论文部分内容阅读
当前各地都进行课堂教学改革,涌现出了杜郎口课堂教学的“三三六”模式,洋思中学的堂堂清模式,东庐中学的学案导学模式等。一切改革最终目的是提高课堂效率,提升学生的学习能力。本文就从课前5分钟活动的实施原则、活动形式内容及意义等方面结合实际的教学进行阐述。
一、实施原则
一节课是40分钟,5分钟就占了整个语文课堂的八分之一,而如何有效地利用好这5分钟也将直接影响到课堂效率,影响到学生语文能力的提升,因此在实施课前5分钟课前活动时应遵循以下几个原则:
1.全员性原则
课前五分钟主要是学生凭说、唱、演、议等形式综合展示自己的语文素质,因此要让全部学生参加。
2.循序渐进原则
课前5分钟的内容要根据学生实际语文水平与年龄特征而制定,内容要由浅入深、由易到难符合学生的学习规律。
3.学科性原则
包括语文知识的学习和语文知识的应用两个方面。
4.遵循大纲原则
根据大纲的要求组织课前活动,让课前5分钟为初中语文教学服务,让它真正发挥作用。
二、活动形式内容
内容决定形式,语文课前5分钟的活动形式是丰富多彩的,可以引导学生可根据不同的活动内容选择不同的形式,使课前语文活动更具有其特殊的意义。
1.表演式活动
表演式的活动形式可以让学生一展自己的风采,显露自己的才华,这种活动可以锻炼学生的胆量,提高学生的语言表达能力,凸现学生的个性。像自我介绍、诗歌朗诵、讲故事、即兴演讲、口头说作文、我也追星,等等,都可以借助于这种形式。
例如在自我介绍这一活动上,采用让学生通过各种表演来向别人介绍自己。有些学生用唱歌的形式一展自己的歌喉,然后再向同学表明她是个音乐迷,虽然没有动人的歌声,但却是个执着的歌迷。有的学生用朗诵一段文字形式引入自己,这样把自己的特长很自然地展现在同学的面前,也有的学生以表演快板的形式来展示自己。这种表演式的课前活动也因人而异,建议学生要根据自身的特长而确定,它能很好地锻炼学生的综合能力与胆魄,能提高学生的语文综合能力。
2.竞赛式活动
采用竞赛式进行语文活动,既考查了学生的知识应用能力,又培养了学生的参与、竞争意识和合作精神。如广告语征集、对对子、语文迷宫、文学常识等都可以采用这种形式。这种形式最适合在语文的复习阶段与语文常识复习时期。如在初三时所学的文学作品较多,有许多人物与作者是中考文学常识考查的对象,针对这一情况组织学生利用每节的课前五分钟对小说的常识采用竞赛的形式进行归类复习。例如学生在归纳的基础上,制作了PPT《小说人物大家猜》。
这种竞赛式的课前活动它能让语文知识与能力在活动中得到落实与锻炼,但它对学生的要求较高,学生一定要有分析与综合能力,对语文基础知识能很好地落实。一般这样的课前活动最好采用以4人小组为单位,让小组内学生之间分工完成,然后经集体研讨后在在班级中展示。这种活动能让学生在娱乐中落实知识,同时在整理知识的过程中又能很好地锻炼了学生系统归纳知识的能力,使他们的知识结构更清晰明了。教材中《科海泛舟》、《古诗苑漫步》、《走进小说》等单元主题都可以采用这种方式进行开展。
3.读评式活动
听说读写是语文学习的重点,语文活动肯定离不开听说。采用读评式的课前活动是让学生先朗读一段内容或出示一段文字,然后有侧重点对内容进行点评,发表自己的看法。这样既可以锻炼学生的朗读能力,又可以培养学生质疑与分析问题的能力。例如,学校每年都举办读书节这个传统活动,于是笔者将这个活动中的读书格言征集比赛与读书之星推选评比等内容很好地结合到课前5分钟活动中来。将学生的读书格言每一节课呈现三条,让学生来评判这三条格言,5分钟评点式的课前活动让学生平时所学的知识很好地得到了运用。
评点式的课前活动,促进了语文知识的落实,提高学生的分析问题与解决问题的能力。这种评点式的课前活动可以根据学校的大环境与实际活动进行实施。
4.创编式活动
创编式课前活动是针对编撰与创作能力强的学生而言,这种形式的活动最能激发学生的求知欲,培养学生创新的精神和提高学生语文素质。比如学了古诗词后学生仿写词曲,学了现代文后对文中的留白(如《阿长与三海经》一文阿长是怎样经过千辛万苦买到三海经的)或课文的结尾(《皇帝的新装》皇帝回宫后是怎样处理自己被欺骗这件事的)加以补充或续写等。
学了流沙河《理想》这首诗后,学生们被那优美的节奏与精彩的比喻所震撼,于是他们也拿笔仿写。全班评出了最优秀的小诗人——陈赛妮,然后让她在课前时展示自己的佳作《理想》:没有理想的人,他的生活如无帆的航船,噩噩浑浑,没有方向;理想是笔,画出爱的泥土;理想是土,怀揣参天大树;理想是树,孕育着友谊的花朵;理想是花朵,绽放出属于你的累累硕果。同学们被她的才能所折服,给她以热烈掌声。
