的教育环节。
参考文献：
[1]季纯纯. 基于意义理解的小学数学教材中分数内容的比较研究[D].温州大学，2019.
[2]汤勇. 生态课堂“对话式教学”在小学数学的实践与思考[C]. .教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.