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摘要：小学数学是小学教学体系中重要的组成部分，对于培养学生的数学思维能力以及解决问题的能力有着重要的帮助。基于此，在教学过程中，教师要采用提问的方式，引导学生的思维，有针对性地展开思维训练，进而保证学生的学习效率和学习质量，提升学生的数学核心素养和数学综合能力。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学课堂教学中提问的策略，供大家参考借鉴。
关键词：小学数学;课堂提问;策略
引言
课堂提问是教学环节中重要的组成部分，同时也是保证课堂教学质量的重要措施，教师通过课堂能够引导学生的思维，提高师生之间的互动，营造轻松愉快的教学环节，进而引导学生进行深入地思考，以此来实现强化学生数学思维的目标。教师则能够通过课堂提问掌握学生的学习情况，进而有针对性地调整教学节奏和教学进度，进而保证小学数学课堂的教学质量和教学效率。
一、精心设计问题
对于小学数学教学而言，主要的教学目标就是培养学生的数学思维，提高学生的数学时间按能力，为学生日后的数学学习奠定坚实的基础。对于学生而言，思维锻炼往往是从问题开始的。教师通过为学生精心设计问题来激发学生的思维，提高学生的探究能力，并给予学生科学的引导，进而加深学生的数学知识的理解和认知，展开深入地思考，提高学生的学习效率和学习质量。需要教师注意的是，教师在设计问题的过程中，要找准问题的切入点，具体内容可以参考以下几个方面。首先，教师可以利用数学知识中模糊点设计问题。在小学数学学习过程中，学生常常能够遇到容易混淆的知识点，为了更好地让学生清楚知识点，教师可以利用容易混淆的知识点展开提问，进而保证学生的学习效率和学习质量。
例如，在学习北师大版数学《时、分、秒》这节内容时，教师在设计问题时，就可以针对时间的换算单位进行提问，进而让学生牢固地掌握时间知识，提高学生的数学思维和数学分析能力。其次，教师可以针对数学概念设计问题。数学概念具有一定的抽象性，学生的学习过程中很难透彻地理解数学概念，基于此，为了巩固学生数学基础，教师就可以围绕这数学概念设计问题，让学生在思考问题答案的过程中清晰数学概念，保证学生的学习效率和学习质量。第三，教师要针对重难点展开提问，一般而言，在教学重难点部分，教师都需要划分很长的时间，让学生更好突破教学重难点，保证学生的学习效率和学习质量。
二、优化提问方法
为保证小学数学课堂教学的有效性，教师要灵活地掌握提问的方法，让学生更好地掌握知识点，并在掌握的基础上进行深入学习和探究。教师在教学过程中可以采取以下几种提问的方法。第一，迁移提问方法。在小学数学教学过程中，教师往往会通过对旧知识的拓展来引导学生学习新知识，构建新旧知识之间的联系，进而构建完整的数学知识体系。从本质上来讲，数学知识是一个严密的体系，不同知识之间也存在着较大的联系，教师就可以充分利用新旧知识之间的联系展开教学活动，以此来实现锻炼学生數学思维的目标。例如，在学习北师大版数学《面积》这节内容时，由于学生已经学习的正方形的面积计算方法，教师就可以利用新旧知识之间的关联设计问题，以此来鼓励学生展开思考，让学生能够自主地发现正方形的面积计算方法。第二，分合提问法。所谓的分合计算方法，就是将问题进行分解，然后再进行逐个的突破。在小学数学学习过程中，教师在教授学生比较复杂的问题时，可以次啊用分合提问的方法，以此来保证学生更好突破重难点，保证学生的学习效率和学习质量。
例如，在学习北师大版数学《认识图形》这节内容时，教师在引导学生认识图形的过程中，教师可以让学生从图形有几条边、几个顶点、几个角等方向展开学习，让学生从中进行总结，进而保证学生的学习效率和学习质量，实现锻炼学生数学思维能力和分析能力的目标，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
三、把握提问时机
在小学数学课堂教学过程中提出问题时，教师需要把握合适的时机，教师如果能够恰当地把握提问时机，能够有效保证问题的质量;如果教师提问的时机不恰当，不仅会影响学生的学习效率和学习质量，还要打击学生的自信心，基于此，教师在课堂提问过程中，一定要准确把握提问的时机，进一步完善课堂提问的策略，教师可以从以下几个方面入手。第一，教师可以为学生营造数学情境，在情境中设置问题，引导学生的进行思考，以此来调动学生的积极性和主动性，让学生在情境中积极思考。例如，在学习北师大版数学《千克、克、吨》教师就可以通过多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生直观地感受到千克、克、吨等不同计量单位的区别，让学生思考一下，测量下面这些物体，应该使用什么样的计量单位，让学生进行思考回答。这样一来，不仅充分地吸引了学生的注意力，提问的时机也十分恰当，有效地提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的核心素养和综合能力。第二，教师可以在学习的关键部分展开提问，采用提问的方式让学生更好地突破学习中的重难点。例如，在学习北师大版数学《图形的运动》这节内容时，教师就可以围绕着圆形的构成，已经园运行的轨迹展开提问，以此来加深学生对知识的认知和理解，提高学生的学习效率和学习质量。
四、结语
总而言之，课堂提问是教学环节中重要的组成部分，对课堂的教学质量和教学效率有着重要的影响，对学生的学习质量和学习效率也有着重要的作用。所以，教师在设计问题的过程中，不仅要注重提问的时机，还要注重问题的关联性，以此来引导学生的数学思维，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献：
[1] 刘明明.小学数学课堂提问的分析与思考[J].新课程导学，2019，（26）：90.
