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【内容提要】语文教学需要借鉴模式，它可使语文教师迅速适应自己的工作。然而，仅仅局限于模式，又会使语文教师的工作陷入僵化，违背语文教学本身的规律。因此，语文教师要充分发挥主观能动性，形成自己的个性、风格，创造性地进行语文教学。
【关键词】语文教学 个性 度
当前的语文教学过程中，广大教师一直被一个问题困扰着，那就是语文越教越难教，越教越不敢教。从理论上讲语文教学有一定的模式可以遵循，但这些模式并非对所有教师都起作用。实践中，有些教师借鉴这些模式，但学生的成绩提高依旧很慢，收效仍不是很好。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题，可以说，有个性的语文教师才能上出有个性化的语文课，个性化是语文教学成功与否的标志之一。
一、教师个性的内涵
“教师个性表现为静态个性和动态个性。静态个性是指积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格等在教师身上的内在表现。动态个性是指教师在教学活动中所具有的独特性和富有创造性的见解和行为。”①我们的语文教学过程中，教师的个性主要通过以下几个方面来体现：
1.教学思想有个性。程红兵老师说过一句很值得思考的话，他说，思想从何处来？思想从思考中来。其内涵就是要求教师善于去思、去想，遇到问题应多去追问，并不断地学习，与人交流，碰撞灵感。要敢于否定，勇于挑战权威，提出自己的见解。
2.教学艺术有个性。语文教师的教学应在灵活学习别人经验的基础上有不同于别人的方式，教学手段、教学形式、教学语言或者教学的整个过程要体现独特性。语文教师要切合自身教学实际的风格特点，去产生个性教育的最大效益。
3.有创新个性。在教学中有强烈的问题意识和反思能力，具有怀疑批判精神，敢于发表自己的见解，不迷信权威。
此外，教师教学个性还包括教学语言有个性、教学交往有个性以及健康的心理等方面内涵。
语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要同时也是最一般的要求。语文教学最本质的东西是学生与语文的内在交流，即哲学家所说的“对话”。一堂语文课是否成功，主要就是看学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的，不确定的。每一个学生都是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界。因此，在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。
二、强调教师个性的意义
乌申斯基曾说过：“在教学中，一切都应该以教育者的个性为基础，因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”如果教师缺乏优良的个性品质，他的教育力量的源泉就会枯竭。有人甚至认为教师个性是教育工作成功与否的有决定意义的因素。②可见它的重要意义。因此，教师的教学个性化无论对教师本身还是对学生都具有积极的意义。
1.对教师的意义
首先，有助于树立教师权威。一个有个性的语文教师，总会带给学生不一样的感觉，其个性中的某些方面能对学生产生潜移默化的作用，也许学生就是被教师个性中的某一方面所吸引，而深深地喜欢上他的课，从而达到了很好的教学效果。
其次，有利于教师自身的发展。对于一个有着独特教学个性的教师来说，在教学过程中他总是想着创新，总是想着如何让学生更容易地获取知识，因而，他每堂课都能创新，常教常新。要做到这一点，就要求教师不断地丰富、充实自己的知识，不断对自己提出更高的要求。
卢梭曾言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长，同时又要定位一门，苦心钻研，有所专长，使自己就成为一部令人感叹不已的个性经典。
2.对学生的意义
首先，教师个性的影响是培养学生个性发展的重要途径。乌申斯基说得好：“只有个性才能作用于个性的发展和形成。只有性格才能养成性格。”③同时，教师良好的个性又是学生优良的个性品质生成、发展的不可缺少的催化剂。
其次，良好的教师个性有利于营造活跃的学习环境，提高教学效果。如果师生间关系融洽，能够做到和谐交往，课堂上就会形成良好的气氛，这种气氛潜意识地作用于学生的心理，能起到一种潜移默化的教育作用。学生在这种环境中能积极主动，轻松愉快地进行学习，教学效果自然就事半功倍。
此外，教师的独创性还有利于培养学生的创造力和创新精神，促进学生正确的世界观、价值观、人生观的形成和发展，使学生综合素质得到提高，为学生的可持续发展打下良好的基础。
三、语文教师教学个性的内涵
个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他的一种人格魅力，又是他教学素质的重要组成部分。语文教师的个性应包括如下内涵：
1.对语言文字的独特感觉，即语感。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学最重要的前提，也是保证他教学个性不可缺少的素质条件。一个人的语感是很细腻、很敏感的，语文老师若能从自己独特的语感出发来进行语文课的教学，这堂语文课就有吸引人的地方。
