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绘本，英文称为“picture book”，顾名思义就是“画出来的书”。就是指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，这在现在教育中极为流行。英语绘本也是因此而出的，英语绘本的意思就是用英语来描写的“绘本”，运用在初中英语教学中可以激发学生的阅读兴趣，还可以达到活跃英语课堂气氛的效果。由此可知，将英语绘本引入初中英语教学课堂中，可以在提升学生阅读兴趣的同时提高学生阅读英语的能力。目前大部分的学校已经逐渐在英语教学中开展英语绘本阅读的活动，并且有些学校更进一步地引入了信息技术，极大地提高了学生英语方面的综合能力。本文主要探讨信息技术在初中英语绘本阅读教学中的实际应用策略。
1. 借助信息技术，具体形象化英语绘本内容
绘本可以将英语阅读教材中难以理解的句子用图画的形式展现出来，是促进学生更好地阅读的载体;但是对于更复杂一点的阅读内容，绘本不可能一个一个地完全展示出来，这里就需要借助以现代化的信息技术的手段，将各种各样不同的复杂阅读内容快速形象地展现出来。通过利用信息技术，将各种阅读情境用故事的形式映入学生的眼前，可以激发学生的阅读兴趣。
例如，在英语课本中有一篇文章是“Bus driver and passenger save an old man”让同学们进行阅读，教师就可以借助信息技术，把学生带入一个场景中：有一个老人躺在地上一动不动，其中一名乘客看见了，请求公交司机停下车帮忙查看情况。这个过程是学生在阅读绘本，教师在播放与该场景相关的音频下相互配合完成的，使得学生在阅读的过程中真正地融入了文章中的情景，让学生感受到了当时情况的危机，以及乘客和公交司机的热心帮助。通过将信息技术与绘本阅读的结合，有效地帮助了学生更好地理解绘本内容以及理解了课本文章的意义。
2. 绘本阅读与信息技术有机结合，完善绘本阅读特色
在英语教学中，绘本阅读中的图画就是绘本的灵魂所在，它既可以讓学生充分地理解文章的意思，又可以开阔学生的视野，促进学生发现文章中的深层内容。但是这些深层的内容，如果只是通过书面的描绘还是无法完全地得到发挥。因此，要将绘本阅读与信息技术有机结合，才能够完善绘本阅读的特点。在英语阅读教学中，教师要熟练运用信息技术，利用视觉、听觉的刺激，将绘本上的内容形象直观地展现在学生的面前，带领学生进行到相关的场景中，激发学生的好奇心，促进学生自主阅读绘本，进而提高学生英语阅读的能力。利用信息技术创建的情境，让学生全身心地投入到英语阅读中，既可以丰富英语绘本的内涵，又可以充分地完善绘本的阅读特色。由此可以看出，将绘本阅读与信息技术有机结合，可以有效地提高英语绘本教学的效率。
3. 将信息技术与英语绘本有机结合，促进学生个性化发展
在传统的绘本阅读中，大多数学生只会用视觉来体验绘本的内容，教师对于这方面也很少重视，并且教师在学生进行英语绘本阅读的过程中，往往给与学生时间上的限制，让学生在什么时间内必须完成阅读;或者是教师根本没有留给学生自主阅读的空间，而是教师直接对绘本内容进行讲解，让学生被动地接受知识的灌输，使得学生丧失了英语绘本阅读的兴趣，阻碍了学生个性化的发展。
信息化技术正好可以代替教师在课堂中不断讲解，它可以通过一段视频或者一些图片就可以简单地向学生讲述绘本的相关知识内容，而不用教师不断地重复讲解，避免学生产生疲劳感。教师这时只需要在一旁观察学生的动态，了解学生的个性特点，并给予学生个性化发展的空间，通过这种方式充分了解了学生的实际情况之后，教师就可以根据学生的情况对教学方式做出一些改变，以达到创新的教学方式，并且可以照顾到每一位学生，使得每个学生都能得到良好的发展，进而有利于提高学生英语月的能力。
4. 通过英语绘本阅读，培养学生英语阅读素养
学生在英语绘本阅读中不仅要提高阅读能力，更重要的是要提高自身的英语阅读素养。阅读素养的提高有利于学生在日后的学习中快速掌握正确的学习英语的方法，并且有利于学生在英语场合中正确地运用英语来表达自己的想法。将英语阅读逐渐地形成自己的品格的一部分，从中体验到乐趣和满足感。
利用信息技术，可以将静止的绘本内容转变为一个个生动活泼的动态效果，并且可以促进学生发挥自己的想象力来进行自主创作绘本内容，文章的意思不一定就要跟着绘本的内容来，也可以是根据学生自己的理解画出文章的内容，这样可以促进学生自行创作绘本，进而让学生在英语阅读学习中获得成就感，通过应用信息技术促使学生主动地进行自主创作绘本内容，可以提高学生的思维能力，学生思维能力的提高促进培养了学生的英语阅读素养。
