《中等职业学校德育大纲》中指出，中等职业学校应该“遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体等，将学生培养成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。”要对学生进行以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育;初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育。要“体现时代感，增强针对性和实效性”。在这样一个网络信息高速发展、教育手段日新月异的时代，面对一个个高起点的当代职高生，作为一名政治科任教师，我们必须在不断的实践中改革教学方法，让各类信息和我们的教学有机的结合起来，并且训练学生活用知识的能力，使师生都能共同发展。
　　但是，作为一门理论性很强的学科，政治课在学生看来是很枯燥乏味的。为此，我作为中等职业学校的政治教师，在基本的教学活动中，我遵循大纲，研究学情，摸索方法，针对学生特点，做了如下尝试。
　　一、充分利用乡土材料
　　中等职业学校的学生，学习积极性不高是普遍现象。政治课在他们的意识当中更是可上可不上。充分利用乡土材料，引导学生关家乡，关注现实，充分调动学生的学习积极性，收到了较好的效果。
　　以往的课堂上，我们习惯了教师一言堂的讲课方式，教师讲得累，却收效甚微。通过这一实践，我发现学生的积极性被极大地调动起来，连平时几个最厌学的学生都积极发言。而且从学生的发言中可以看到，他们对家乡的发展是有有一定认识的，但是如果他们没有发言机会，师生之间、生生之间的互动不够，这些认识就沉睡在他们的脑海里，不能得到有效的利用。我们都知道，“兴趣是最好的老师”。充分挖掘社会生活资源，利用乡土材料，能够激发学生学习和探索的兴趣，使学生主动去了解知识，在实践中将课本里一条条读起来枯燥无味的定义规律化作生动可感的眼见之实，学生体验到了探索的乐趣，喜欢上了研究性学习，学会了理论联系实际，渐渐养成了独立思考的习惯。
　　将乡土材料引入课堂，必须注意以下几点：（1）教师要做充分的准备，对家乡的发展有教全面的了解，做好相关资料的收集;（2）充分发挥学生的主观能动性，以研究性学习为宗旨，开展小组合作交流;（3）依托现代化教育手段;（4）不能流于形式，一味追求课堂气氛的活跃，要始终围绕大纲、重点来教学，知识点落实要到位;（5）选题和要切合学生实际。
　　二、采取多种活动形式
　　教育是为了培养健全健康的人。具体到职高的政治课，就是要培养拥有正确人生观、价值观、世界观，有一定的经济学知识，有现代法律意识的劳动者。和普通高中的政治课教学更强调理论的掌握与考察不同，职高的政治教学更偏重理论的实践和运用。在具体的教学活动中带领学生通过各种活动区巩固知识、发展能力，是必不可少的手段，也是行之有效的手段。
　　在教学中可以尝试以下几种活动形式：
　　1、辩论
　　针对一些有争议的社会现象或学习生活中出现的情况，可以在教师指导下让学生进行课堂辩论。在以往的教学中，就“职业道德”这个话题，我们组织过对“文花枝、张丽莉、范跑跑”的讨论;就“社会公德”这个话题，我们组织过“跌倒的老人扶不扶”的讨论;还有“夺刀少年”系列事件，我也组织了课堂辩论。课前我先介绍了夺刀少年的事迹，然后提出了几个思考的方向：“少年该不该夺刀？”“清华大学、澳门大学免试录取夺刀少年是否合理？”“少年放弃清华大学、澳门大学，选择就近入读江西的大学是不是傻帽？”
　　一开始，学生对辩论这种形式很不习惯，我做了一些辅导工作。我告诉学生，连卡耐基都说“绝没有哪种动物是天生的大众演说家”，但是，“你要假设听众都欠你的钱，正要求你多宽限几天;你是神气的债主，根本不用怕他们。”
　　2、讨论
　　辩论的对象是有争议的话题，讨论的对象是某个已成定局的现象。如对“一个苹果毁了一个国家”这种说法的讨论，学生明白了几点：（1）新兴产业对传统产业有巨大冲击力（学生提到国内淘宝网、京东网上商城等电商对传统零售业的巨大冲击）;（2）危机往往也蕴含着转机;（3）传统的产业结构面临一次巨大的调整。
　　讨论结束我补充了苹果手机内藏用户数据收集的软件的报导，指出新生事物往往隐藏巨大风险，有些与国家安全密切相关，我们必须在提高警惕的同时，努力发展相关自主产业，以应对层出不穷的新形势。这是我们新一代国家建设者义不容辞的责任。
　　通过一段时间的教法改革实践，我发现学生的学习积极性大大提高，课堂讨论更加积极，对知识点的掌握也更加踏实了。
　　叶圣陶说，“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身”。教学有法，教无定法。教师不断进修探索，才能更好地帮助学生在思想上得到滋养，在成长中得到助力，在行动中实践真知。