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摘 要：音乐情景创设和其他教学方式不同，音乐本身具有极强的感染力。而小学阶段，通过音乐情景的创设不仅能够让学生对音乐有更加深刻的理解，而且能引发他们对艺术的欣赏。小学生在学习音乐时，通常是被欢快的音乐所感染，然后才是去体会歌词，或者是对歌词有所忽略。其实音乐是一种很好的教育，不仅仅是培养艺术，而可以渗透德育，科学知识等。本文笔者结合音乐特点、学生学习特点等，提出几点高年级音乐情景创设方法。
关键词：小学生;高年级;音乐;情景剧;游戏
引言：
现代小学音乐教学课堂，已经不像传统课堂一般，学生单独地学习唱歌，或者是欣赏音乐，而是通过各式各样的活动，让学生自主参与到音乐学习中来，利用肢体、情感等，实现音乐的多样化表达。例如以某个音乐为中心，开展演唱、欣赏、学习、合作、活动等多种形式的学习方式，并且注重学生的体验和感受力。多样化的教学方式，让学生可以对音乐充满新鲜感，而与课程中心的结合，则更容易突出主题，实现整体化的教学。开发音乐情景的教学方式，以一个内容或情景为主线，设计环环相扣的环节，内容更加紧凑，关系更加密切。如此小学音乐课堂才是充满趣味和吸引力的，也是能够让学生感受到快乐和向上力量的课堂。
一、选择恰当的情景创建“区域”
音乐的内容有“多少”，因此选择的模式大小也就不同，即创建区域不同。根据教学的实际要求，可以将情景创设分为单一情景创设和综合情景创设。单一情景创设一般是用于主题比较单一，或是情景氛围较为单纯的音乐。教师可以通过创设单一的情景，引导学生在课堂中可以始终感受到这个氛围，从而去体会情景，学习音乐。例如学习以春天为主题的音乐时，给学生创建单一的春天的情境即可，活动安排都围绕这一主题进行。如体现春风、春雨、春水等等。这些元素可以穿插到每个环节之中，带领学生进行演唱、节奏的学习以及表演等，通过“春天”这一单一的情景来感受歌曲。相对地，有的音乐的主题会比较复杂一些，可能有多个小主题组成，这是可以将其归为一个大的情景，区分几个小情景，从而实现情景创设的循序渐进。如五年级的一首歌曲《彼得与狼》，它是需要进行综合情景的创设的。虽然主题是勇敢、友爱等，但是却穿插了很多的主题旋律，每个主题都需要有不同的情景，最后归结到综合的音乐背景文化中。如此才能让音乐情景更加“丰满”，与音乐教材契合度更高。
二、選择合适的情景创建“方法”
在音乐情景创建中，方法很多，多是与其它情景展现方式相结合。如与图像创建方式结合，与表演情景创建结合，与游戏情景创建结合等等。多样化的情景创建方式，就是为了让学生能够更好地在情景中获得“真切”的感受，能够产生学习兴趣，更好地服务学习。音乐情景创设，是音乐教学中最简单的方式，直接采用主题鲜明的音乐，让学生猜测音乐中出现的声音、代表的小动物、采用的乐器等等。学生用双耳，用心感受音乐，能很快进入到音乐情景之中。再者，还可以与图像创建相结合，借助一些幻灯片等，播放音乐动画，展现音乐的动态与美感;或者还可以采用表演的方式，将一部分音乐内容通过表演的形式呈现，类似于音乐话剧的方式。用音乐来对话，对学生的音乐基础有一定的高要求，所以一般在小学高年级可以尝试开展。相对而言，游戏情景创设，更容易吸引学生的注意力，能够抓住学生的兴趣点，也比较适合一些活泼的音乐。如学习音乐的节奏，教师可以让学生去感知音乐的变化，要求在某个节奏点时，做出相应的动作。这样学生在音乐游戏中，不仅锻炼了反应能力，而且能够将音乐和现实动作结合起来，有更强的感染力。又或者让学生通过表演来展现歌词，让学生猜测是哪一首歌。较为宽松的游戏氛围比较符合音乐学习的特点，更易培养学生的学习兴趣。
三、选择合适的情景创建“工具”
情景创建需要一些道具和工具的支持，多媒体的使用能够使课堂变得更加丰富而多样化。传统课堂受限于教学素材、教学工具和教学视野，只能由教师通过音频或者是一些小道具来创建。而多媒体方式的采用，让课堂内容和形式变得更加多样化，教学资源也满足了师生的学习需求，为情景创设提供了更多的可能性。传统的音乐学习只是用耳朵，而加入多媒体的辅助，可以实现学生多感官地学习音乐。但是多媒体也容易让学生眼花缭乱，分散学习的注意力。因此恰当使用多媒体进行情景创设，是一件非常有技巧的事情。在情景创设中，多媒体的作用是点睛，突出重点，解决主要矛盾，教学效果才能更加突出。另外，音乐的课外活动也是有利于情景创建的，给学生更大的学习平台，发挥音乐的感染力，更容易提升他们的学习信心，积累学习自豪感。
总之，小学高年级音乐情景的创设从内容模式的选择到组织方法，再到创建工具的应用等，都需要围绕音乐主题为中心，因时制宜，选择合适的方法和手段。切勿生搬硬套，切勿没有灵魂的模仿，一定要综合考虑学生和教学内容，合适、恰当才能有效评价教学。
参考文献：
[1]龚红艳. 浅谈小学音乐教学中的情境创设[J]. 小学生（下旬刊），2015（7）：14-14.
