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【摘要】“班班通”教学资源为老师备课提供了丰富的资源和手段，实现了教学资源的同步更新和有效再利用；改变了课堂教学模式，可以对学生进行听、说、读、写的各项训练，激发了学生学习英语的兴趣；改变了学生的学习方式，学生的学习再不受时间、地点的限制，培养了学生自主学习的能力；为师生交流提供了便利，实现分层布置作业，网上提交、网上批阅作业，大大提高了英语教学的效率。
【关键词】班班通 学习兴趣 自主学习 教学效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0017-002
随着信息技术的快速发展，教育理念和教学手段也在不断发生着变化。新课改倡导我们，教师要有一双发现教育资源的慧眼，善于开发利用隐性资源，将宝贵的教育潜能挖掘出来，帮助孩子拓宽教材时空和知识领域，不断提高综合实践能力。实践证明，在英语教学中合理利用“班班通”资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力，极大地提高英语教学效率。
一、“班班通”为教师备课提供了丰富的资源和手段。
“班班通”网络平台为教师备课提供了丰富的资源。教师可以根据教材内容、学生的实际情况和自己的教学设想，对已有的课件资源包进行再次编辑，实现教学资源的同步更新和有效再利用。在备课时利用计算机网络信息、多媒体等手段制作生动有趣教学课件，通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，创设逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉。教师可在软件导入各种常用的教学素材，如声音、视频、动画、Word、PPT等，快速转化成教学所需的课件。教师只需将备好的课件保存到移动存储设备，就能方便地携带至教室进行教学使用。
二、“班班通”改变了课堂教学模式，激发了学生学习英语的兴趣。
利用 “班班通”可以对学生进行听、说、读、写的各项训练。因为它立体直观，不受时间、空间、宏观、微观等因素的限制，利用多种多媒体，把教学内容涉及的事物，现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可以培养学生对美的鉴赏能力。如在学习八年级上Unit 3 《What are you doing
for vacation ？》时，讲到度假计划（vacation plans）时，因学生生活经历的平凡单一 ，对假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋状态，争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容，变得形象化、趣味化 、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。
三、“班班通”改变了学生的学习方式，培养了学生的自主学习能力。
“班班通”网络平台为学生创造了全新自主学习的环境。学生的学习再不受时间、地点的限制。无论何时何地，只要有计算机，有“班班通”网络平台，学生就可以登陆自己的帐号完成学习任务。一般步骤如下：分配任务（教师）→自主完成并提交作业（学生）→批阅作业（教师）→反馈批阅情况并提出指导意见（教师）→自主解决问题（学生）。学生根据自己的学习情况和知识难易程度，控制进度和选择难点，反复操练而不会影响他人的学习。网络化英语教学是一种新的学习模式，增加了师生互动。这种教学模式在拓展学生学习视野的同时，也使教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上有所提高。在网络环境下，学生的创造思维很活跃，教师可从学生的表现中学习到非常宽广的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。网络化英语教学模式突破了传统的英语课堂教学模式，开创了新时代”师生互动，共同进步”的新格局。学生和老师在网络上能更加自由地用英语交流，营造良好的英语语言学习环境。同时，教师可以在网络上设置问题情景，培养学生的探索、发现和解决问题的能力。
四、“班班通”为师生交流提供了便利，真正实现了“因材施教”。
利用“班班通”网络平台，老师可以根据不同学生的情况，进行个别交流，实现分层布置作业，网上提交、网上批阅作业，并及时反馈作业情况，进行个别辅导等，真正实现了“因村施教”。我在教学完每个单元的教学内容后根据好、中、差不同层次的学生，利用“班班通”网络平台给他们布置难度不同的作业。学生可以根据自己的情况，在第一时间提交作业，我也可以在第一时间进行批阅，并将批阅情况及时反馈给每个学生。针对每一位同学在作业中反映出的不同问题，提出明确的要求，进行不同的指导。这样“一对一”的互动，既克服了时间、地点对学习的制约，增强了分析、解决问题的针对性，具体问题具体对待，增强了学生的学习目标性和有效性，也避免了当众讲评给学生带来的心理负担，更好地保护了学生的自尊心，也提高了老师的工作成效。
五、在英语教学中要合理利用“班班通”网络平台。
“班班通”这种多媒体新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。我们应该清醒地认识到，在英语教学中，“班班通”的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感-，这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