一些教育界人士认为，语文课教什么？就是教语感；语文课怎么教？就是按人对语言文字的感受教，按语感教。语文课本来是可以很简单的，就是让学生感悟语言文字，其他诸如技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
2.对人生的独特感悟。语感与一个人对人生的感悟、生活经历、思想感情是联系在一起的，每个人的经历不同，世界观、人生观不同，对待人生就会有不同的感悟。一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。因此，语文教师要有独特的人生感悟，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种对语文教师的专业要求。
在现实生活中，那些语感强的人，往往也是精神丰富，内心充实的人，其反映的是一个人的知识、修养等各方面的综合素质。在语文教学中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，表现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。
3.语言文字方面的特长。语文教师的教学个性中另一重要的方面，就是他在语言文字方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课可以朗诵为主，尤其是一些文学作品课，只要他朗读一遍课文，教学任务就完成了一半；有的语文教师写有一笔好字，一些学生可能就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢他的课；有的老师擅长写作，他的作文教学是和学生一起写同题作文，给学生提供示范；有的老师非常喜欢古文，根底扎实，课堂上如数家珍，信手拈来，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；有的教师有音乐天赋，在一些优美古诗词的教学时，他会以唱来代替读。
四、语文教师教学个性的形成
在现代教学实践活动中，教师个性具有很重要的意义。教学个性化是教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人（个性）特色的教学能力，它的实现是一个长期的实践过程。
首先，教师应在借鉴现有教学模式的基础上，结合自己的个性、风格，充分发挥能动性，创造性地进行教学。一方面要学习和实践优秀教师的科学教育思想，继承他们具有个性特征的教学风格和教学方法；另一方面要结合自身特点，即要求教师认真研究和思考他们的教育教学思想，在模仿、借鉴的基础上进行再创造，以形成自己独特的风格。个性化教学中，教师的个性要真正成为一种教育力量，还必须把个性的彰显与自身特长相结合，扬长避短，因“长”施教。这就要求教师从自己的实际情况出发，找到自己的特长，并不断突出，强化这一特长，如此才能形成自己的教学特色和教学风格，并能够有意识地分析研究自己的教学个性，努力从中总结出相对稳定的，可供他人运用借鉴的经验系统或教学模式。
其次，教师个性的发挥要把握一个“度”。将教学模式运用于教学实践，形成自己的教学个性，这需要教师的创造。教学个性虽然要求随课堂充分发挥，但不是随心所欲，信马由缰，不是想怎么教就怎么教，这里面有个“度”的问题。某种程度上可以说，个性化教学的精髓就在于“度”的把握。
当今时代尊重个性，提倡展示个性和发展个性，没有个性就没有创造。教学过程中，没有教师的个性就没有学生的个性，就不能适应时代需要培养富有个性、人格健全、具有创造性的人。但又不能因过于强调语文教学的个性化，过于强调个性的突出而置教学目标于不顾；也不能让课堂成为教师随意创新的实验室，使学生成为试验的牺牲品；更不能让课堂沦为张扬教师个人性格的个性作秀场。有的老师为了充分显示自己在某方面的特长，充分发挥自己的个性而忘乎所以，一节课结束，学生什么也没学到。教师个性化的教，体现了教师的个人素质和艺术功底，因此教师要充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，要让教师的“教”服务于学生的“学”。教师的“教”是启发学生“学”，引导学生“学”，放手让学生独立去学。教师的教学个性关键是适应和培养学生的个性，因此，教师个性的发挥要因材施教，因人而教。
结语
现代社会竞争主要是人才的竞争，培养创新型人才就成为当今社会教育的一大使命。“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格”，所以，教师良好的个性是学生优良的个性品质生成、发展的催化剂。尊重教师和学生的个性，提倡个性化教学，是现代教育发展的必然趋势，也是培养创新型人才的重要条件之一。但是由于我国应试教育机制的现状禁锢了广大教师的思想和创造力，使得他们只会照搬已有的教学模式，而忽视了自己创造性的发挥，从而导致我国教育发展缓慢。随着当今社会对创新型人才的需求，教师的任务也越来越艰巨，但同时也给广大教师提供了一个充分发挥自己才能的机会。教师一方面要遵循教学规律，吸收借鉴已有的、适应自己教学的先进的模式，另一方面，又要逐步走出模式，走上教学个性化的道路，结合自身的个性、特长，形成自己独特的教学风格。
【注释】
① 李海林.《个性化的语文课与语文教师的个性》[J]. 中学语文教学，2002年8月.
② 张兆来.《教师个性与个性化教学》[J]. 教育研究，2005年2月.
