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当今家庭中，很多宝宝都是家中的独生小宝贝，家长们过分宠爱，幼儿缺少与人交往的环境条件，而家庭，幼儿园、社会环境等方面也出现不完整的衔接问题，由此根据这些问题，此次实践研究，旨在帮助3---6岁入学前儿童接受教育机构中系统的，完善的，渐进的个体生态阶段，从幼儿园，家庭，社会，几方面出发，让幼儿认识，珍惜生命，建立和谐的生存及交往环境，提高德育的质量。
关键词：社会性教育 园本研究 教育资源
一、构建幼儿期社会性教育的理性思考
幼儿是祖国未来的花朵，每个幼儿附有独立的思维及个体魅力，而幼儿时期良好的品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。针对幼儿社会性生态教育的概念界定，帮助3---6岁入学前儿童接受教育机构中系统的，完善的，渐进的个体生态阶段，从学校，家庭，社会等多方面出发，让幼儿认识，珍惜生命，建立和谐的生存及交往环境，提高德育的质量。培养幼儿的健全人格，必须从小做起。
二、幼儿期社会性教育的价值判断
情景1：这天，楼梯上来了一对祖孙俩，孩子趴在奶奶背上，怡然自得地吃着一根棒棒糖，奶奶说：“宝贝，下来自己走好吗？奶奶累了。”孩子说：“不嘛，不嘛，我要奶奶背……”其实同样的事情每天都在不断地发生，早上晨间接待时，我们都会发现许多白发苍苍的老爷爷或老奶奶抱（或背）着自己的孙子（女）来园，下午放学时，还哭闹着不愿跟爷爷奶奶回家，吵着：“我不要你，我要我的爸爸妈妈接。”爷爷奶奶一脸无奈和尴尬。
情景2：笑笑是家中的独生女。爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆对她“宠爱有佳”，今天是笑笑妈妈来幼儿园接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑说过从幼儿园回家时要去超市，妈妈说："笑笑，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服"，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。
造成这些现象，与当今学校、社会、家庭结构衔接不完满有关，教育，教养方式不当，孩子的社会性情感缺失，孩子觉得长辈对自己照顾及迁就是应该的，从而孩子们在生活中感受不到爱，不会表达爱，对有困难的人没有同情心，对成人依赖性强，缺乏责任心等。这造就成了幼儿入学以后问题较多。为此，结合实际，我们确立了在实践研究中促进幼儿社会性的发展，提高德育质量。力图从情感教育入手，培养幼儿的积极的社会性情感。
三、具体的实施与策略
（一）针对幼儿实施社会性教育的3个切入点
第一，人与己。目的：认识自己，认同自己。喜欢自己，为自己健康负责、培养健康的心理、发展良好的性格。
第二，人与人。目的：从家庭和团队、社会等层面出发，学习关注他人，尊重他人，认识自己和他人的关系，学习与之相处和互助。
第三，人与自然。目的：通过对比调查、资料收集、实践活动、自由畅想，让孩子关注身边的环境，喜爱了解动植物，感知自然界的现象，对现在的环保问题产生一些认识，有意识地从我做起。
（二）丰富的社会性教育教学形式
第一、集体教学。
1、常规性领域教学：语言活动、社会活动等。
2、家长入课堂，邀请各界家长来园助教，增进亲子感情，丰富教学资源。如：请医生妈妈来园讲授，宝宝的出生及成长。让孩子们了解自己是怎样来到这个世界，爸爸妈妈照顾自己的辛苦。
第二、体验活动，以孩子的创造、主体、感受为主。
1、利用特定节假日组织活动，如6月5日世界环境日，组织幼儿携带垃圾袋去捡垃圾，培养幼儿热爱环境的意识，体验清洁工叔叔的辛苦;通过国庆节开展外出旅游分享活动，使孩子们了解我们的祖国，提升幼儿爱国情怀。
2、走入敬老院，激发幼儿尊敬老人的情感。
第三，区域活动。以小组形式的、个别辅导为主。如，教学活动延伸类的区域活动、提供的科学实验活动等。另外充分利用幼儿园的户外环境区域，比如，种植区、动物饲养区。将这些环境，利用好，在户外活动中让幼儿充分的参与进来，让幼儿看到它们的成长的变化，激发幼儿的责任心及爱心。
（三）充分利用一切有利的教育资源
1、班级资源。在一定年龄阶段、发展水平相当的一群幼儿组成的教育教学基本组织形式。教师也应在日常生活中注意观察幼儿的一言一行，及时掌握幼儿对人、事物、植物、动物的情感反应，了解幼儿的爱心、感恩、责任等意识。
2、幼儿园资源。让幼儿体验大带小，互相帮助，体验分享，从而达到这个幼儿群体间的活动效果。
3、家庭资源。利用家庭为单位的教育团队，开展“感恩”、“环保”为主题的家庭互动教育。每个幼儿来自不同的家庭，生活情感环境都不一样，需要老师深入了解，与家长进行多方面的沟通，及时了解孩子存在的情感问题，有针对性地进行教育。
