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摘 要：汉字文化源远流长，博大精深，教学方法纷繁多样，我们应寻根究源找寻适应儿童身心特点、喜闻乐见、互动参与的学习方法，调动多种感官，使孩子们积极地参与识字教学，让他们在乐中学，在玩中学，在启迪智慧、开动脑筋的游戏中学，让识字教学充满生命的张力。
关键词：寻根究源；主动识字；趣味识字；玩转汉字
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-030-1
识字教学不单单是认识汉字符号、知识的积累，更是思维的发展、能力的培养、情感的体验，技能形成的过程。识字教学要找寻多种方法，给予学生自主的空间、思考的时间，在不断地自主参与、思维碰撞中，提升课堂教学的张力。
一、探究汉字音形义，主动识字
汉字是音形义的结合体，是美丽、智慧、神秘的文字。古人造字，先有事物，次有命名，再次才有文字。文字替代言语、字义最早与声韵有关系。汉字字音最初都是模仿自然事物的声音而来的。如模仿物音的音：喔，公鸡“喔喔”啼；模仿物形的音：川，像水流穿行；模仿物义的音：“韭菜”的“韭”为什么读现在这个音？古人发现，“韭菜”割了一茬又长出一茬，仿佛永久生长一样，所以就叫“韭”（与“久”谐音）。当然，“韭”的字形也像一丛丛韭菜冒地而生的样子。“声之所在，即义之所在”。懂得声韵的人，可以因声以知义。
随着文化日渐繁荣，事物日益多样，仅用声韵，不能区别所有字，因此，人们进一步将“形”的区别代替“声”的区别。如象形、指事、会意、形声来造字。比如在教学四点底时，让学生明白四点底是由火字旁演变而来的，表示用火烧，如：蒸、热、煮、烹、煎、熬等，学生在识字过程中，通过观察、比较体会这些字的构字特点，也能初步感悟到识字方法，了解偏旁意思，有助于理解字义词意，达到解一字，释多词。如：烹饪，即使不认识不会读也大体知道意思：四点底代表火，食字旁代表食物，用火煮食物。因而在识字教学中我努力探究生字的音形义，揭开她神秘的面纱，教给学生识字的方法，有了方法的引导，学生就能变“能够学”为“学会学”。
二、运用多媒体，简化识字
独树一帜的中国汉字承载着浓郁的中华文化，每个汉字都有自己的源头，展现的或是一段历史、一个故事，或是一副曼妙的画。教学中，教师可以借助多媒体，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字如：示、衣、目，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。这样不但学习活动变得轻松愉快了，学生也容易体验到学习过程中愉悦的情感。
三、给字配“画”，想象识字
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在一年级学拼音时“认一认”“木、金、山”等汉字中，对于刚入学的孩子来说，他们的眼里只有图画，拿掉书脑子里还是图画，单独出示这些字好多同学对之面面相觑。因而在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，把图画和字加强链接，引导孩子打开想象空间。有了想象的思维在生字字形教学中，教师就可以不失时机地让学生发挥想象，在生字“夏”的教学时，孩子想到的画面是：夏姐姐戴着一顶大大的遮阳帽，穿着条纹上衣，凉风一吹，夏姐姐的长裙飘飘。“夏”这个字形在脑海里如动画般流出來，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，有效地提高学习效率。
四、游戏活动，趣味识字
平常我们低年级老师常用的游戏识字，猜字谜，编儿歌，编故事，送生字宝宝回家等等，丰富多彩，寓教于乐，将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。如猜字谜，一开始学生接触汉字时，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，一种成功的喜悦油然而生。比如猜字谜“一点一横，两眼一瞪——六”；“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头——午”……再如：在教学“咕咕咕”“叽叽叽”“喵喵喵”“呱呱呱”，先让学生学着小动物的样子亮开嗓门叫一叫，你发现了什么？有学生马上站起来说：“都是动物的叫声，都有口字旁。”开动小脑筋想一想为什么描写动物的叫声的字大都有口字旁呢？你还能找出这样的一些字吗？学生积极思维，热烈讨论，踊跃发言，从中知道了一些规律，发现自己创造的字竟与生字不谋而合，觉得学习汉字挺有意思，教师适时地开展对教学有帮助的各项活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动。