③ 胡伟平.《教师个性与教学》[J]. 青海师专学报，1998年第2期第51页.
（作者单位：安徽省和县第二中学）
【关键词】语文教学 个性 度
当前的语文教学过程中，广大教师一直被一个问题困扰着，那就是语文越教越难教，越教越不敢教。从理论上讲语文教学有一定的模式可以遵循，但这些模式并非对所有教师都起作用。实践中，有些教师借鉴这些模式，但学生的成绩提高依旧很慢，收效仍不是很好。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题，可以说，有个性的语文教师才能上出有个性化的语文课，个性化是语文教学成功与否的标志之一。
一、教师个性的内涵
“教师个性表现为静态个性和动态个性。静态个性是指积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格等在教师身上的内在表现。动态个性是指教师在教学活动中所具有的独特性和富有创造性的见解和行为。”①我们的语文教学过程中，教师的个性主要通过以下几个方面来体现：
1.教学思想有个性。程红兵老师说过一句很值得思考的话，他说，思想从何处来？思想从思考中来。其内涵就是要求教师善于去思、去想，遇到问题应多去追问，并不断地学习，与人交流，碰撞灵感。要敢于否定，勇于挑战权威，提出自己的见解。
2.教学艺术有个性。语文教师的教学应在灵活学习别人经验的基础上有不同于别人的方式，教学手段、教学形式、教学语言或者教学的整个过程要体现独特性。语文教师要切合自身教学实际的风格特点，去产生个性教育的最大效益。
3.有创新个性。在教学中有强烈的问题意识和反思能力，具有怀疑批判精神，敢于发表自己的见解，不迷信权威。
此外，教师教学个性还包括教学语言有个性、教学交往有个性以及健康的心理等方面内涵。
语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要同时也是最一般的要求。语文教学最本质的东西是学生与语文的内在交流，即哲学家所说的“对话”。一堂语文课是否成功，主要就是看学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的，不确定的。每一个学生都是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界。因此，在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。
二、强调教师个性的意义
乌申斯基曾说过：“在教学中，一切都应该以教育者的个性为基础，因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”如果教师缺乏优良的个性品质，他的教育力量的源泉就会枯竭。有人甚至认为教师个性是教育工作成功与否的有决定意义的因素。②可见它的重要意义。因此，教师的教学个性化无论对教师本身还是对学生都具有积极的意义。
1.对教师的意义
首先，有助于树立教师权威。一个有个性的语文教师，总会带给学生不一样的感觉，其个性中的某些方面能对学生产生潜移默化的作用，也许学生就是被教师个性中的某一方面所吸引，而深深地喜欢上他的课，从而达到了很好的教学效果。
其次，有利于教师自身的发展。对于一个有着独特教学个性的教师来说，在教学过程中他总是想着创新，总是想着如何让学生更容易地获取知识，因而，他每堂课都能创新，常教常新。要做到这一点，就要求教师不断地丰富、充实自己的知识，不断对自己提出更高的要求。
卢梭曾言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长，同时又要定位一门，苦心钻研，有所专长，使自己就成为一部令人感叹不已的个性经典。
2.对学生的意义
首先，教师个性的影响是培养学生个性发展的重要途径。乌申斯基说得好：“只有个性才能作用于个性的发展和形成。只有性格才能养成性格。”③同时，教师良好的个性又是学生优良的个性品质生成、发展的不可缺少的催化剂。
其次，良好的教师个性有利于营造活跃的学习环境，提高教学效果。如果师生间关系融洽，能够做到和谐交往，课堂上就会形成良好的气氛，这种气氛潜意识地作用于学生的心理，能起到一种潜移默化的教育作用。学生在这种环境中能积极主动，轻松愉快地进行学习，教学效果自然就事半功倍。
此外，教师的独创性还有利于培养学生的创造力和创新精神，促进学生正确的世界观、价值观、人生观的形成和发展，使学生综合素质得到提高，为学生的可持续发展打下良好的基础。
三、语文教师教学个性的内涵
个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他的一种人格魅力，又是他教学素质的重要组成部分。语文教师的个性应包括如下内涵：
1.对语言文字的独特感觉，即语感。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学最重要的前提，也是保证他教学个性不可缺少的素质条件。一个人的语感是很细腻、很敏感的，语文老师若能从自己独特的语感出发来进行语文课的教学，这堂语文课就有吸引人的地方。
一些教育界人士认为，语文课教什么？就是教语感；语文课怎么教？就是按人对语言文字的感受教，按语感教。语文课本来是可以很简单的，就是让学生感悟语言文字，其他诸如技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
