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《课程改革借鉴篇》里是这样写的：课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。如何才能实现这个转变呢？其关键就在于教师对学生所进行的课堂教学评价是否正面，能否起到促进学生积极向上的作用。
用发展的眼光看待学生，关注每个学生的成长过程，尊重学生的个体发展的差异，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的喜悦，形成自豪感和自尊感，促进他们各个方面的均衡发展，这是新课程标准所提倡和实行的教学评价。下面就来谈一谈，我在平时的数学课堂教学中是如何运用课堂教学评价，来帮助学生认识自我，增强自信心，挖掘自身潜能。
一、尊重学生的个体发展的差异，用激励性评价，培养学习兴趣
赞科夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于各自智力方面的因素，对学习内容存在着很大的认知差异。但是，再差的学生总有闪光之处。我们应坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”。在教学中，我们要承认这个差异，不能用同一个标准去衡量每一个学生，特别是一些学习落后的学生，而是要帮助他们找到自身的闪光点，从而燃起前进的希望之火。
在课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，努力挖掘每个学生的潜能优势，寻找每个孩子身上的个性闪光点和最亮点，用激励性的语言评价学生，激发他们对学习数学的兴趣，帮助他们树立自信心，从而得到健康均衡的发展。在一年级计算的练习课中，文雯每次都是计算最慢、错误最多的。但是这次，文雯虽然是计算最慢的一个，但是准确率稍有提高，我微笑着对大家说：“刚才老师看到文雯在很认真地计算，而且还检查了，所以这次她做对了很多题，比以前有进步了。相比之下，有些同学做完了不检查， 所以错误的很多。我们一起来掌声表现文雯！”这时，我看到文雯甜滋滋地笑了。从那以后，每次文雯有细微的进步，我都会及时表扬和激励。文雯开始变得有自信了，她做计算题的速度快了，准确率也提高了。
在一次解决问题的专项练习课中，我请同学分析题意时，俊杰的手举得高高的，于是我让他回答，他的声音很洪亮，于是，我及时评价：从你响亮的回答声中，我听出来你很有信心！俊杰听了我的话后，就更加信心十足了，此后，他对解决问题这类的数学学习更有兴趣了。
二、用发展性评价，发展学生的辨证思维，促进发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中说：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
在一次一年级的数学课堂上，有一道这样的数学题：商店运来35箱矿泉水，其中9箱是怡宝矿泉水，其他牌子的矿泉水一共有多少箱？
生1：题目问：“其他牌子的矿泉水一共有多少箱？”求一共，也就是求合起来的意思，所以用加法计算。
这时，生2马上举手，他好像有很多话要说，于是我立即请生2作答。他说：“虽然题目是求一共，可是题目问的是‘其他牌子的矿泉水一共有多少箱？’是问其他牌子的矿泉水，这道题说运来35箱是总数，里面包括了怡宝和其他牌子，题目求‘其他牌子的矿泉水一共有多少箱？’，应该是求部分数才对，所以我认为是用减法，用总数-一部分=另一部分。”
生2刚回答完，我又马上问：“这两位同学都很会思考问题，而且能大胆说出自己不同的看法。你们认为谁对呢？”
同学们的手都举得高高，眼睛里充满着希望。我又连续叫了几位同学回答，他们有的认为生2说得对，有的认为生1说得对，都用语言充分地表达自己的想法。这时候，生5还特地到黑板上画了一幅图，生5边画边说：“我用一个圆表示‘商店运来35箱矿泉水’，这里分成两部分，一部分是‘9箱是怡宝矿泉水’，另一部分是‘其他牌子的矿泉水’，很明显求‘其他牌子的矿泉水一共有多少箱？’也就是求这个圆里的一部分所以用减法。”生5的解释和画的这个图太有说服力了。我马上举起两只大拇指，表扬他。同学们鼓起了响亮的掌声。（生5是一个成绩一般，平时也比较少发言的同学）
由此看来，用发展性的语言评价，发展学生的辨证思维，促进学生发展是很重要的。
三、创新教学评价——学生自评、互评，提高教学质量
在课堂教学评价中，不单单只是老师评价学生，还要多变化，多形式，多趣味，多情感。学生可以参与到评价中来，学生自评，学生之间互评，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更重要的是要学会公平、公正地评价自己和评价别人。老师要以发展的眼光，欣赏的心情来对待学生的表现，加以指导，并给出自己的建议。用学生的真情流露和趣味无穷的语言评价的教学评价方式，充分调动学生学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣，培养竞争意识，从而提高教学质量。
