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【摘 要】当前，职高英语课程的质量距离我们的期望值仍旧有相当的距离。提升职高英语课程质量的过程曲折、前途光明。在这个曲折的过程中，仅仅依靠职高英语教师的努力还是不够的。除了职高英语教师要明确应尽职责之外，整个职高院校体系、职高的所有学生，都是不可缺少的一分子、都是应该积极参与进来的。本篇文章即针对提升职高英语课程质量的相关问题，浅谈笔者的几点思考。
【关键词】职高英语 职高院校 责任 自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.196
著名教育家郑晓沧先生曾经在著作中写到：“教育事业之成功，仅靠师者或家人长辈一方之力量是不成的，其最终需要的是各界共同打造的教育合力。”教育合力，指的是社会各界对教育事业的关注和付出。不可否认，当前的职高英语课程质量距离我们的期望值还有相当一段距离，而改变现状，提升课程质量的征程中最需要的、最欠缺的恰恰也是教育合力。我们这里的教育合力主要强调三方的力量，一是整个职高院校体系的参与;二是英语教师的劳动与耕耘，三是职高学生本身的努力与奋斗。
一、职高院校应转变观念
学校的环境对学生英语学习的影响无疑是深远的。当前，在凝聚有利于职高院校学生学习英语知识的合力的过程中，整个职高院校体系转变观念、积极参与是最为紧迫的。传统观念下的职高院校，对于英语课程都不是非常关心。因为与众多直接影响学生就业和学校就业率的专业课相比，英语课作为文化课似乎无关紧要。
不得不承认，正是因为这样一种消极的、落伍的观点，在整个职高院校体系中，对于英语课的忽视之风悄然刮起。当然，一个学校有自身的专业特色，有课程设置上的侧重点是情理之中的事情，但是过分忽略英语课程对学生的发展有百害而无一利。一方面，英语这门语言如今已经成为世界语言，掌握扎实的英语知识基础，不论是在学生继续深造方面，还是在促进学生就业方面，都发挥着积极的推动作用。另一方面，学生在初中阶段已经学习了一定的英语知识，学生是有英语基础的，只要学校创造比较良好的学习氛围，学生学习好英语知识其实并不难。最关键的一点就是，学校需要转变轻视英语课程的态度，需要树立重视学生英语学习情况的观念。要知道，学校的观念和态度，从根大程度上影响甚至左右着学生的认识。具体在实践中，职高院校转变对英语课程的观念还具体体现为购买更多的英语教辅书籍、开展多样的英语类语言活动、加大英语课程的师资投入力度等等。总之，转变观念，正视英语课程的地位是当前职高院校亟待行动与反思的。
二、职高英语教师应明确责任
著名特级教师魏书生曾经说过：“在所有的教育因素中，教师的教学水准与课程质量的关系是最为密切的。”同样地，在可能提升职高英语课程质量的因素中，我们英语教师是最责无旁贷的。明确自己肩膀上的责任是第一步，也是至关重要的一步，在这里，我想要强调的是，职高英语教师需要明确三个方面的责任，一是切实帮助学生夯实英语基础的责任;二是真正引导学生学会应用英语知识能力的责任;三是竭尽全力提升学生文学素养的责任。
首先，帮助学生夯实英语基础的责任是最为基本的。大多数职高学生的英语基础可能都是相对薄弱的。因此从因材施教的角度来讲，重视基本知识的传授是十分关键的。学生的基础知识逐渐夯实了，我们才可以更好地履行其他方面的应尽职责。其次，就是培养学生应用英语知识的能力。学习的目的是为了应用，更何况是英语这样一门语言。但是，当前，很多的教师恰恰忘记了这一点，在教学的过程中依旧重蹈应试教育的老路，没有在培养学生应用实力方面下足够的功夫。在课堂上，我们要多设置一些有助于学生应用刚刚学习过的英语知识的环节，帮助学生学以致用，帮助学生实现知识的应用与迁移。再次，就是竭尽全力提升学生文学素养的职责。英语既是一门语言，也是一种文化，而且这一文化不局限在某一个国家，而是彰显出整个西方世界的文化。就文化本身而言，交流才会碰撞出新的火花。而我们想要交流、想要碰撞，就必须了解它，英语课无疑是职高学生接触和了解西方文化的最佳环境。学生的文学素养提升起来之后，他们不仅在英语学习上更加有兴趣，在看待很多问题的时候也会更加有深度。具体说来，在教学的过程中，教师可以引入更多的文化素材，帮助学生了解西方文化风俗;还可以布置一些引导学生了解西方文化的课后作业，帮助学生在做作业的过程中不断丰富、不断提升。