三、活动意义
丰富而有序的课前活动确实让学生对语文有了不一样的看法,三年系统性的课前活动确实让师生受益匪浅。
一是能激发学生的学习兴趣。叶圣陶先生告诉我们:兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课前5分钟的活动正是以其独特的形式,丰富多彩的内容,受到全体学生的欢迎。学生在快乐的活动中学习语文知识,培养语文技能的同时,满足了表现自我的欲望,进而产生对语文的兴趣,意识到语文不仅仅是局限于课本,其实生活即语文。
二是沟通了语文课内外的学习,促进了学生对课文的理解。由于课前5分钟的活动内容是根据教材的单元主题而确定的,因此在实际的教学中学生课前的活动常常拓宽了语文教材的内容,有助于学生对课文的理解。如在学习《五柳先生传》这篇课文时,学生就围绕陶渊明的诗学了他的《归园田居》五首,这五首诗让学生更加全面地了解了陶渊明。所以课前5分钟的活动有效地拓展了语文的教学内容,很好地衔接了课外知识与语文教材之间的联系,更有助于学生对教材的理解,提高了语文课堂效率。
三是锻炼学生各种能力,提升语文的综合素质。在各个主题的5分钟课前活动中,学生兴趣很高,他们不但掌握了口语表达的最基本的方法并能恰当地运用于生活实践,提高了口语表达的能力,而且锻炼了他们的胆魄与动手、动脑能力。学生为了课前5分钟活动不断收集、整理、筛选、组织资料。在一次又一次的实践过程中,学生的听说读写的能力不断得到提升,思维不断得到激活,综合素质与人文素养不断提升。
四是开发利用各种学习资源,营造“大语文”学习环境。《语文课程标准》(修订稿)指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。课前5分钟的活动它融入了自然、社会、人文等多种语文资源,这些学习语文的源头活水,为学生学习运用语文提供了广阔天地。语文课外学习资源是取之不尽的,它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”,无处不在,无时不有。
自主课前的5分钟活动使每个学生在实践中尝试到了成功,感受到了快乐,激活了思维,释放了潜能,拓宽了语文教学领域,为语文教学撑起了一方自主学习的晴空!
一、实施原则
一节课是40分钟,5分钟就占了整个语文课堂的八分之一,而如何有效地利用好这5分钟也将直接影响到课堂效率,影响到学生语文能力的提升,因此在实施课前5分钟课前活动时应遵循以下几个原则:
1.全员性原则
课前五分钟主要是学生凭说、唱、演、议等形式综合展示自己的语文素质,因此要让全部学生参加。
2.循序渐进原则
课前5分钟的内容要根据学生实际语文水平与年龄特征而制定,内容要由浅入深、由易到难符合学生的学习规律。
3.学科性原则
包括语文知识的学习和语文知识的应用两个方面。
4.遵循大纲原则
根据大纲的要求组织课前活动,让课前5分钟为初中语文教学服务,让它真正发挥作用。
二、活动形式内容
内容决定形式,语文课前5分钟的活动形式是丰富多彩的,可以引导学生可根据不同的活动内容选择不同的形式,使课前语文活动更具有其特殊的意义。
1.表演式活动
表演式的活动形式可以让学生一展自己的风采,显露自己的才华,这种活动可以锻炼学生的胆量,提高学生的语言表达能力,凸现学生的个性。像自我介绍、诗歌朗诵、讲故事、即兴演讲、口头说作文、我也追星,等等,都可以借助于这种形式。
例如在自我介绍这一活动上,采用让学生通过各种表演来向别人介绍自己。有些学生用唱歌的形式一展自己的歌喉,然后再向同学表明她是个音乐迷,虽然没有动人的歌声,但却是个执着的歌迷。有的学生用朗诵一段文字形式引入自己,这样把自己的特长很自然地展现在同学的面前,也有的学生以表演快板的形式来展示自己。这种表演式的课前活动也因人而异,建议学生要根据自身的特长而确定,它能很好地锻炼学生的综合能力与胆魄,能提高学生的语文综合能力。
2.竞赛式活动
采用竞赛式进行语文活动,既考查了学生的知识应用能力,又培养了学生的参与、竞争意识和合作精神。如广告语征集、对对子、语文迷宫、文学常识等都可以采用这种形式。这种形式最适合在语文的复习阶段与语文常识复习时期。如在初三时所学的文学作品较多,有许多人物与作者是中考文学常识考查的对象,针对这一情况组织学生利用每节的课前五分钟对小说的常识采用竞赛的形式进行归类复习。例如学生在归纳的基础上,制作了PPT《小说人物大家猜》。
