【摘 要】
：
数学是研究数量关系和空间形式的科学。在现实生活中,通常借助于量来描述数;在数学科学里,数是量的高度抽象,这是数与量最大的区别。说起"量感"大家可能会觉得有些陌生,但说起"量"一定有所熟悉。在生活中处处有"量"的存在,比如苹果的个数、人的身高、体重、教室的面积、仓库的容积、上学所用的时间等等。在小学数学中常见的"量"有长度、面积、体积、时间、质量、角度等等。所谓"量感",主要是指不使用测量工具
论文部分内容阅读
<正>数学是研究数量关系和空间形式的科学。在现实生活中,通常借助于量来描述数;在数学科学里,数是量的高度抽象,这是数与量最大的区别。说起"量感"大家可能会觉得有些陌生,但说起"量"一定有所熟悉。在生活中处处有"量"的存在,比如苹果的个数、人的身高、体重、教室的面积、仓库的容积、上学所用的时间等等。在小学数学中常见的"量"有长度、面积、体积、时间、质量、角度等等。所谓"量感",主要是指不使用测量工具对某个量的大小进行推断,或推断用某个计量单位表示的量与哪个实际物体的大小、长短、轻重相吻合的一种感觉。学生的量感形成,小学数学教学中主要依托于"测量"以及"常见的量"的教学。
其他文献
目的:高强度间歇训练（HIIT）对提高有氧体适能、改善糖脂代谢以及减少体脂肪等具有较好的效果,然而其对认知功能的影响尚不清楚。本研究旨在探究单次高强度间歇训练和中等强度持续训练（MICT）对青年人执行功能影响的异同,并使用功能性近红外光谱（fNIRS）技术探讨潜在的脑机制。方法:本研究采用随机交叉试验设计,26名参与者（年龄=21.9±2.3岁,其中男生17人,女生9人）在三个测试日分别参与10分
在六年级的一次练习中,出现了这样一道题:估测一下（%%%）接近你的实际年龄。A. 600时,B. 600日,C. 600周,D. 600月。从题干中提供的间接条件可以知道六年级的学生实际年龄大约是12周岁,选项中的数字是一样的,关键就在于时、日、周、月四个量与年的关系。学生对时间单位之间的进率背诵得滚瓜烂熟,为什么还会出现各种错误的选择呢?分析错误背后的本质,笔者认为这是由于学生对量缺少一种
在小学阶段,"量感"主要是在度量（láng）活动中产生的关于量（liàng）的感觉和理解。而度量就是把被测量和标准量进行比较,从而得出量值结果的过程,可见"标准"是度量活动中生长"量感"的"土壤"。对于"量"的体验,需要经历从定性描述到定量刻画的过程。以北师大版教材为例,在一年级上册"比较"这个单元中,学生对"量"就有了定性的感受,知道生活中的各种量是有大有小、有多有少、有长有短、有轻有重的
本文以聚苯撑苯并二噁唑（PBO）纤维毡为增强基材复合SiO2气凝胶制成高性能材料,测试了材料的导热系数、氧指数、强度等指标,并采用扫描电镜对材料的结构和形貌进行了表征。结果表明:该复合材料中SiO2气凝胶以大小不同的颗粒状填充于PBO纤维毡的纤维间空隙中,相较于未复合气凝胶的PBO纤维毡,其导热系数显著降低,并具有较高强度和氧指数,表明该复合材料兼具了PBO纤维毡和气凝胶二者的优异特性。
笔者采用玄麦愈疡汤治疗阴虚火旺型复发性口腔溃疡（ROU）,探讨其临床疗效及对炎症因子和免疫功能的影响,现将结果报道如下。1一般资料选取我院2019年8月～2020年7月阴虚火旺型ROU患者104例。随机分为两组,各52例。观察组男27例,女25例;年龄21～67岁,平均45.69±7.54岁;病程4月～9年,平均3.69±0.73年;复发2～9次,
学习"质量"的相关知识对培养学生的估计能力有重要作用。如何在实际操作中帮助学生逐步建立克、千克、吨的质量观念,并结合实际解决与质量相关的问题呢?《吨的认识》的教学重点是让学生建立1吨的质量观念。1吨有多重?"吨"不像长度单位那样直观、具体,也不可能像认识克与千克那样能够借物体验。基于此,笔者在间接感受上做文章,设计"体验—推理—想象"三步,以抱一抱、拎一拎丰富学生对重量的直接体验和感受;以算
小学阶段是学生形成量感的关键时期。在教学过程中,教师要明确量感的价值和意义,注重填补学生知识储备的空缺,用熟悉的生活案例、丰富的课堂体验培养学生的量感。激活生活经验,初步感知质量单位。在日常生活中,学生或多或少接触、体验过关于物体轻重的问题,并且已经能用直接比较、间接比较等方法比较物体的轻重。课前,笔者给学生布置了一个小任务:去超市收集一些常用物品的重量。课上交流时,学生发言非常热烈:一袋薯