总之，职高英语教师队伍的素质是对课程质量影响最为直接的，而我们每一名教师素质的提升与各自责任意识的明确都是不可分割的。明确责任，我们才能更好地履行职责、明确责任，我们才能在提升职高英语课程质量的征途中发挥更多的积极作用。
三、职高学生应建立自信
目前，大多数研究人员都将职高英语课程质量的提升寄希望于职高院校、寄希望于职高英语教师。其实，他们忽略了一个非常关键的群体，那就是职高的学生们。有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不完全认可这种说法，尽管教师的教学艺术影响重大，但是，并不是说教师一方面努力，就真的可以帮助所有的学生成长为德智体美劳全面发展的精英一代。换言之，学生自己的努力也是至关重要的。所以，在我们寻求提升课程质量的有效路径时，还应该引导职高学生积极参与进来、引导学生建立学习好英语知识的自信心。为什么在这里单单强调自信心呢，因为经过长期的教学实践，我发现，很多职高的学生之所以在学习英语知识的时候不是那么积极，不是那么努力，就是因为他们没有自信能真正上好这门课。学生在初中阶段并没有十分美好的英语学习经历，他们之中还有不少人英语基础十分薄弱。综合很多不同的原因，学生在英语学习上越来越没有自信。而自信心的缺失对学生的学习效率的负面影响是不可想象的。学生不但会越来越缺失学习兴趣，甚至还会将对英语知识的恐惧转化为对教师的厌恶上，久而久之，师生关系恶化，教师想要提升课程质量就更是不可能的了。明白了学生的这一心理，如何帮助学生建立学好英语的自信的问题就摆在我们的面前。我认为，最行之有效的策略有两点。首先，适当降低考试难度，让学生在成绩层面实现一定的成就感。学生取得了相对满意的成绩，学习的动力就会多一些。其次，总结出不同学生的英语学习优势，并且将这种优势告诉学生本人，学生看到自己在英语学习方面的潜力，自然也会建立一定的自信。
四、结语
提升职高院校英语课程的质量，不是一件轻而易举的事情。在这个努力提升的过程中，需要来自职高院校、职高英语教师和职高学生三方面形成的教育合力。只有真正形成这个合力，我们的这一梦想才有实现的可能。
【关键词】职高英语 职高院校 责任 自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.196
著名教育家郑晓沧先生曾经在著作中写到：“教育事业之成功，仅靠师者或家人长辈一方之力量是不成的，其最终需要的是各界共同打造的教育合力。”教育合力，指的是社会各界对教育事业的关注和付出。不可否认，当前的职高英语课程质量距离我们的期望值还有相当一段距离，而改变现状，提升课程质量的征程中最需要的、最欠缺的恰恰也是教育合力。我们这里的教育合力主要强调三方的力量，一是整个职高院校体系的参与;二是英语教师的劳动与耕耘，三是职高学生本身的努力与奋斗。
一、职高院校应转变观念
学校的环境对学生英语学习的影响无疑是深远的。当前，在凝聚有利于职高院校学生学习英语知识的合力的过程中，整个职高院校体系转变观念、积极参与是最为紧迫的。传统观念下的职高院校，对于英语课程都不是非常关心。因为与众多直接影响学生就业和学校就业率的专业课相比，英语课作为文化课似乎无关紧要。
不得不承认，正是因为这样一种消极的、落伍的观点，在整个职高院校体系中，对于英语课的忽视之风悄然刮起。当然，一个学校有自身的专业特色，有课程设置上的侧重点是情理之中的事情，但是过分忽略英语课程对学生的发展有百害而无一利。一方面，英语这门语言如今已经成为世界语言，掌握扎实的英语知识基础，不论是在学生继续深造方面，还是在促进学生就业方面，都发挥着积极的推动作用。另一方面，学生在初中阶段已经学习了一定的英语知识，学生是有英语基础的，只要学校创造比较良好的学习氛围，学生学习好英语知识其实并不难。最关键的一点就是，学校需要转变轻视英语课程的态度，需要树立重视学生英语学习情况的观念。要知道，学校的观念和态度，从根大程度上影响甚至左右着学生的认识。具体在实践中，职高院校转变对英语课程的观念还具体体现为购买更多的英语教辅书籍、开展多样的英语类语言活动、加大英语课程的师资投入力度等等。总之，转变观念，正视英语课程的地位是当前职高院校亟待行动与反思的。
