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摘要:小学数学是小学教学体系中重要的组成部分,对于培养学生的数学思维能力以及解决问题的能力有着重要的帮助。基于此,在教学过程中,教师要采用提问的方式,引导学生的思维,有针对性地展开思维训练,进而保证学生的学习效率和学习质量,提升学生的数学核心素养和数学综合能力。本文以实际教学为背景,阐述在小学数学课堂教学中提问的策略,供大家参考借鉴。
关键词:小学数学;课堂提问;策略
引言
课堂提问是教学环节中重要的组成部分,同时也是保证课堂教学质量的重要措施,教师通过课堂能够引导学生的思维,提高师生之间的互动,营造轻松愉快的教学环节,进而引导学生进行深入地思考,以此来实现强化学生数学思维的目标。教师则能够通过课堂提问掌握学生的学习情况,进而有针对性地调整教学节奏和教学进度,进而保证小学数学课堂的教学质量和教学效率。
一、精心设计问题
对于小学数学教学而言,主要的教学目标就是培养学生的数学思维,提高学生的数学时间按能力,为学生日后的数学学习奠定坚实的基础。对于学生而言,思维锻炼往往是从问题开始的。教师通过为学生精心设计问题来激发学生的思维,提高学生的探究能力,并给予学生科学的引导,进而加深学生的数学知识的理解和认知,展开深入地思考,提高学生的学习效率和学习质量。需要教师注意的是,教师在设计问题的过程中,要找准问题的切入点,具体内容可以参考以下几个方面。首先,教师可以利用数学知识中模糊点设计问题。在小学数学学习过程中,学生常常能够遇到容易混淆的知识点,为了更好地让学生清楚知识点,教师可以利用容易混淆的知识点展开提问,进而保证学生的学习效率和学习质量。
例如,在学习北师大版数学《时、分、秒》这节内容时,教师在设计问题时,就可以针对时间的换算单位进行提问,进而让学生牢固地掌握时间知识,提高学生的数学思维和数学分析能力。其次,教师可以针对数学概念设计问题。数学概念具有一定的抽象性,学生的学习过程中很难透彻地理解数学概念,基于此,为了巩固学生数学基础,教师就可以围绕这数学概念设计问题,让学生在思考问题答案的过程中清晰数学概念,保证学生的学习效率和学习质量。第三,教师要针对重难点展开提问,一般而言,在教学重难点部分,教师都需要划分很长的时间,让学生更好突破教学重难点,保证学生的学习效率和学习质量。
二、优化提问方法
为保证小学数学课堂教学的有效性,教师要灵活地掌握提问的方法,让学生更好地掌握知识点,并在掌握的基础上进行深入学习和探究。教师在教学过程中可以采取以下几种提问的方法。第一,迁移提问方法。在小学数学教学过程中,教师往往会通过对旧知识的拓展来引导学生学习新知识,构建新旧知识之间的联系,进而构建完整的数学知识体系。从本质上来讲,数学知识是一个严密的体系,不同知识之间也存在着较大的联系,教师就可以充分利用新旧知识之间的联系展开教学活动,以此来实现锻炼学生數学思维的目标。例如,在学习北师大版数学《面积》这节内容时,由于学生已经学习的正方形的面积计算方法,教师就可以利用新旧知识之间的关联设计问题,以此来鼓励学生展开思考,让学生能够自主地发现正方形的面积计算方法。第二,分合提问法。所谓的分合计算方法,就是将问题进行分解,然后再进行逐个的突破。在小学数学学习过程中,教师在教授学生比较复杂的问题时,可以次啊用分合提问的方法,以此来保证学生更好突破重难点,保证学生的学习效率和学习质量。
例如,在学习北师大版数学《认识图形》这节内容时,教师在引导学生认识图形的过程中,教师可以让学生从图形有几条边、几个顶点、几个角等方向展开学习,让学生从中进行总结,进而保证学生的学习效率和学习质量,实现锻炼学生数学思维能力和分析能力的目标,保证学生的学习效率和学习质量,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
