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[摘 要] 制造业的发展需要技术力量的支持，而技术力量的培养需要一定精神力量的支撑。在从“制造大国”变为“制造强国”的过程中，我国迫切需要培养更多的具有创新性的技术型人才，能够为祖国的繁荣昌盛做出贡献。中高职院校是培养我国建设型人才的重要基地，其更需要注重培养人才的特点，以及要为谁培养人，所以对于高职院校，应当把产教融合的内涵和外延融入教育工作当中，为祖国培养全面型人才做出贡献。
[关 键 词] 产教融合;电子电工实训;教改探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0146-02
一、高职院校教学现状的特点
高职教育和高等普通教育是我国高等教育的两大重要力量，在我国当今教育发展态势下，高职教育强调培养学生的工作能力和技术技能，是我国现代化建设不可缺少的重要力量。其具有以下一般特征。
第一，高职教育对于学生的动手能力以及综合素质有很大的帮助，其主要是让学生有更成熟的操作技能和运用知识于实际中的能力。
第二，高职教育一个很明显的特点是给高中毕业生提供了更广泛的选择，一些对于技能培训感兴趣的学生，可以不用去挤高考的独木桥，选择高职学习也能够实现自己的大学梦，实现为社会服务的理想。
第三，高职教育强调发展学生的技能，例如动手操作或者研发设计，而且其开设的一对一的学科教育，也能够帮助学生在培养技能的同时拓宽自己的知识面。
二、产教融合背景下高职电子电工实训教改研究
高职院校电子专业学生的培养主要是为电子工程、电子元件制造企业、电子设计公司等进行人才的培养和输送，当然，最近社会发展起来的互联网电子科技市场也需要更多的科技人员和技术人才输入，所以对于我国电子行业的发展来说，高职院校的电子专业学生无疑是后备军的主要来源[1]。下面对一些课改模式进行说明。
（一）激励制度改革
对于学生的课程设计而言，要让学生更加积极地投入相应的课改模式中，其中一种较好的方式就是采取相应的激励制度，即对学生积极主动参加比赛、考取资格证书等进行不同程度的激励，例如根据不同的成绩进行不同的奖励。根据不同的奖励程度和不同的效果，可以把课程激励分为课程奖励和学分奖励，课程奖励即对一些成绩较好、资格证书考取较多的学生进行专业课程和专业技能培训的课程奖励，让学生可以免修一些专业课程，同时对于一些名师的公共课也可以进行选修奖励;对于学分激励，可以根据学生取得的不同成绩进行相应的学分奖励，例如规定相应的学分满分制为八分，对于在市级比赛中获得第一名的学生可奖励三分的学分，第二名和第三名依次递减，在省级的比赛中可以实行“四分、三分、两分”的依次递减学分制度，在国家级比赛当中取得成绩时可以加大学分奖励，对于一等奖的学生或者团体可以采取十分的奖励程度。除此之外，对于一些在学业之外考取相关的资格证书者，也应该给予相应的学分奖励。
（二）课程内容改革
由于电子类的证书考核和比赛项目较多，所以对于相配套的课程也应该进行调整，强调课程的对口性，让学生证书的考取和比赛获奖的概率更高。例如在电子行业电工的综合业务技能大赛中，其主要考查的是学生对电工业务操作的能力、对电子设备的设计能力和操作技能的掌握等，所以这一类的课程就可以根据学生的不同年级进行不同的设定，比如在大学一年级的时候可以对一些基础知识进行教学，大学二年级的时候可以对一些业务进行实际教学，在大学三年级的时候就可以对一些比赛需求进行总结和定向培养，让学生在接下来的比赛当中取得理想的成绩。而且如果学生能够在大学一年级或者大学二年级的时候就考取相应的证书或者在技能大赛当中取得奖项，那么该课程对于该学生群体就可以免修了。
对于一些证书的考取也可以给予一些对应课程的传授，例如在课程安排上可以对一些证书的考取进行讲授和提供练习，帮助学生提高自身的能力，更大概率地考取资格证书。例如在考取银行职业资格证书时，可以给学生安排一些基础知识课程和实务课程，让学生能够将知识理论和实践经验相结合，同时对学生考证的激励也可以采用学分奖励和课程免修奖励的方式[2]。
（三）学生引导改革