参考文献：
[1]《中小学外语教学》2003.09
[2]《中小学英语教学与研究》2003.04
[3]柯克抗《多媒体教育应用中的重大意义及发展》
【关键词】班班通 学习兴趣 自主学习 教学效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0017-002
随着信息技术的快速发展，教育理念和教学手段也在不断发生着变化。新课改倡导我们，教师要有一双发现教育资源的慧眼，善于开发利用隐性资源，将宝贵的教育潜能挖掘出来，帮助孩子拓宽教材时空和知识领域，不断提高综合实践能力。实践证明，在英语教学中合理利用“班班通”资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力，极大地提高英语教学效率。
一、“班班通”为教师备课提供了丰富的资源和手段。
“班班通”网络平台为教师备课提供了丰富的资源。教师可以根据教材内容、学生的实际情况和自己的教学设想，对已有的课件资源包进行再次编辑，实现教学资源的同步更新和有效再利用。在备课时利用计算机网络信息、多媒体等手段制作生动有趣教学课件，通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，创设逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉。教师可在软件导入各种常用的教学素材，如声音、视频、动画、Word、PPT等，快速转化成教学所需的课件。教师只需将备好的课件保存到移动存储设备，就能方便地携带至教室进行教学使用。
二、“班班通”改变了课堂教学模式，激发了学生学习英语的兴趣。
利用 “班班通”可以对学生进行听、说、读、写的各项训练。因为它立体直观，不受时间、空间、宏观、微观等因素的限制，利用多种多媒体，把教学内容涉及的事物，现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可以培养学生对美的鉴赏能力。如在学习八年级上Unit 3 《What are you doing
for vacation ？》时，讲到度假计划（vacation plans）时，因学生生活经历的平凡单一 ，对假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋状态，争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容，变得形象化、趣味化 、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。
三、“班班通”改变了学生的学习方式，培养了学生的自主学习能力。
“班班通”网络平台为学生创造了全新自主学习的环境。学生的学习再不受时间、地点的限制。无论何时何地，只要有计算机，有“班班通”网络平台，学生就可以登陆自己的帐号完成学习任务。一般步骤如下：分配任务（教师）→自主完成并提交作业（学生）→批阅作业（教师）→反馈批阅情况并提出指导意见（教师）→自主解决问题（学生）。学生根据自己的学习情况和知识难易程度，控制进度和选择难点，反复操练而不会影响他人的学习。网络化英语教学是一种新的学习模式，增加了师生互动。这种教学模式在拓展学生学习视野的同时，也使教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上有所提高。在网络环境下，学生的创造思维很活跃，教师可从学生的表现中学习到非常宽广的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。网络化英语教学模式突破了传统的英语课堂教学模式，开创了新时代”师生互动，共同进步”的新格局。学生和老师在网络上能更加自由地用英语交流，营造良好的英语语言学习环境。同时，教师可以在网络上设置问题情景，培养学生的探索、发现和解决问题的能力。
四、“班班通”为师生交流提供了便利，真正实现了“因材施教”。
利用“班班通”网络平台，老师可以根据不同学生的情况，进行个别交流，实现分层布置作业，网上提交、网上批阅作业，并及时反馈作业情况，进行个别辅导等，真正实现了“因村施教”。我在教学完每个单元的教学内容后根据好、中、差不同层次的学生，利用“班班通”网络平台给他们布置难度不同的作业。学生可以根据自己的情况，在第一时间提交作业，我也可以在第一时间进行批阅，并将批阅情况及时反馈给每个学生。针对每一位同学在作业中反映出的不同问题，提出明确的要求，进行不同的指导。这样“一对一”的互动，既克服了时间、地点对学习的制约，增强了分析、解决问题的针对性，具体问题具体对待，增强了学生的学习目标性和有效性，也避免了当众讲评给学生带来的心理负担，更好地保护了学生的自尊心，也提高了老师的工作成效。
五、在英语教学中要合理利用“班班通”网络平台。
“班班通”这种多媒体新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。我们应该清醒地认识到，在英语教学中，“班班通”的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感-，这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
参考文献：
[1]《中小学外语教学》2003.09
[2]《中小学英语教学与研究》2003.04
[3]柯克抗《多媒体教育应用中的重大意义及发展》