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摘 要：电子计算机技术的飞速发展，将高中数学课的教学带入了信息化、智能化的时代，在当前数学课程的教育中，教师也一改传统数学教育的弊端，积极地利用现代教育资源调整数学教育模式，以期打造现代化、高效能的数学课堂。对此，在本文中提出应用微课技术、创建线上交流小组，以及利用网络软件等策略，浅谈如何有效地实现网络教育背景下的高中数学课程教学。
关键词：网络;高中数学;微课
时代的迅速发展，使得现代化的教育资源逐步成为教师展开数学知识讲解的新宠儿，在当前高中数学课程的教学中，教师也积极地尝试多样化的现代教育资源，促进传统教育模式的改进，以便学生在新颖的学习方式中，提高对数学知识的认知效果。然而，纵观当前数学课程的教学来说，仍旧存在一些教师无法将现代化的教育方式与数学学科的教学进行有效地整合的现象，造成学生学习数学知识兴致减弱的结果。而微课、线上交流的教育方式，无疑能够有效解决教师的问题，切实地提高学生对数学知识的学习效果。
一、设计微课资源，满足个性学习需要
微课是一种新颖的教育资源，能够在短时间的教育时长内为学生提供自主学习的内容，让学生在观看微课中提取养分，逐步完成对数学知识的自主认知。但是，基于现代教育理念我们知道，不同的学生有着不同的数学知识学习经历，以及差异性的家庭教育背景，如果教师仍旧采用单一、无差别的教育方式对学生展开施教工作，那么势必会降低学生对数学知识的学习效果。所以，微课技术就成为弥补这一教育缺陷的不二之选。在当前网络教育背景下为学生教授数学知识，教师也可以利用微课技术为学生提供差异性的学习资源，以便满足不同学生的学习需要。
例如，在《空间几何体的结构》中，教师可以先对本节课中的基本内容进行分析，指出棱柱、棱台的结构特征等需要学生学习的知识点，随后，结合上述知识点，教师进行微课视频的制作，并将不同的知识点拆分成多个视频，使得每一个知识点对应一个微课视频。之后，教师将制作好的微课都发送给学生，让学生在网络中进行这些微课的浏览和学习，从而在提取其中知識中完成对本节课的建构。但是，不同的学生所具有的学习能力不同，因此，当部分学生对某些知识点存疑时，学生还可以选择对微课进行反复观看，从而逐步弥补学生学习上的欠缺，让学生在个性化的学习方式中，逐步提高对数学知识的学习效果。
显而易见，在网络教育背景下对学生教授数学知识，教师可以利用微课技术满足学生个性化的学习需要，从而逐步提升学生学习数学知识的效果。
二、创建线上小组，提高学生互动效果
与让学生进行数学知识的自主学习相比，在当前高中数学课程的教学中，教师更加倾向于让学生以小组的形式对数学知识进行建构，让学生在彰显集体智慧中，提高对数学知识的学习效果。而在网络教育资源下进行数学内容的讲解，教师也可以利用即时通讯技术为学生搭建网络交流空间，使得学生在线上互动中，能够交换彼此的意见，从而在增强互动效果中提高数学教育品质。
例如，在《函数与方程》中，教师可以先结合以往的教育经验，以及学生的线上活跃程度等，对学生进行小组成员的安排，让具有差异性学习能力和线上交流能力的学生形成线上交流的小组。随后，结合《函数与方程》中的内容，教师为学生设定相互交流的话题，让学生在小组中共享彼此的思想，在思维的碰撞中点燃新的火花，完成对本节课的有效认知。
由此可见，教师为学生组建线上交流的小组，能够让学生随时随地地交换学习的思想，针对数学学习内容展开对话活动，使得学生在即时互动中逐步提高学习质量。
三、利用网络软件，实现知识自主学习
现代资源的发展，使得许多APP也被开发出来，在对学生教授数学内容时，教师除了自身对学生进行教育指导外，也可以利用网络当中的数学软件，辅助学生进行数学知识的自主学习，使得学生在提高学习意识的同时，能够感受到数学学科的魅力，为之后更加主动地进行数学知识的探究奠定基础。我在教学中使用的钉钉，腾讯会议等软件的网络直播，回放，布置作业检查作业，答疑等功能都是传统教学不具备的优势。“爱学班班”软件在数学课件制作上的便捷性。
例如，在《算法与程序框图》中，教师就可以利用“洋葱数学”的软件指导学生进行数学知识的自主学习。在“洋葱数学”的软件中，既有对本节课知识进行讲解的视频，也有让学生进行习题解答的板块，教师可以先让学生通过视频完成对理论知识的学习，之后，再让学生在习题解答区检验自主学习的效果，提高学生对知识的应用能力。而在习题解答的过程中，该软件采用“闯关”模式，因此，能够增强学生的趣味性，从而进一步提升学生学习的积极性。
总而言之，网络教育资源的发展为现阶段高中数学课程的教学提供了新的途径，在当前数学课程的教学中，教师也应当积极借鉴网络教育资源的优势，丰富数学课程的教育模式，让学生在新颖的学习方式下，逐步提高对数学知识的认知质量，摸索出学习高中数学知识的规律和技巧，从而提升对数学知识的建构效果。
参考文献
[1] 郝戈.多媒体辅助高中数学教学的利与弊[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：59-60.