小小汉字，奥妙无穷。教学方法纷繁多样，我们应选择那些适应儿童身心特点的，喜闻乐见的，互动参与的学习方法，调动多种感官，使孩子们积极地参与识字教学，让他们在乐中学，在玩中学，在启迪智慧、开动脑筋的游戏中学。鼓励他们想象，实践，创造，不着痕迹地渗透汉字文化，在不知不觉中领略古人造字的意蕴，让识字教学充满生命的张力。
关键词：寻根究源；主动识字；趣味识字；玩转汉字
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-030-1
识字教学不单单是认识汉字符号、知识的积累，更是思维的发展、能力的培养、情感的体验，技能形成的过程。识字教学要找寻多种方法，给予学生自主的空间、思考的时间，在不断地自主参与、思维碰撞中，提升课堂教学的张力。
一、探究汉字音形义，主动识字
汉字是音形义的结合体，是美丽、智慧、神秘的文字。古人造字，先有事物，次有命名，再次才有文字。文字替代言语、字义最早与声韵有关系。汉字字音最初都是模仿自然事物的声音而来的。如模仿物音的音：喔，公鸡“喔喔”啼；模仿物形的音：川，像水流穿行；模仿物义的音：“韭菜”的“韭”为什么读现在这个音？古人发现，“韭菜”割了一茬又长出一茬，仿佛永久生长一样，所以就叫“韭”（与“久”谐音）。当然，“韭”的字形也像一丛丛韭菜冒地而生的样子。“声之所在，即义之所在”。懂得声韵的人，可以因声以知义。
随着文化日渐繁荣，事物日益多样，仅用声韵，不能区别所有字，因此，人们进一步将“形”的区别代替“声”的区别。如象形、指事、会意、形声来造字。比如在教学四点底时，让学生明白四点底是由火字旁演变而来的，表示用火烧，如：蒸、热、煮、烹、煎、熬等，学生在识字过程中，通过观察、比较体会这些字的构字特点，也能初步感悟到识字方法，了解偏旁意思，有助于理解字义词意，达到解一字，释多词。如：烹饪，即使不认识不会读也大体知道意思：四点底代表火，食字旁代表食物，用火煮食物。因而在识字教学中我努力探究生字的音形义，揭开她神秘的面纱，教给学生识字的方法，有了方法的引导，学生就能变“能够学”为“学会学”。
二、运用多媒体，简化识字
独树一帜的中国汉字承载着浓郁的中华文化，每个汉字都有自己的源头，展现的或是一段历史、一个故事，或是一副曼妙的画。教学中，教师可以借助多媒体，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字如：示、衣、目，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。这样不但学习活动变得轻松愉快了，学生也容易体验到学习过程中愉悦的情感。
三、给字配“画”，想象识字
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在一年级学拼音时“认一认”“木、金、山”等汉字中，对于刚入学的孩子来说，他们的眼里只有图画，拿掉书脑子里还是图画，单独出示这些字好多同学对之面面相觑。因而在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，把图画和字加强链接，引导孩子打开想象空间。有了想象的思维在生字字形教学中，教师就可以不失时机地让学生发挥想象，在生字“夏”的教学时，孩子想到的画面是：夏姐姐戴着一顶大大的遮阳帽，穿着条纹上衣，凉风一吹，夏姐姐的长裙飘飘。“夏”这个字形在脑海里如动画般流出來，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，有效地提高学习效率。
四、游戏活动，趣味识字
平常我们低年级老师常用的游戏识字，猜字谜，编儿歌，编故事，送生字宝宝回家等等，丰富多彩，寓教于乐，将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。如猜字谜，一开始学生接触汉字时，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，一种成功的喜悦油然而生。比如猜字谜“一点一横，两眼一瞪——六”；“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头——午”……再如：在教学“咕咕咕”“叽叽叽”“喵喵喵”“呱呱呱”，先让学生学着小动物的样子亮开嗓门叫一叫，你发现了什么？有学生马上站起来说：“都是动物的叫声，都有口字旁。”开动小脑筋想一想为什么描写动物的叫声的字大都有口字旁呢？你还能找出这样的一些字吗？学生积极思维，热烈讨论，踊跃发言，从中知道了一些规律，发现自己创造的字竟与生字不谋而合，觉得学习汉字挺有意思，教师适时地开展对教学有帮助的各项活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动。
小小汉字，奥妙无穷。教学方法纷繁多样，我们应选择那些适应儿童身心特点的，喜闻乐见的，互动参与的学习方法，调动多种感官，使孩子们积极地参与识字教学，让他们在乐中学，在玩中学，在启迪智慧、开动脑筋的游戏中学。鼓励他们想象，实践，创造，不着痕迹地渗透汉字文化，在不知不觉中领略古人造字的意蕴，让识字教学充满生命的张力。