三、把握提问时机
在小学数学课堂教学过程中提出问题时,教师需要把握合适的时机,教师如果能够恰当地把握提问时机,能够有效保证问题的质量;如果教师提问的时机不恰当,不仅会影响学生的学习效率和学习质量,还要打击学生的自信心,基于此,教师在课堂提问过程中,一定要准确把握提问的时机,进一步完善课堂提问的策略,教师可以从以下几个方面入手。第一,教师可以为学生营造数学情境,在情境中设置问题,引导学生的进行思考,以此来调动学生的积极性和主动性,让学生在情境中积极思考。例如,在学习北师大版数学《千克、克、吨》教师就可以通过多媒体信息技术为学生创设教学情境,让学生直观地感受到千克、克、吨等不同计量单位的区别,让学生思考一下,测量下面这些物体,应该使用什么样的计量单位,让学生进行思考回答。这样一来,不仅充分地吸引了学生的注意力,提问的时机也十分恰当,有效地提高了学生的学习效率和学习质量,促进了学生的核心素养和综合能力。第二,教师可以在学习的关键部分展开提问,采用提问的方式让学生更好地突破学习中的重难点。例如,在学习北师大版数学《图形的运动》这节内容时,教师就可以围绕着圆形的构成,已经园运行的轨迹展开提问,以此来加深学生对知识的认知和理解,提高学生的学习效率和学习质量。
四、结语
总而言之,课堂提问是教学环节中重要的组成部分,对课堂的教学质量和教学效率有着重要的影响,对学生的学习质量和学习效率也有着重要的作用。所以,教师在设计问题的过程中,不仅要注重提问的时机,还要注重问题的关联性,以此来引导学生的数学思维,锻炼学生分析问题和解决问题的能力,保证学生的学习效率和学习质量,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献:
[1] 刘明明.小学数学课堂提问的分析与思考[J].新课程导学,2019,(26):90.
[2] 潘承景.小学数学课堂提问的分析与思考[J].神州印象,2018,000 (004):13-14.
[3] 徐爱静.小学数学课堂提问的分析与思考[J].小学生(下旬刊),2017,(008):82.
关键词:小学数学;课堂提问;策略
引言
课堂提问是教学环节中重要的组成部分,同时也是保证课堂教学质量的重要措施,教师通过课堂能够引导学生的思维,提高师生之间的互动,营造轻松愉快的教学环节,进而引导学生进行深入地思考,以此来实现强化学生数学思维的目标。教师则能够通过课堂提问掌握学生的学习情况,进而有针对性地调整教学节奏和教学进度,进而保证小学数学课堂的教学质量和教学效率。
一、精心设计问题
对于小学数学教学而言,主要的教学目标就是培养学生的数学思维,提高学生的数学时间按能力,为学生日后的数学学习奠定坚实的基础。对于学生而言,思维锻炼往往是从问题开始的。教师通过为学生精心设计问题来激发学生的思维,提高学生的探究能力,并给予学生科学的引导,进而加深学生的数学知识的理解和认知,展开深入地思考,提高学生的学习效率和学习质量。需要教师注意的是,教师在设计问题的过程中,要找准问题的切入点,具体内容可以参考以下几个方面。首先,教师可以利用数学知识中模糊点设计问题。在小学数学学习过程中,学生常常能够遇到容易混淆的知识点,为了更好地让学生清楚知识点,教师可以利用容易混淆的知识点展开提问,进而保证学生的学习效率和学习质量。
例如,在学习北师大版数学《时、分、秒》这节内容时,教师在设计问题时,就可以针对时间的换算单位进行提问,进而让学生牢固地掌握时间知识,提高学生的数学思维和数学分析能力。其次,教师可以针对数学概念设计问题。数学概念具有一定的抽象性,学生的学习过程中很难透彻地理解数学概念,基于此,为了巩固学生数学基础,教师就可以围绕这数学概念设计问题,让学生在思考问题答案的过程中清晰数学概念,保证学生的学习效率和学习质量。第三,教师要针对重难点展开提问,一般而言,在教学重难点部分,教师都需要划分很长的时间,让学生更好突破教学重难点,保证学生的学习效率和学习质量。