2.对人生的独特感悟。语感与一个人对人生的感悟、生活经历、思想感情是联系在一起的，每个人的经历不同，世界观、人生观不同，对待人生就会有不同的感悟。一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。因此，语文教师要有独特的人生感悟，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种对语文教师的专业要求。
在现实生活中，那些语感强的人，往往也是精神丰富，内心充实的人，其反映的是一个人的知识、修养等各方面的综合素质。在语文教学中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，表现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。
3.语言文字方面的特长。语文教师的教学个性中另一重要的方面，就是他在语言文字方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课可以朗诵为主，尤其是一些文学作品课，只要他朗读一遍课文，教学任务就完成了一半；有的语文教师写有一笔好字，一些学生可能就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢他的课；有的老师擅长写作，他的作文教学是和学生一起写同题作文，给学生提供示范；有的老师非常喜欢古文，根底扎实，课堂上如数家珍，信手拈来，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；有的教师有音乐天赋，在一些优美古诗词的教学时，他会以唱来代替读。
四、语文教师教学个性的形成
在现代教学实践活动中，教师个性具有很重要的意义。教学个性化是教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人（个性）特色的教学能力，它的实现是一个长期的实践过程。
首先，教师应在借鉴现有教学模式的基础上，结合自己的个性、风格，充分发挥能动性，创造性地进行教学。一方面要学习和实践优秀教师的科学教育思想，继承他们具有个性特征的教学风格和教学方法；另一方面要结合自身特点，即要求教师认真研究和思考他们的教育教学思想，在模仿、借鉴的基础上进行再创造，以形成自己独特的风格。个性化教学中，教师的个性要真正成为一种教育力量，还必须把个性的彰显与自身特长相结合，扬长避短，因“长”施教。这就要求教师从自己的实际情况出发，找到自己的特长，并不断突出，强化这一特长，如此才能形成自己的教学特色和教学风格，并能够有意识地分析研究自己的教学个性，努力从中总结出相对稳定的，可供他人运用借鉴的经验系统或教学模式。
其次，教师个性的发挥要把握一个“度”。将教学模式运用于教学实践，形成自己的教学个性，这需要教师的创造。教学个性虽然要求随课堂充分发挥，但不是随心所欲，信马由缰，不是想怎么教就怎么教，这里面有个“度”的问题。某种程度上可以说，个性化教学的精髓就在于“度”的把握。
当今时代尊重个性，提倡展示个性和发展个性，没有个性就没有创造。教学过程中，没有教师的个性就没有学生的个性，就不能适应时代需要培养富有个性、人格健全、具有创造性的人。但又不能因过于强调语文教学的个性化，过于强调个性的突出而置教学目标于不顾；也不能让课堂成为教师随意创新的实验室，使学生成为试验的牺牲品；更不能让课堂沦为张扬教师个人性格的个性作秀场。有的老师为了充分显示自己在某方面的特长，充分发挥自己的个性而忘乎所以，一节课结束，学生什么也没学到。教师个性化的教，体现了教师的个人素质和艺术功底，因此教师要充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，要让教师的“教”服务于学生的“学”。教师的“教”是启发学生“学”，引导学生“学”，放手让学生独立去学。教师的教学个性关键是适应和培养学生的个性，因此，教师个性的发挥要因材施教，因人而教。
结语
现代社会竞争主要是人才的竞争，培养创新型人才就成为当今社会教育的一大使命。“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格”，所以，教师良好的个性是学生优良的个性品质生成、发展的催化剂。尊重教师和学生的个性，提倡个性化教学，是现代教育发展的必然趋势，也是培养创新型人才的重要条件之一。但是由于我国应试教育机制的现状禁锢了广大教师的思想和创造力，使得他们只会照搬已有的教学模式，而忽视了自己创造性的发挥，从而导致我国教育发展缓慢。随着当今社会对创新型人才的需求，教师的任务也越来越艰巨，但同时也给广大教师提供了一个充分发挥自己才能的机会。教师一方面要遵循教学规律，吸收借鉴已有的、适应自己教学的先进的模式，另一方面，又要逐步走出模式，走上教学个性化的道路，结合自身的个性、特长，形成自己独特的教学风格。
【注释】
① 李海林.《个性化的语文课与语文教师的个性》[J]. 中学语文教学，2002年8月.
② 张兆来.《教师个性与个性化教学》[J]. 教育研究，2005年2月.
③ 胡伟平.《教师个性与教学》[J]. 青海师专学报，1998年第2期第51页.
（作者单位：安徽省和县第二中学）