这种竞赛式的课前活动它能让语文知识与能力在活动中得到落实与锻炼,但它对学生的要求较高,学生一定要有分析与综合能力,对语文基础知识能很好地落实。一般这样的课前活动最好采用以4人小组为单位,让小组内学生之间分工完成,然后经集体研讨后在在班级中展示。这种活动能让学生在娱乐中落实知识,同时在整理知识的过程中又能很好地锻炼了学生系统归纳知识的能力,使他们的知识结构更清晰明了。教材中《科海泛舟》、《古诗苑漫步》、《走进小说》等单元主题都可以采用这种方式进行开展。
3.读评式活动
听说读写是语文学习的重点,语文活动肯定离不开听说。采用读评式的课前活动是让学生先朗读一段内容或出示一段文字,然后有侧重点对内容进行点评,发表自己的看法。这样既可以锻炼学生的朗读能力,又可以培养学生质疑与分析问题的能力。例如,学校每年都举办读书节这个传统活动,于是笔者将这个活动中的读书格言征集比赛与读书之星推选评比等内容很好地结合到课前5分钟活动中来。将学生的读书格言每一节课呈现三条,让学生来评判这三条格言,5分钟评点式的课前活动让学生平时所学的知识很好地得到了运用。
评点式的课前活动,促进了语文知识的落实,提高学生的分析问题与解决问题的能力。这种评点式的课前活动可以根据学校的大环境与实际活动进行实施。
4.创编式活动
创编式课前活动是针对编撰与创作能力强的学生而言,这种形式的活动最能激发学生的求知欲,培养学生创新的精神和提高学生语文素质。比如学了古诗词后学生仿写词曲,学了现代文后对文中的留白(如《阿长与三海经》一文阿长是怎样经过千辛万苦买到三海经的)或课文的结尾(《皇帝的新装》皇帝回宫后是怎样处理自己被欺骗这件事的)加以补充或续写等。
学了流沙河《理想》这首诗后,学生们被那优美的节奏与精彩的比喻所震撼,于是他们也拿笔仿写。全班评出了最优秀的小诗人——陈赛妮,然后让她在课前时展示自己的佳作《理想》:没有理想的人,他的生活如无帆的航船,噩噩浑浑,没有方向;理想是笔,画出爱的泥土;理想是土,怀揣参天大树;理想是树,孕育着友谊的花朵;理想是花朵,绽放出属于你的累累硕果。同学们被她的才能所折服,给她以热烈掌声。
三、活动意义
丰富而有序的课前活动确实让学生对语文有了不一样的看法,三年系统性的课前活动确实让师生受益匪浅。
一是能激发学生的学习兴趣。叶圣陶先生告诉我们:兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课前5分钟的活动正是以其独特的形式,丰富多彩的内容,受到全体学生的欢迎。学生在快乐的活动中学习语文知识,培养语文技能的同时,满足了表现自我的欲望,进而产生对语文的兴趣,意识到语文不仅仅是局限于课本,其实生活即语文。
二是沟通了语文课内外的学习,促进了学生对课文的理解。由于课前5分钟的活动内容是根据教材的单元主题而确定的,因此在实际的教学中学生课前的活动常常拓宽了语文教材的内容,有助于学生对课文的理解。如在学习《五柳先生传》这篇课文时,学生就围绕陶渊明的诗学了他的《归园田居》五首,这五首诗让学生更加全面地了解了陶渊明。所以课前5分钟的活动有效地拓展了语文的教学内容,很好地衔接了课外知识与语文教材之间的联系,更有助于学生对教材的理解,提高了语文课堂效率。
三是锻炼学生各种能力,提升语文的综合素质。在各个主题的5分钟课前活动中,学生兴趣很高,他们不但掌握了口语表达的最基本的方法并能恰当地运用于生活实践,提高了口语表达的能力,而且锻炼了他们的胆魄与动手、动脑能力。学生为了课前5分钟活动不断收集、整理、筛选、组织资料。在一次又一次的实践过程中,学生的听说读写的能力不断得到提升,思维不断得到激活,综合素质与人文素养不断提升。
四是开发利用各种学习资源,营造“大语文”学习环境。《语文课程标准》(修订稿)指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。课前5分钟的活动它融入了自然、社会、人文等多种语文资源,这些学习语文的源头活水,为学生学习运用语文提供了广阔天地。语文课外学习资源是取之不尽的,它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”,无处不在,无时不有。
自主课前的5分钟活动使每个学生在实践中尝试到了成功,感受到了快乐,激活了思维,释放了潜能,拓宽了语文教学领域,为语文教学撑起了一方自主学习的晴空!