语文是一种感动，是心灵与心灵碰撞后产生的火花；写作是一种创造，是生命与生命对话后绽放的花朵。语文教师的责任就是保护学生的这种感动，让他们始终保持一双善于发现的眼睛，一颗易于感动的心灵，激活学生灵魂中的感动“因子”，激发学生创作的激情。感动在心中，当不得不用言语表达时就流淌出令人感动的文字。
　　王国维说，成大事业的学者，必须经过三种境界。“三境说”几乎可通用于凡事凡物。那么，写作呢？是不是也有“三境”可说？我的答案是肯定的。
　　第一境：让学生“笑”谓之“感染” 或言“快乐性写作”。学会观察，亲近自然，融入自然。生命的原色应该是鲜活的。风的私语，花的叹息，高耸入云的山峰，波涛汹涌的江河，游荡在寒冬中几点残雪，跃然在湖面上的一抹斜阳，密林深处午后的蝉噪，稻花香里半夜蛙鸣……都是自然赐予人类的跳动的音符，在我们看到的色彩斑斓的世界里，我们的视野、我们的情感、我们的思维、我们的个性、我们的胸怀，无不想用语言来表达。从大自然中感悟美丽、和谐，旺盛的生命力，来演绎无数个美丽童话。只要能用敏感的心及时捕捉，就能谱写一首首悦耳动听的歌。学生在观察自然，描绘美景，抒写真景真情，写得明白流畅，清新朴实。
　　第二境：让学生“哭”谓之“感动”，或言“体验性写作”。生活中不是缺少感动的人和事，而是缺少感动的灵魂。要学生有灵魂震动，师生间要建立一种相互接纳、相互理解、相互促进的民主、平等、和谐的关系。相信每一个学生，让他们“抬起头来走路”，营造一个宽松的环境，让学生感受到教师对他们尊严、权利、灵感和积极性的尊重，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容、尊重和力量。同时借助文学作品了解社会，关注生活。在我们看到的色彩纷呈的世界里，或美丽绝伦，或丑恶无比；或惊世骇俗，或平淡无奇，用我们的智慧、我们的思考、我们的语言来观察、理解、分辨。对于人间冷暖、众生百姿、世态万象，只要抓住撩拨我们心海的某一事物或现象，反复咀嚼，仔细玩味，交流沟通，用笔展示出心灵通道，用心钻燧出思想的火花，那么即使是从生活中司空见惯的平凡小事中，也能感悟人生，透露出热爱生命、热爱生活之情，或写成警人警世的隽永奇文。阅人间沧桑，叹人生无常，或写实，或想象，真假结合，虚实相生。
　　第三境：让学生“哭笑不得”谓之“感悟”，或言“探究性写作”。人之哭笑，原为本能，而笑不容诸颜、哭不行于色者，高境界也。其人必咀嚼其果，探寻其因，也终有“一悟”，必或“一得”。经典回放，与历史对话，看世界风云变幻，人类发展历程，把握时代脉搏。遥望历史天空中闪烁着豪气与诗意的璀璨群星，眼前飞扬着一个个鲜活的面容，笔下挥洒出一段段生动的故事。当今天成为昨天，昨天成为记忆的片段时，与历史对话，可以让战国的风云、春秋的血泪、魏晋的风流、盛唐的传奇在最美的相遇中碰撞出生命的火花，可以乘李白的轻舟，骑贾岛的毛驴，牵杜甫的病马去品刘伶的缸酒，观苏轼的明月，赏陶潜的菊花……最终将历史的车辙继续。在我们虚拟的咫尺天涯的世界里，有各种人的精彩表演。可以激扬文字愤世嫉俗，也可以吟风颂月指点江山，我们可以获得人生观、价值观的启迪。历久不衰的经典材料，焕发出时代的活力，化腐朽为神奇，借古讽今，意在言外，深藏不露。观古照今，感悟历史变迁，品味酸甜苦辣，写理性思辨，悟深刻哲理。
　　总之，人生阅历中，第一境像喝饮料，甜润可口。第二境像饮白酒，香辣甘醇。第三境像品绿茶，清新淡雅。这三境虽有层次，又交织在一起，学会为尊重生命而呐喊，学会关注生活提升品位，学会写作写出精彩人生。