[2] 潘承景.小学数学课堂提问的分析与思考[J].神州印象，2018，000 （004）：13-14.
[3] 徐爱静.小学数学课堂提问的分析与思考[J].小学生（下旬刊），2017，（008）：82.
关键词：小学数学;课堂提问;策略
引言
课堂提问是教学环节中重要的组成部分，同时也是保证课堂教学质量的重要措施，教师通过课堂能够引导学生的思维，提高师生之间的互动，营造轻松愉快的教学环节，进而引导学生进行深入地思考，以此来实现强化学生数学思维的目标。教师则能够通过课堂提问掌握学生的学习情况，进而有针对性地调整教学节奏和教学进度，进而保证小学数学课堂的教学质量和教学效率。
一、精心设计问题
对于小学数学教学而言，主要的教学目标就是培养学生的数学思维，提高学生的数学时间按能力，为学生日后的数学学习奠定坚实的基础。对于学生而言，思维锻炼往往是从问题开始的。教师通过为学生精心设计问题来激发学生的思维，提高学生的探究能力，并给予学生科学的引导，进而加深学生的数学知识的理解和认知，展开深入地思考，提高学生的学习效率和学习质量。需要教师注意的是，教师在设计问题的过程中，要找准问题的切入点，具体内容可以参考以下几个方面。首先，教师可以利用数学知识中模糊点设计问题。在小学数学学习过程中，学生常常能够遇到容易混淆的知识点，为了更好地让学生清楚知识点，教师可以利用容易混淆的知识点展开提问，进而保证学生的学习效率和学习质量。
例如，在学习北师大版数学《时、分、秒》这节内容时，教师在设计问题时，就可以针对时间的换算单位进行提问，进而让学生牢固地掌握时间知识，提高学生的数学思维和数学分析能力。其次，教师可以针对数学概念设计问题。数学概念具有一定的抽象性，学生的学习过程中很难透彻地理解数学概念，基于此，为了巩固学生数学基础，教师就可以围绕这数学概念设计问题，让学生在思考问题答案的过程中清晰数学概念，保证学生的学习效率和学习质量。第三，教师要针对重难点展开提问，一般而言，在教学重难点部分，教师都需要划分很长的时间，让学生更好突破教学重难点，保证学生的学习效率和学习质量。
二、优化提问方法
为保证小学数学课堂教学的有效性，教师要灵活地掌握提问的方法，让学生更好地掌握知识点，并在掌握的基础上进行深入学习和探究。教师在教学过程中可以采取以下几种提问的方法。第一，迁移提问方法。在小学数学教学过程中，教师往往会通过对旧知识的拓展来引导学生学习新知识，构建新旧知识之间的联系，进而构建完整的数学知识体系。从本质上来讲，数学知识是一个严密的体系，不同知识之间也存在着较大的联系，教师就可以充分利用新旧知识之间的联系展开教学活动，以此来实现锻炼学生數学思维的目标。例如，在学习北师大版数学《面积》这节内容时，由于学生已经学习的正方形的面积计算方法，教师就可以利用新旧知识之间的关联设计问题，以此来鼓励学生展开思考，让学生能够自主地发现正方形的面积计算方法。第二，分合提问法。所谓的分合计算方法，就是将问题进行分解，然后再进行逐个的突破。在小学数学学习过程中，教师在教授学生比较复杂的问题时，可以次啊用分合提问的方法，以此来保证学生更好突破重难点，保证学生的学习效率和学习质量。
例如，在学习北师大版数学《认识图形》这节内容时，教师在引导学生认识图形的过程中，教师可以让学生从图形有几条边、几个顶点、几个角等方向展开学习，让学生从中进行总结，进而保证学生的学习效率和学习质量，实现锻炼学生数学思维能力和分析能力的目标，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
三、把握提问时机
在小学数学课堂教学过程中提出问题时，教师需要把握合适的时机，教师如果能够恰当地把握提问时机，能够有效保证问题的质量;如果教师提问的时机不恰当，不仅会影响学生的学习效率和学习质量，还要打击学生的自信心，基于此，教师在课堂提问过程中，一定要准确把握提问的时机，进一步完善课堂提问的策略，教师可以从以下几个方面入手。第一，教师可以为学生营造数学情境，在情境中设置问题，引导学生的进行思考，以此来调动学生的积极性和主动性，让学生在情境中积极思考。例如，在学习北师大版数学《千克、克、吨》教师就可以通过多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生直观地感受到千克、克、吨等不同计量单位的区别，让学生思考一下，测量下面这些物体，应该使用什么样的计量单位，让学生进行思考回答。这样一来，不仅充分地吸引了学生的注意力，提问的时机也十分恰当，有效地提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的核心素养和综合能力。第二，教师可以在学习的关键部分展开提问，采用提问的方式让学生更好地突破学习中的重难点。例如，在学习北师大版数学《图形的运动》这节内容时，教师就可以围绕着圆形的构成，已经园运行的轨迹展开提问，以此来加深学生对知识的认知和理解，提高学生的学习效率和学习质量。
四、结语
总而言之，课堂提问是教学环节中重要的组成部分，对课堂的教学质量和教学效率有着重要的影响，对学生的学习质量和学习效率也有着重要的作用。所以，教师在设计问题的过程中，不仅要注重提问的时机，还要注重问题的关联性，以此来引导学生的数学思维，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献：
[1] 刘明明.小学数学课堂提问的分析与思考[J].新课程导学，2019，（26）：90.
[2] 潘承景.小学数学课堂提问的分析与思考[J].神州印象，2018，000 （004）：13-14.
[3] 徐爱静.小学数学课堂提问的分析与思考[J].小学生（下旬刊），2017，（008）：82.