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【摘要】实行开放式教学既是深化学科教学改革的必然，也是实施素质教育的需要。开放式教学是培养创新型、开拓型人才的重要举措。主要对小学数学开放式教学的内容作些简要的探讨。
【关键词】开放式教学小学数学教育创新
现代素质教育理论将以提高学生的素质教育为基础，重视学生的思想素质、个性开发、能力培养等多方面的共同发展。针对小学数学学科，这种教育理念更是体现了现代化社会的必然需求。在传统教学中，小学数学一直以做题、做难题、做提高题为教学内容，没有真正将素质教育落实到实处。而小学数学的开放式教学法正好解决了这个难题，以培养学生的个性化、能力为目标，取得了一定的成就。
1开放式教学应遵循的原则
1.1学生主体化原则
开放式教学中教学的对象是学生，教学的目标是为了使学生能够得到自我的发展和提升，所以学生必须是教学中的主体，要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性，进行自主探究式的学习，使其成为知识的主动接受者，充分凸显学生的主体地位。
1.2内容设计生活化原则
《数学课程标准》中指出数学教学要与学生的生活相联系，也就是说数学教学要让学生从日常的生活中去学习，这样通过学生已具备的一些经验，再加上已有知识出发，就能够很容易探索出数学的规律，这样不仅使学生对学到的数学知识印象深刻，还能够做到学以致用。
1.3互动协作原则
数学的学习不是死板的，在数学教学中注重的是对发散思维的培养，学生之间相互交流、合作，形成互动，集思广益，相互学习，各个学生抒发自己的见解，共同解决一道难题，彼此之间就会增进感情，课堂气氛就会和谐，课堂效果也会达到良好的状态。
2开放式教学法的实施应用
2.1树立开放式教学法观念
建立积极的师生关系。在小学数学教学过程中，每个教师都应该树立开放式教学方法的理念，让学生在学习的过程不断总结，找到适合自己的学习方法。数学教师是课堂气氛的制造者与调节者，教师要树立良好的主体意识与服务学生的意识，把课堂看作是为学生服务的场所，更是实现自己价值和发展的基地。教师在数学教学中，要打破传统的观念，以平等的心态去热爱、关心自己的学生，认真参与学生的讨论，使学生能够大胆的表现自己，大胆的创新，敢于坦诚自己的想法，微笑地帮学生找出错误所在。只有在这种积极的课堂气氛中，学生才能积极主动的开发自己的潜能。
2.2注重多样化的教学方法
根据国家对素质教育的要求，小学数学开放式教学法注重教学形式的多样性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。首先，采用探究式教学法。教师结合教学材料，针对其中的教学问题，引导学生独立思考问题，鼓励学生参与到教学中，发现规律，解决问题。其次，采用变化式教学法。针对教学中的问题进行不同层次、不同角度、不同方式的转化，由浅入深，为学生讲解和分析同一知识点的不同变化以及不同知识点之间的内在联系。第三，采用开放式情境教学法。教师结合自身的工作经验以及教学方法，通过精心的设计，为学生演绎不同的教学情境，充分调动学生学习的积极性和学习热情，使学生融入到教学当中来，和教师进行互动，在互动中学习知识。
2.3开放教学内容
随着新《课程标准》的深入实践，教师已与新课程同行，已与学生共同成长。书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料。开放教学内容，就是根据社会以及人的发展需要来调整课程内容，密切联系学生的生活实际，拉近教材与学生已有知识经验之间的距离，充分地把教材内容生活化，让数学贴近学生，贴近生活。教师可开发校本课程，补充开放性习题，不断融进社会发展、科学进步的新信息，使学生在丰富的、多样化的学习材料中学会选择与整合，学会思考与创新。例如：学完小学数学的四则运算后，教师提供了反映商品买卖的情境，要求学生根据其中的信息填发票；学习面积计算后，教师让学生实地测量教室、操场等场地的面积；学习统计图表后，让学生对他们身边的人和事进行有关的调查与统计，设计统计图表等。这样，学生学得生动活泼、丰富多彩，不仅认识到数学与现实生活的联系，而且丰富了知识，发展了个性，增强了动手实践的能力。