二、职高英语教师应明确责任
著名特级教师魏书生曾经说过：“在所有的教育因素中，教师的教学水准与课程质量的关系是最为密切的。”同样地，在可能提升职高英语课程质量的因素中，我们英语教师是最责无旁贷的。明确自己肩膀上的责任是第一步，也是至关重要的一步，在这里，我想要强调的是，职高英语教师需要明确三个方面的责任，一是切实帮助学生夯实英语基础的责任;二是真正引导学生学会应用英语知识能力的责任;三是竭尽全力提升学生文学素养的责任。
首先，帮助学生夯实英语基础的责任是最为基本的。大多数职高学生的英语基础可能都是相对薄弱的。因此从因材施教的角度来讲，重视基本知识的传授是十分关键的。学生的基础知识逐渐夯实了，我们才可以更好地履行其他方面的应尽职责。其次，就是培养学生应用英语知识的能力。学习的目的是为了应用，更何况是英语这样一门语言。但是，当前，很多的教师恰恰忘记了这一点，在教学的过程中依旧重蹈应试教育的老路，没有在培养学生应用实力方面下足够的功夫。在课堂上，我们要多设置一些有助于学生应用刚刚学习过的英语知识的环节，帮助学生学以致用，帮助学生实现知识的应用与迁移。再次，就是竭尽全力提升学生文学素养的职责。英语既是一门语言，也是一种文化，而且这一文化不局限在某一个国家，而是彰显出整个西方世界的文化。就文化本身而言，交流才会碰撞出新的火花。而我们想要交流、想要碰撞，就必须了解它，英语课无疑是职高学生接触和了解西方文化的最佳环境。学生的文学素养提升起来之后，他们不仅在英语学习上更加有兴趣，在看待很多问题的时候也会更加有深度。具体说来，在教学的过程中，教师可以引入更多的文化素材，帮助学生了解西方文化风俗;还可以布置一些引导学生了解西方文化的课后作业，帮助学生在做作业的过程中不断丰富、不断提升。
总之，职高英语教师队伍的素质是对课程质量影响最为直接的，而我们每一名教师素质的提升与各自责任意识的明确都是不可分割的。明确责任，我们才能更好地履行职责、明确责任，我们才能在提升职高英语课程质量的征途中发挥更多的积极作用。
三、职高学生应建立自信
目前，大多数研究人员都将职高英语课程质量的提升寄希望于职高院校、寄希望于职高英语教师。其实，他们忽略了一个非常关键的群体，那就是职高的学生们。有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不完全认可这种说法，尽管教师的教学艺术影响重大，但是，并不是说教师一方面努力，就真的可以帮助所有的学生成长为德智体美劳全面发展的精英一代。换言之，学生自己的努力也是至关重要的。所以，在我们寻求提升课程质量的有效路径时，还应该引导职高学生积极参与进来、引导学生建立学习好英语知识的自信心。为什么在这里单单强调自信心呢，因为经过长期的教学实践，我发现，很多职高的学生之所以在学习英语知识的时候不是那么积极，不是那么努力，就是因为他们没有自信能真正上好这门课。学生在初中阶段并没有十分美好的英语学习经历，他们之中还有不少人英语基础十分薄弱。综合很多不同的原因，学生在英语学习上越来越没有自信。而自信心的缺失对学生的学习效率的负面影响是不可想象的。学生不但会越来越缺失学习兴趣，甚至还会将对英语知识的恐惧转化为对教师的厌恶上，久而久之，师生关系恶化，教师想要提升课程质量就更是不可能的了。明白了学生的这一心理，如何帮助学生建立学好英语的自信的问题就摆在我们的面前。我认为，最行之有效的策略有两点。首先，适当降低考试难度，让学生在成绩层面实现一定的成就感。学生取得了相对满意的成绩，学习的动力就会多一些。其次，总结出不同学生的英语学习优势，并且将这种优势告诉学生本人，学生看到自己在英语学习方面的潜力，自然也会建立一定的自信。
四、结语
提升职高院校英语课程的质量，不是一件轻而易举的事情。在这个努力提升的过程中，需要来自职高院校、职高英语教师和职高学生三方面形成的教育合力。只有真正形成这个合力，我们的这一梦想才有实现的可能。