[2]周媛. 精心创设情境，打造小学音乐高效课堂[J]. 家教世界，2013（12）：214-214.
[3]毛雪梅. 初探小学音乐教学中的情境创设[J]. 儿童音乐，2005（04）：42-45.
关键词：小学生;高年级;音乐;情景剧;游戏
引言：
现代小学音乐教学课堂，已经不像传统课堂一般，学生单独地学习唱歌，或者是欣赏音乐，而是通过各式各样的活动，让学生自主参与到音乐学习中来，利用肢体、情感等，实现音乐的多样化表达。例如以某个音乐为中心，开展演唱、欣赏、学习、合作、活动等多种形式的学习方式，并且注重学生的体验和感受力。多样化的教学方式，让学生可以对音乐充满新鲜感，而与课程中心的结合，则更容易突出主题，实现整体化的教学。开发音乐情景的教学方式，以一个内容或情景为主线，设计环环相扣的环节，内容更加紧凑，关系更加密切。如此小学音乐课堂才是充满趣味和吸引力的，也是能够让学生感受到快乐和向上力量的课堂。
一、选择恰当的情景创建“区域”
音乐的内容有“多少”，因此选择的模式大小也就不同，即创建区域不同。根据教学的实际要求，可以将情景创设分为单一情景创设和综合情景创设。单一情景创设一般是用于主题比较单一，或是情景氛围较为单纯的音乐。教师可以通过创设单一的情景，引导学生在课堂中可以始终感受到这个氛围，从而去体会情景，学习音乐。例如学习以春天为主题的音乐时，给学生创建单一的春天的情境即可，活动安排都围绕这一主题进行。如体现春风、春雨、春水等等。这些元素可以穿插到每个环节之中，带领学生进行演唱、节奏的学习以及表演等，通过“春天”这一单一的情景来感受歌曲。相对地，有的音乐的主题会比较复杂一些，可能有多个小主题组成，这是可以将其归为一个大的情景，区分几个小情景，从而实现情景创设的循序渐进。如五年级的一首歌曲《彼得与狼》，它是需要进行综合情景的创设的。虽然主题是勇敢、友爱等，但是却穿插了很多的主题旋律，每个主题都需要有不同的情景，最后归结到综合的音乐背景文化中。如此才能让音乐情景更加“丰满”，与音乐教材契合度更高。
二、選择合适的情景创建“方法”
在音乐情景创建中，方法很多，多是与其它情景展现方式相结合。如与图像创建方式结合，与表演情景创建结合，与游戏情景创建结合等等。多样化的情景创建方式，就是为了让学生能够更好地在情景中获得“真切”的感受，能够产生学习兴趣，更好地服务学习。音乐情景创设，是音乐教学中最简单的方式，直接采用主题鲜明的音乐，让学生猜测音乐中出现的声音、代表的小动物、采用的乐器等等。学生用双耳，用心感受音乐，能很快进入到音乐情景之中。再者，还可以与图像创建相结合，借助一些幻灯片等，播放音乐动画，展现音乐的动态与美感;或者还可以采用表演的方式，将一部分音乐内容通过表演的形式呈现，类似于音乐话剧的方式。用音乐来对话，对学生的音乐基础有一定的高要求，所以一般在小学高年级可以尝试开展。相对而言，游戏情景创设，更容易吸引学生的注意力，能够抓住学生的兴趣点，也比较适合一些活泼的音乐。如学习音乐的节奏，教师可以让学生去感知音乐的变化，要求在某个节奏点时，做出相应的动作。这样学生在音乐游戏中，不仅锻炼了反应能力，而且能够将音乐和现实动作结合起来，有更强的感染力。又或者让学生通过表演来展现歌词，让学生猜测是哪一首歌。较为宽松的游戏氛围比较符合音乐学习的特点，更易培养学生的学习兴趣。
三、选择合适的情景创建“工具”
情景创建需要一些道具和工具的支持，多媒体的使用能够使课堂变得更加丰富而多样化。传统课堂受限于教学素材、教学工具和教学视野，只能由教师通过音频或者是一些小道具来创建。而多媒体方式的采用，让课堂内容和形式变得更加多样化，教学资源也满足了师生的学习需求，为情景创设提供了更多的可能性。传统的音乐学习只是用耳朵，而加入多媒体的辅助，可以实现学生多感官地学习音乐。但是多媒体也容易让学生眼花缭乱，分散学习的注意力。因此恰当使用多媒体进行情景创设，是一件非常有技巧的事情。在情景创设中，多媒体的作用是点睛，突出重点，解决主要矛盾，教学效果才能更加突出。另外，音乐的课外活动也是有利于情景创建的，给学生更大的学习平台，发挥音乐的感染力，更容易提升他们的学习信心，积累学习自豪感。
总之，小学高年级音乐情景的创设从内容模式的选择到组织方法，再到创建工具的应用等，都需要围绕音乐主题为中心，因时制宜，选择合适的方法和手段。切勿生搬硬套，切勿没有灵魂的模仿，一定要综合考虑学生和教学内容，合适、恰当才能有效评价教学。
参考文献：
[1]龚红艳. 浅谈小学音乐教学中的情境创设[J]. 小学生（下旬刊），2015（7）：14-14.
[2]周媛. 精心创设情境，打造小学音乐高效课堂[J]. 家教世界，2013（12）：214-214.
[3]毛雪梅. 初探小学音乐教学中的情境创设[J]. 儿童音乐，2005（04）：42-45.