2.4设计开放性试题
小学数学的教学中，如何引导学生做习题是广大教师普遍面临的一个难题。开放式教学法主张将原本枯燥无味的数学习题进行开放，提高习题的趣味性，增加小学生做题的欲望。开放性试题的设计要注重多向性、灵活性、趣味性的因素，多结合实际生活或是小学生感兴趣的事物，拓展思维，激发潜能。例如：班级组织学生集体观看电影《蓝精灵》，全班总人数为30人，单人售票20元/张，团体售票10人/15元，同学们选出最佳的购票方案。学生看到习题时，首先会因为集体看《蓝精灵》而感到兴奋，积极地加入到购票方案的选择上。同时，学生会做出以下的思考：如果是购买单人票的话20×30=600元；如果购买团体票的话15×30=450元，比单人购票节省了150元。学生最终选择了团体购票方案，而这时，教师可以结合当今网络上的团购进行分析，使学生明白其中的利与弊。多设计这样的习题，不仅使学生掌握基本的数学知识，而且让学生对于生活中出现的各种数学问题有了深刻的理解。
2.5开放教学评价
开放式的教学评价要做到：既关注学生知识、技能的理解和掌握，更关注他们情感、态度、价值观的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。要把重点放在纵向评价上，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序。要让学生在自评和他评的过程中学会有条理地表述自己的观点和想法，学会认真倾听、理解他人，学会相互接纳、与人合作、赞赏与互助，并不断对自己和别人的看法进行批评和反思。
3总结
小学数学开放式教育法以尊重学生主体性为基础，培养学生个性和创新能力为目标，注重多样化的教学方式，设计开放式习题，建立多方面的评价标准，营造积极、主动、开放、创新、独立的学习氛围，真正将素质教育落实到实处。
参考文献
[1]王梦青.小学数学开放式教学与儿童合作能力发展[J].陕西教育（教学版），2011，（06）.
[2]袁康荣.小学数学开放式教学的实施策略之探究[J].小学教学参考，2010，（08）.
[3]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2007，（08）
【关键词】开放式教学小学数学教育创新
现代素质教育理论将以提高学生的素质教育为基础，重视学生的思想素质、个性开发、能力培养等多方面的共同发展。针对小学数学学科，这种教育理念更是体现了现代化社会的必然需求。在传统教学中，小学数学一直以做题、做难题、做提高题为教学内容，没有真正将素质教育落实到实处。而小学数学的开放式教学法正好解决了这个难题，以培养学生的个性化、能力为目标，取得了一定的成就。
1开放式教学应遵循的原则
1.1学生主体化原则
开放式教学中教学的对象是学生，教学的目标是为了使学生能够得到自我的发展和提升，所以学生必须是教学中的主体，要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性，进行自主探究式的学习，使其成为知识的主动接受者，充分凸显学生的主体地位。
1.2内容设计生活化原则
《数学课程标准》中指出数学教学要与学生的生活相联系，也就是说数学教学要让学生从日常的生活中去学习，这样通过学生已具备的一些经验，再加上已有知识出发，就能够很容易探索出数学的规律，这样不仅使学生对学到的数学知识印象深刻，还能够做到学以致用。
1.3互动协作原则
数学的学习不是死板的，在数学教学中注重的是对发散思维的培养，学生之间相互交流、合作，形成互动，集思广益，相互学习，各个学生抒发自己的见解，共同解决一道难题，彼此之间就会增进感情，课堂气氛就会和谐，课堂效果也会达到良好的状态。
2开放式教学法的实施应用
2.1树立开放式教学法观念
建立积极的师生关系。在小学数学教学过程中，每个教师都应该树立开放式教学方法的理念，让学生在学习的过程不断总结，找到适合自己的学习方法。数学教师是课堂气氛的制造者与调节者，教师要树立良好的主体意识与服务学生的意识，把课堂看作是为学生服务的场所，更是实现自己价值和发展的基地。教师在数学教学中，要打破传统的观念，以平等的心态去热爱、关心自己的学生，认真参与学生的讨论，使学生能够大胆的表现自己，大胆的创新，敢于坦诚自己的想法，微笑地帮学生找出错误所在。只有在这种积极的课堂气氛中，学生才能积极主动的开发自己的潜能。