[2] 韩彦.信息技术在高中数学教学中的应用刍论[J].成才之路，2017（33）：72.
关键词：网络;高中数学;微课
时代的迅速发展，使得现代化的教育资源逐步成为教师展开数学知识讲解的新宠儿，在当前高中数学课程的教学中，教师也积极地尝试多样化的现代教育资源，促进传统教育模式的改进，以便学生在新颖的学习方式中，提高对数学知识的认知效果。然而，纵观当前数学课程的教学来说，仍旧存在一些教师无法将现代化的教育方式与数学学科的教学进行有效地整合的现象，造成学生学习数学知识兴致减弱的结果。而微课、线上交流的教育方式，无疑能够有效解决教师的问题，切实地提高学生对数学知识的学习效果。
一、设计微课资源，满足个性学习需要
微课是一种新颖的教育资源，能够在短时间的教育时长内为学生提供自主学习的内容，让学生在观看微课中提取养分，逐步完成对数学知识的自主认知。但是，基于现代教育理念我们知道，不同的学生有着不同的数学知识学习经历，以及差异性的家庭教育背景，如果教师仍旧采用单一、无差别的教育方式对学生展开施教工作，那么势必会降低学生对数学知识的学习效果。所以，微课技术就成为弥补这一教育缺陷的不二之选。在当前网络教育背景下为学生教授数学知识，教师也可以利用微课技术为学生提供差异性的学习资源，以便满足不同学生的学习需要。
例如，在《空间几何体的结构》中，教师可以先对本节课中的基本内容进行分析，指出棱柱、棱台的结构特征等需要学生学习的知识点，随后，结合上述知识点，教师进行微课视频的制作，并将不同的知识点拆分成多个视频，使得每一个知识点对应一个微课视频。之后，教师将制作好的微课都发送给学生，让学生在网络中进行这些微课的浏览和学习，从而在提取其中知識中完成对本节课的建构。但是，不同的学生所具有的学习能力不同，因此，当部分学生对某些知识点存疑时，学生还可以选择对微课进行反复观看，从而逐步弥补学生学习上的欠缺，让学生在个性化的学习方式中，逐步提高对数学知识的学习效果。
显而易见，在网络教育背景下对学生教授数学知识，教师可以利用微课技术满足学生个性化的学习需要，从而逐步提升学生学习数学知识的效果。
二、创建线上小组，提高学生互动效果
与让学生进行数学知识的自主学习相比，在当前高中数学课程的教学中，教师更加倾向于让学生以小组的形式对数学知识进行建构，让学生在彰显集体智慧中，提高对数学知识的学习效果。而在网络教育资源下进行数学内容的讲解，教师也可以利用即时通讯技术为学生搭建网络交流空间，使得学生在线上互动中，能够交换彼此的意见，从而在增强互动效果中提高数学教育品质。
例如，在《函数与方程》中，教师可以先结合以往的教育经验，以及学生的线上活跃程度等，对学生进行小组成员的安排，让具有差异性学习能力和线上交流能力的学生形成线上交流的小组。随后，结合《函数与方程》中的内容，教师为学生设定相互交流的话题，让学生在小组中共享彼此的思想，在思维的碰撞中点燃新的火花，完成对本节课的有效认知。
由此可见，教师为学生组建线上交流的小组，能够让学生随时随地地交换学习的思想，针对数学学习内容展开对话活动，使得学生在即时互动中逐步提高学习质量。
三、利用网络软件，实现知识自主学习
现代资源的发展，使得许多APP也被开发出来，在对学生教授数学内容时，教师除了自身对学生进行教育指导外，也可以利用网络当中的数学软件，辅助学生进行数学知识的自主学习，使得学生在提高学习意识的同时，能够感受到数学学科的魅力，为之后更加主动地进行数学知识的探究奠定基础。我在教学中使用的钉钉，腾讯会议等软件的网络直播，回放，布置作业检查作业，答疑等功能都是传统教学不具备的优势。“爱学班班”软件在数学课件制作上的便捷性。
例如，在《算法与程序框图》中，教师就可以利用“洋葱数学”的软件指导学生进行数学知识的自主学习。在“洋葱数学”的软件中，既有对本节课知识进行讲解的视频，也有让学生进行习题解答的板块，教师可以先让学生通过视频完成对理论知识的学习，之后，再让学生在习题解答区检验自主学习的效果，提高学生对知识的应用能力。而在习题解答的过程中，该软件采用“闯关”模式，因此，能够增强学生的趣味性，从而进一步提升学生学习的积极性。
总而言之，网络教育资源的发展为现阶段高中数学课程的教学提供了新的途径，在当前数学课程的教学中，教师也应当积极借鉴网络教育资源的优势，丰富数学课程的教育模式，让学生在新颖的学习方式下，逐步提高对数学知识的认知质量，摸索出学习高中数学知识的规律和技巧，从而提升对数学知识的建构效果。
参考文献
[1] 郝戈.多媒体辅助高中数学教学的利与弊[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：59-60.
[2] 韩彦.信息技术在高中数学教学中的应用刍论[J].成才之路，2017（33）：72.