初中英语绘本阅读教学可以促进学生理解英语教材中文章的意思，它相当于学生英语阅读的导航;而信息技术的引入可以有效地促进学生阅读绘本的兴趣，它相当于学生进行阅读的助燃剂。让信息技术与英语绘本有机结合，可以发挥绘本的最大作用，促进学生的个性化发展，提高学生阅读能力，培养学生英语阅读素养。由此可知信息技术在初中英语绘本阅读教学中有着深远而又远大的作用。
（作者单位：吉林省长春市农安县第三初级中学）
1. 借助信息技术，具体形象化英语绘本内容
绘本可以将英语阅读教材中难以理解的句子用图画的形式展现出来，是促进学生更好地阅读的载体;但是对于更复杂一点的阅读内容，绘本不可能一个一个地完全展示出来，这里就需要借助以现代化的信息技术的手段，将各种各样不同的复杂阅读内容快速形象地展现出来。通过利用信息技术，将各种阅读情境用故事的形式映入学生的眼前，可以激发学生的阅读兴趣。
例如，在英语课本中有一篇文章是“Bus driver and passenger save an old man”让同学们进行阅读，教师就可以借助信息技术，把学生带入一个场景中：有一个老人躺在地上一动不动，其中一名乘客看见了，请求公交司机停下车帮忙查看情况。这个过程是学生在阅读绘本，教师在播放与该场景相关的音频下相互配合完成的，使得学生在阅读的过程中真正地融入了文章中的情景，让学生感受到了当时情况的危机，以及乘客和公交司机的热心帮助。通过将信息技术与绘本阅读的结合，有效地帮助了学生更好地理解绘本内容以及理解了课本文章的意义。
2. 绘本阅读与信息技术有机结合，完善绘本阅读特色
在英语教学中，绘本阅读中的图画就是绘本的灵魂所在，它既可以讓学生充分地理解文章的意思，又可以开阔学生的视野，促进学生发现文章中的深层内容。但是这些深层的内容，如果只是通过书面的描绘还是无法完全地得到发挥。因此，要将绘本阅读与信息技术有机结合，才能够完善绘本阅读的特点。在英语阅读教学中，教师要熟练运用信息技术，利用视觉、听觉的刺激，将绘本上的内容形象直观地展现在学生的面前，带领学生进行到相关的场景中，激发学生的好奇心，促进学生自主阅读绘本，进而提高学生英语阅读的能力。利用信息技术创建的情境，让学生全身心地投入到英语阅读中，既可以丰富英语绘本的内涵，又可以充分地完善绘本的阅读特色。由此可以看出，将绘本阅读与信息技术有机结合，可以有效地提高英语绘本教学的效率。
3. 将信息技术与英语绘本有机结合，促进学生个性化发展
在传统的绘本阅读中，大多数学生只会用视觉来体验绘本的内容，教师对于这方面也很少重视，并且教师在学生进行英语绘本阅读的过程中，往往给与学生时间上的限制，让学生在什么时间内必须完成阅读;或者是教师根本没有留给学生自主阅读的空间，而是教师直接对绘本内容进行讲解，让学生被动地接受知识的灌输，使得学生丧失了英语绘本阅读的兴趣，阻碍了学生个性化的发展。
信息化技术正好可以代替教师在课堂中不断讲解，它可以通过一段视频或者一些图片就可以简单地向学生讲述绘本的相关知识内容，而不用教师不断地重复讲解，避免学生产生疲劳感。教师这时只需要在一旁观察学生的动态，了解学生的个性特点，并给予学生个性化发展的空间，通过这种方式充分了解了学生的实际情况之后，教师就可以根据学生的情况对教学方式做出一些改变，以达到创新的教学方式，并且可以照顾到每一位学生，使得每个学生都能得到良好的发展，进而有利于提高学生英语月的能力。
4. 通过英语绘本阅读，培养学生英语阅读素养
学生在英语绘本阅读中不仅要提高阅读能力，更重要的是要提高自身的英语阅读素养。阅读素养的提高有利于学生在日后的学习中快速掌握正确的学习英语的方法，并且有利于学生在英语场合中正确地运用英语来表达自己的想法。将英语阅读逐渐地形成自己的品格的一部分，从中体验到乐趣和满足感。
利用信息技术，可以将静止的绘本内容转变为一个个生动活泼的动态效果，并且可以促进学生发挥自己的想象力来进行自主创作绘本内容，文章的意思不一定就要跟着绘本的内容来，也可以是根据学生自己的理解画出文章的内容，这样可以促进学生自行创作绘本，进而让学生在英语阅读学习中获得成就感，通过应用信息技术促使学生主动地进行自主创作绘本内容，可以提高学生的思维能力，学生思维能力的提高促进培养了学生的英语阅读素养。
初中英语绘本阅读教学可以促进学生理解英语教材中文章的意思，它相当于学生英语阅读的导航;而信息技术的引入可以有效地促进学生阅读绘本的兴趣，它相当于学生进行阅读的助燃剂。让信息技术与英语绘本有机结合，可以发挥绘本的最大作用，促进学生的个性化发展，提高学生阅读能力，培养学生英语阅读素养。由此可知信息技术在初中英语绘本阅读教学中有着深远而又远大的作用。
（作者单位：吉林省长春市农安县第三初级中学）