2.2注重多样化的教学方法
根据国家对素质教育的要求，小学数学开放式教学法注重教学形式的多样性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。首先，采用探究式教学法。教师结合教学材料，针对其中的教学问题，引导学生独立思考问题，鼓励学生参与到教学中，发现规律，解决问题。其次，采用变化式教学法。针对教学中的问题进行不同层次、不同角度、不同方式的转化，由浅入深，为学生讲解和分析同一知识点的不同变化以及不同知识点之间的内在联系。第三，采用开放式情境教学法。教师结合自身的工作经验以及教学方法，通过精心的设计，为学生演绎不同的教学情境，充分调动学生学习的积极性和学习热情，使学生融入到教学当中来，和教师进行互动，在互动中学习知识。
2.3开放教学内容
随着新《课程标准》的深入实践，教师已与新课程同行，已与学生共同成长。书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料。开放教学内容，就是根据社会以及人的发展需要来调整课程内容，密切联系学生的生活实际，拉近教材与学生已有知识经验之间的距离，充分地把教材内容生活化，让数学贴近学生，贴近生活。教师可开发校本课程，补充开放性习题，不断融进社会发展、科学进步的新信息，使学生在丰富的、多样化的学习材料中学会选择与整合，学会思考与创新。例如：学完小学数学的四则运算后，教师提供了反映商品买卖的情境，要求学生根据其中的信息填发票；学习面积计算后，教师让学生实地测量教室、操场等场地的面积；学习统计图表后，让学生对他们身边的人和事进行有关的调查与统计，设计统计图表等。这样，学生学得生动活泼、丰富多彩，不仅认识到数学与现实生活的联系，而且丰富了知识，发展了个性，增强了动手实践的能力。
2.4设计开放性试题
小学数学的教学中，如何引导学生做习题是广大教师普遍面临的一个难题。开放式教学法主张将原本枯燥无味的数学习题进行开放，提高习题的趣味性，增加小学生做题的欲望。开放性试题的设计要注重多向性、灵活性、趣味性的因素，多结合实际生活或是小学生感兴趣的事物，拓展思维，激发潜能。例如：班级组织学生集体观看电影《蓝精灵》，全班总人数为30人，单人售票20元/张，团体售票10人/15元，同学们选出最佳的购票方案。学生看到习题时，首先会因为集体看《蓝精灵》而感到兴奋，积极地加入到购票方案的选择上。同时，学生会做出以下的思考：如果是购买单人票的话20×30=600元；如果购买团体票的话15×30=450元，比单人购票节省了150元。学生最终选择了团体购票方案，而这时，教师可以结合当今网络上的团购进行分析，使学生明白其中的利与弊。多设计这样的习题，不仅使学生掌握基本的数学知识，而且让学生对于生活中出现的各种数学问题有了深刻的理解。
2.5开放教学评价
开放式的教学评价要做到：既关注学生知识、技能的理解和掌握，更关注他们情感、态度、价值观的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。要把重点放在纵向评价上，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序。要让学生在自评和他评的过程中学会有条理地表述自己的观点和想法，学会认真倾听、理解他人，学会相互接纳、与人合作、赞赏与互助，并不断对自己和别人的看法进行批评和反思。
3总结
小学数学开放式教育法以尊重学生主体性为基础，培养学生个性和创新能力为目标，注重多样化的教学方式，设计开放式习题，建立多方面的评价标准，营造积极、主动、开放、创新、独立的学习氛围，真正将素质教育落实到实处。
参考文献
[1]王梦青.小学数学开放式教学与儿童合作能力发展[J].陕西教育（教学版），2011，（06）.
[2]袁康荣.小学数学开放式教学的实施策略之探究[J].小学教学参考，2010，（08）.
[3]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2007，（08）