二、优化提问方法
为保证小学数学课堂教学的有效性,教师要灵活地掌握提问的方法,让学生更好地掌握知识点,并在掌握的基础上进行深入学习和探究。教师在教学过程中可以采取以下几种提问的方法。第一,迁移提问方法。在小学数学教学过程中,教师往往会通过对旧知识的拓展来引导学生学习新知识,构建新旧知识之间的联系,进而构建完整的数学知识体系。从本质上来讲,数学知识是一个严密的体系,不同知识之间也存在着较大的联系,教师就可以充分利用新旧知识之间的联系展开教学活动,以此来实现锻炼学生數学思维的目标。例如,在学习北师大版数学《面积》这节内容时,由于学生已经学习的正方形的面积计算方法,教师就可以利用新旧知识之间的关联设计问题,以此来鼓励学生展开思考,让学生能够自主地发现正方形的面积计算方法。第二,分合提问法。所谓的分合计算方法,就是将问题进行分解,然后再进行逐个的突破。在小学数学学习过程中,教师在教授学生比较复杂的问题时,可以次啊用分合提问的方法,以此来保证学生更好突破重难点,保证学生的学习效率和学习质量。
例如,在学习北师大版数学《认识图形》这节内容时,教师在引导学生认识图形的过程中,教师可以让学生从图形有几条边、几个顶点、几个角等方向展开学习,让学生从中进行总结,进而保证学生的学习效率和学习质量,实现锻炼学生数学思维能力和分析能力的目标,保证学生的学习效率和学习质量,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
三、把握提问时机
在小学数学课堂教学过程中提出问题时,教师需要把握合适的时机,教师如果能够恰当地把握提问时机,能够有效保证问题的质量;如果教师提问的时机不恰当,不仅会影响学生的学习效率和学习质量,还要打击学生的自信心,基于此,教师在课堂提问过程中,一定要准确把握提问的时机,进一步完善课堂提问的策略,教师可以从以下几个方面入手。第一,教师可以为学生营造数学情境,在情境中设置问题,引导学生的进行思考,以此来调动学生的积极性和主动性,让学生在情境中积极思考。例如,在学习北师大版数学《千克、克、吨》教师就可以通过多媒体信息技术为学生创设教学情境,让学生直观地感受到千克、克、吨等不同计量单位的区别,让学生思考一下,测量下面这些物体,应该使用什么样的计量单位,让学生进行思考回答。这样一来,不仅充分地吸引了学生的注意力,提问的时机也十分恰当,有效地提高了学生的学习效率和学习质量,促进了学生的核心素养和综合能力。第二,教师可以在学习的关键部分展开提问,采用提问的方式让学生更好地突破学习中的重难点。例如,在学习北师大版数学《图形的运动》这节内容时,教师就可以围绕着圆形的构成,已经园运行的轨迹展开提问,以此来加深学生对知识的认知和理解,提高学生的学习效率和学习质量。
四、结语
总而言之,课堂提问是教学环节中重要的组成部分,对课堂的教学质量和教学效率有着重要的影响,对学生的学习质量和学习效率也有着重要的作用。所以,教师在设计问题的过程中,不仅要注重提问的时机,还要注重问题的关联性,以此来引导学生的数学思维,锻炼学生分析问题和解决问题的能力,保证学生的学习效率和学习质量,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献:
[1] 刘明明.小学数学课堂提问的分析与思考[J].新课程导学,2019,(26):90.
[2] 潘承景.小学数学课堂提问的分析与思考[J].神州印象,2018,000 (004):13-14.
[3] 徐爱静.小学数学课堂提问的分析与思考[J].小学生(下旬刊),2017,(008):82.