4、社会资源。除幼儿园和家庭外，全员动员提升环境的影响力。陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”创设有利于幼儿社会性发展的环境极其重要。引导幼儿观察周围的环境（家、幼儿园），从感受环境的美入手，激发幼儿爱家乡的情感。在爱家乡的基础上初步体验爱祖国的情感。
四、幼儿期社会性教育的深远影响
《幼儿园教育指导纲要》明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。幼儿社会性发展必须从娃娃抓起，通过幼儿期社会性教育，提高了幼儿及其周边人群的公众生态意识，营造人和自然的平等、兼容、和谐。
第一方面：人与人
引导幼儿参加各种集体活动，體验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。在此要求下让幼儿在生活中帮助他人;理解尊老爱幼的品德。如在三八节、母亲节进行爱妈妈，感恩等教育活动。
第二方面：人与社会
与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。此项活动可以让孩子们走出幼儿园感受外面的世界，或是我们组织了各行各业的家长走进幼儿园，与孩子们一起分享，社会中不同的职业，以及他们辛苦的工作，像中班的“牙医妈妈”进课堂，大班的“交通警察真威风”等，都得到了孩子们的喜欢。又在潜移默化中影响幼儿，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
第三方面：人与自然
充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们就可以把家乡的特产，名胜，文化融合在活动中，我们可以通过孩子们和家长一同收集他们的所见所闻，放在幼儿园的环境中，与大家分享，孩子们看见自己的作品，感到骄傲的同时，也可以看到其他小朋友所记录的精彩瞬间，这难道不是孩子们对大自然的憧憬，又像是幼儿园里的“艺术馆”吗？
五、构建幼儿期社会性园本教育的实践研究的美好愿景
幼儿期社会性教育是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。通过幼儿期的教育，我们也希望更多地人参与进来，只有幼儿园、家庭、社会完整的统一起来，我们才能站在站在全面实施素质教育的高度重视幼儿社会性发展，由内而外、由浅入深、将社会性教育融入日常生活，实现幼儿社会性的积极发展，产生这些花朵们将来对社会、对这个赖以生存的环境的深远影响，产生积极的正能量。
参考文献：
[1]赵志娟.幼儿社会性发展的教育途径和策略研究[J].才智，2019（25）：149.
[2]黄涛.浅析幼儿园教育对幼儿社会性发展的作用[J].名师在线，2019（23）：95-96.
关键词：社会性教育 园本研究 教育资源
一、构建幼儿期社会性教育的理性思考
幼儿是祖国未来的花朵，每个幼儿附有独立的思维及个体魅力，而幼儿时期良好的品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。针对幼儿社会性生态教育的概念界定，帮助3---6岁入学前儿童接受教育机构中系统的，完善的，渐进的个体生态阶段，从学校，家庭，社会等多方面出发，让幼儿认识，珍惜生命，建立和谐的生存及交往环境，提高德育的质量。培养幼儿的健全人格，必须从小做起。
二、幼儿期社会性教育的价值判断
情景1：这天，楼梯上来了一对祖孙俩，孩子趴在奶奶背上，怡然自得地吃着一根棒棒糖，奶奶说：“宝贝，下来自己走好吗？奶奶累了。”孩子说：“不嘛，不嘛，我要奶奶背……”其实同样的事情每天都在不断地发生，早上晨间接待时，我们都会发现许多白发苍苍的老爷爷或老奶奶抱（或背）着自己的孙子（女）来园，下午放学时，还哭闹着不愿跟爷爷奶奶回家，吵着：“我不要你，我要我的爸爸妈妈接。”爷爷奶奶一脸无奈和尴尬。
情景2：笑笑是家中的独生女。爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆对她“宠爱有佳”，今天是笑笑妈妈来幼儿园接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑说过从幼儿园回家时要去超市，妈妈说："笑笑，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服"，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。
造成这些现象，与当今学校、社会、家庭结构衔接不完满有关，教育，教养方式不当，孩子的社会性情感缺失，孩子觉得长辈对自己照顾及迁就是应该的，从而孩子们在生活中感受不到爱，不会表达爱，对有困难的人没有同情心，对成人依赖性强，缺乏责任心等。这造就成了幼儿入学以后问题较多。为此，结合实际，我们确立了在实践研究中促进幼儿社会性的发展，提高德育质量。力图从情感教育入手，培养幼儿的积极的社会性情感。
三、具体的实施与策略