课堂评价是一把钥匙，可以开启学生智慧的心灵；课堂评价也是一根拐杖，可以帮助学生稳步前行；课堂评价，也是一座灯塔，可以指引学生方向。在新课程改革理念的指导下，巧用课堂评价，可以开启学生的自信大门，挖掘学生的潜能，在锦绣大地的培育下“扬帆起航”。
用发展的眼光看待学生，关注每个学生的成长过程，尊重学生的个体发展的差异，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的喜悦，形成自豪感和自尊感，促进他们各个方面的均衡发展，这是新课程标准所提倡和实行的教学评价。下面就来谈一谈，我在平时的数学课堂教学中是如何运用课堂教学评价，来帮助学生认识自我，增强自信心，挖掘自身潜能。
一、尊重学生的个体发展的差异，用激励性评价，培养学习兴趣
赞科夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于各自智力方面的因素，对学习内容存在着很大的认知差异。但是，再差的学生总有闪光之处。我们应坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”。在教学中，我们要承认这个差异，不能用同一个标准去衡量每一个学生，特别是一些学习落后的学生，而是要帮助他们找到自身的闪光点，从而燃起前进的希望之火。
在课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，努力挖掘每个学生的潜能优势，寻找每个孩子身上的个性闪光点和最亮点，用激励性的语言评价学生，激发他们对学习数学的兴趣，帮助他们树立自信心，从而得到健康均衡的发展。在一年级计算的练习课中，文雯每次都是计算最慢、错误最多的。但是这次，文雯虽然是计算最慢的一个，但是准确率稍有提高，我微笑着对大家说：“刚才老师看到文雯在很认真地计算，而且还检查了，所以这次她做对了很多题，比以前有进步了。相比之下，有些同学做完了不检查， 所以错误的很多。我们一起来掌声表现文雯！”这时，我看到文雯甜滋滋地笑了。从那以后，每次文雯有细微的进步，我都会及时表扬和激励。文雯开始变得有自信了，她做计算题的速度快了，准确率也提高了。
在一次解决问题的专项练习课中，我请同学分析题意时，俊杰的手举得高高的，于是我让他回答，他的声音很洪亮，于是，我及时评价：从你响亮的回答声中，我听出来你很有信心！俊杰听了我的话后，就更加信心十足了，此后，他对解决问题这类的数学学习更有兴趣了。
二、用发展性评价，发展学生的辨证思维，促进发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中说：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
在一次一年级的数学课堂上，有一道这样的数学题：商店运来35箱矿泉水，其中9箱是怡宝矿泉水，其他牌子的矿泉水一共有多少箱？
生1：题目问：“其他牌子的矿泉水一共有多少箱？”求一共，也就是求合起来的意思，所以用加法计算。
这时，生2马上举手，他好像有很多话要说，于是我立即请生2作答。他说：“虽然题目是求一共，可是题目问的是‘其他牌子的矿泉水一共有多少箱？’是问其他牌子的矿泉水，这道题说运来35箱是总数，里面包括了怡宝和其他牌子，题目求‘其他牌子的矿泉水一共有多少箱？’，应该是求部分数才对，所以我认为是用减法，用总数-一部分=另一部分。”
生2刚回答完，我又马上问：“这两位同学都很会思考问题，而且能大胆说出自己不同的看法。你们认为谁对呢？”
同学们的手都举得高高，眼睛里充满着希望。我又连续叫了几位同学回答，他们有的认为生2说得对，有的认为生1说得对，都用语言充分地表达自己的想法。这时候，生5还特地到黑板上画了一幅图，生5边画边说：“我用一个圆表示‘商店运来35箱矿泉水’，这里分成两部分，一部分是‘9箱是怡宝矿泉水’，另一部分是‘其他牌子的矿泉水’，很明显求‘其他牌子的矿泉水一共有多少箱？’也就是求这个圆里的一部分所以用减法。”生5的解释和画的这个图太有说服力了。我马上举起两只大拇指，表扬他。同学们鼓起了响亮的掌声。（生5是一个成绩一般，平时也比较少发言的同学）
由此看来，用发展性的语言评价，发展学生的辨证思维，促进学生发展是很重要的。
三、创新教学评价——学生自评、互评，提高教学质量
在课堂教学评价中，不单单只是老师评价学生，还要多变化，多形式，多趣味，多情感。学生可以参与到评价中来，学生自评，学生之间互评，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更重要的是要学会公平、公正地评价自己和评价别人。老师要以发展的眼光，欣赏的心情来对待学生的表现，加以指导，并给出自己的建议。用学生的真情流露和趣味无穷的语言评价的教学评价方式，充分调动学生学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣，培养竞争意识，从而提高教学质量。
课堂评价是一把钥匙，可以开启学生智慧的心灵；课堂评价也是一根拐杖，可以帮助学生稳步前行；课堂评价，也是一座灯塔，可以指引学生方向。在新课程改革理念的指导下，巧用课堂评价，可以开启学生的自信大门，挖掘学生的潜能，在锦绣大地的培育下“扬帆起航”。