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在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡，他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改切实可行的新方向；教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪，似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。
其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，怎能不使语文老师困惑无奈、无所适从呢？语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
一、挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区
语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。套用一句话说就是，语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。据说有的老教师几十年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢越雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢地摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，明白教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的、用什么方法最容易吸引学生的注意力。另外，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效地服务于教学。
二、要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
知识比重不尽相同，语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果：
1.重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。
语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时，注重的应该是教给学生学习这一类文章的方法，让学生能以课本为载体，向课外延伸。这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不致于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正。我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念，要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
2.采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇，比如曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》、鲁迅的《呐喊》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然，学生们一次读完是不可能的，不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
3.充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。
网络是一座取之不尽、用之不竭的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？
三、要走出只追求形式的华而不实的教学误区
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力、提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读、口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生、钱梦龙、余漪、张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心地借鉴别人成功的经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，从而在未来的教育竞争中立于不败之地。
其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，怎能不使语文老师困惑无奈、无所适从呢？语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
一、挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区
语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。套用一句话说就是，语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。据说有的老教师几十年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢越雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢地摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，明白教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的、用什么方法最容易吸引学生的注意力。另外，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效地服务于教学。
二、要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
知识比重不尽相同，语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果：
1.重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。
语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时，注重的应该是教给学生学习这一类文章的方法，让学生能以课本为载体，向课外延伸。这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不致于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正。我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念，要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
2.采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇，比如曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》、鲁迅的《呐喊》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然，学生们一次读完是不可能的，不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
3.充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。
网络是一座取之不尽、用之不竭的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？
三、要走出只追求形式的华而不实的教学误区
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力、提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读、口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生、钱梦龙、余漪、张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心地借鉴别人成功的经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，从而在未来的教育竞争中立于不败之地。