（一）针对幼儿实施社会性教育的3个切入点
第一，人与己。目的：认识自己，认同自己。喜欢自己，为自己健康负责、培养健康的心理、发展良好的性格。
第二，人与人。目的：从家庭和团队、社会等层面出发，学习关注他人，尊重他人，认识自己和他人的关系，学习与之相处和互助。
第三，人与自然。目的：通过对比调查、资料收集、实践活动、自由畅想，让孩子关注身边的环境，喜爱了解动植物，感知自然界的现象，对现在的环保问题产生一些认识，有意识地从我做起。
（二）丰富的社会性教育教学形式
第一、集体教学。
1、常规性领域教学：语言活动、社会活动等。
2、家长入课堂，邀请各界家长来园助教，增进亲子感情，丰富教学资源。如：请医生妈妈来园讲授，宝宝的出生及成长。让孩子们了解自己是怎样来到这个世界，爸爸妈妈照顾自己的辛苦。
第二、体验活动，以孩子的创造、主体、感受为主。
1、利用特定节假日组织活动，如6月5日世界环境日，组织幼儿携带垃圾袋去捡垃圾，培养幼儿热爱环境的意识，体验清洁工叔叔的辛苦;通过国庆节开展外出旅游分享活动，使孩子们了解我们的祖国，提升幼儿爱国情怀。
2、走入敬老院，激发幼儿尊敬老人的情感。
第三，区域活动。以小组形式的、个别辅导为主。如，教学活动延伸类的区域活动、提供的科学实验活动等。另外充分利用幼儿园的户外环境区域，比如，种植区、动物饲养区。将这些环境，利用好，在户外活动中让幼儿充分的参与进来，让幼儿看到它们的成长的变化，激发幼儿的责任心及爱心。
（三）充分利用一切有利的教育资源
1、班级资源。在一定年龄阶段、发展水平相当的一群幼儿组成的教育教学基本组织形式。教师也应在日常生活中注意观察幼儿的一言一行，及时掌握幼儿对人、事物、植物、动物的情感反应，了解幼儿的爱心、感恩、责任等意识。
2、幼儿园资源。让幼儿体验大带小，互相帮助，体验分享，从而达到这个幼儿群体间的活动效果。
3、家庭资源。利用家庭为单位的教育团队，开展“感恩”、“环保”为主题的家庭互动教育。每个幼儿来自不同的家庭，生活情感环境都不一样，需要老师深入了解，与家长进行多方面的沟通，及时了解孩子存在的情感问题，有针对性地进行教育。
4、社会资源。除幼儿园和家庭外，全员动员提升环境的影响力。陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”创设有利于幼儿社会性发展的环境极其重要。引导幼儿观察周围的环境（家、幼儿园），从感受环境的美入手，激发幼儿爱家乡的情感。在爱家乡的基础上初步体验爱祖国的情感。
四、幼儿期社会性教育的深远影响
《幼儿园教育指导纲要》明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。幼儿社会性发展必须从娃娃抓起，通过幼儿期社会性教育，提高了幼儿及其周边人群的公众生态意识，营造人和自然的平等、兼容、和谐。
第一方面：人与人
引导幼儿参加各种集体活动，體验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。在此要求下让幼儿在生活中帮助他人;理解尊老爱幼的品德。如在三八节、母亲节进行爱妈妈，感恩等教育活动。
第二方面：人与社会
与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。此项活动可以让孩子们走出幼儿园感受外面的世界，或是我们组织了各行各业的家长走进幼儿园，与孩子们一起分享，社会中不同的职业，以及他们辛苦的工作，像中班的“牙医妈妈”进课堂，大班的“交通警察真威风”等，都得到了孩子们的喜欢。又在潜移默化中影响幼儿，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
第三方面：人与自然
充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们就可以把家乡的特产，名胜，文化融合在活动中，我们可以通过孩子们和家长一同收集他们的所见所闻，放在幼儿园的环境中，与大家分享，孩子们看见自己的作品，感到骄傲的同时，也可以看到其他小朋友所记录的精彩瞬间，这难道不是孩子们对大自然的憧憬，又像是幼儿园里的“艺术馆”吗？
五、构建幼儿期社会性园本教育的实践研究的美好愿景
幼儿期社会性教育是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。通过幼儿期的教育，我们也希望更多地人参与进来，只有幼儿园、家庭、社会完整的统一起来，我们才能站在站在全面实施素质教育的高度重视幼儿社会性发展，由内而外、由浅入深、将社会性教育融入日常生活，实现幼儿社会性的积极发展，产生这些花朵们将来对社会、对这个赖以生存的环境的深远影响，产生积极的正能量。
参考文献：
[1]赵志娟.幼儿社会性发展的教育途径和策略研究[J].才智，2019（25）：149.
[2]黄涛.浅析幼儿园教育对幼儿社会性发展的作用[J].名师在线，2019（23）：95-96.