对于学生的引导环节要加强，例如要在学生的创业教育上进行加强。除此之外，考取相应的资格证书以及参加各种比赛对于学生的专业能力提升也有很大的促进作用，学生在不断增加自身的知识储备后，对于专升本的机会也能够更好地把握，成就更大的价值。此外，学校对于一些合适的、能力较强的学生也可以推荐和激励其参加比赛和考证，以让学生在大赛准备过程当中、考证学习过程当中、与同学的交流学习过程当中，不断提升自己的能力和水平，形成良好的學习风气。
三、产教融合背景下电子电工实训教改方式
（一）基于“理论+实践”理念的电子专业人才培养机制
在高校或者高职院校的电子专业教学过程当中，首先应该把“理论与实践共存”的教育理念贯穿其中，让学生在学习专业知识之外，能够感受到运用知识进行实践的价值和意义，培养一定的专业能力和精神。所以在课堂讲课过程中，老师应该注重给学生提供实践的机会，像对一些电机的使用、电路的设计、程序的编写、功能的调控等交给学生自己动手操作，培养全面的学习能力，让学生能够感受到将所学知识运用于实践的乐趣和成就感。除此之外，还可以帮助组织一些设计、模拟比赛，通过这些活动让学生参与其中，将理论和实践相结合的学习模式运用到自己的专业中[3]。 （二）依托“理论+实践”平台开展“前店后校”模式
“实践是检验真理的唯一标准。”为了使专业学习者更好地把自己的思维和想法付诸实践，相关学校应该为其搭建一个“前店后校”的实践平台，让学生把在校时所学的知识与企业结合起来，更好地去练习和构思怎样把专业实践真正地开展起来，而且也能够把理论知识和实践更好地结合起来。除此之外，“前店后校”平台可以是通过学校与某些电子企业行业的管理人员进行交流和沟通，为学生建立一个长期的实习场所，让学生可以把自己的专业灵感和电子创意展现出来，也可以在设计和实践中理解更多的专业理论知识[4]。
（三）课程教学融入“实践+理论”的教育元素
课程教学当中，也应该对实践和理论相结合的教育有所重视和加强，可以在理论知识的传授过程中加入实践教育元素，让学生可以同时学习理论知识和实践知识，培养自己的知识运用能力。除此之外，开展产教融合的主要阵地便是专业课堂教学，学校应该在专业课程中加入实践环节，把“实践+理论”人才培养方案作为教学的重要项目，让学生通过各种设计和操作来进行实践的思维锻炼，在技能和理论的学习过程中落实对全面能力的培养。而且学生可以把培养得到的这些专业能力运用在工作当中，丰富工作内容。
（四）构建产教融合的师资队伍
当前阻碍电子行业产教融合教育发展的一个重要原因是很多教师缺乏相关专业知识和经验。由于教师的素质直接关系到产教融合教育的质量，所以，提高教师的专业素质和实践能力尤为重要。从理论和实践相结合的角度来看，专业老师需要具备以下三种能力：第一，老师首先自己要有一定的实践意识才能更好地引导学生;第二，老师除了专业的知识之外，一定要有较高的实际操作水平;第三，身为老师，一定要适应多样的教学方法，多多结合实际进行讲解。老师只有拥有了以上的教学能力，才可以在传授学生理论知识的基础上帮助学生解决其实际问题。例如，学校可以建设一支专兼结合、多元化的高素质创新教师队伍，师资团队要求一定要有丰富的电子专业知识，对于不同方面的知识都要有所涉猎，而且能够在保证产教融合教育成功开展的基础上，利用学校的各方面优势不断加深与电子企业的联系，根据实际情形，邀请或聘请社会上的知名电子设计专家进行讲课，让学生走近这些专业人士，通过经验的交流和思想的碰撞，增加学生学习电子专业知识的热情和动力。
四、结语
高职教学方式的改革探究中，产教融合是一种重要模式。电子电工专业课程的改革需要产教融合的教育背景，高职院校要以学生自身的专业知识和能力的培养为中心，重视学生将电子类专业知识与实践融为一体的能力的培养，建立起符合现代化课程的教育体系，在教育环节中切实保障产教融合，培养全方位发展的高质量人才。
参考文献：
[1]王小燕.电子电工专业产教结合的实践与思考[J].中学课程资源，2008（4）：97-98.
[2]陈云臻.產教结合推动中职电工电子教学改革研究[J].成才之路，2019（4）：50.
[3]张进.中职电工电子教学中产教结合方法对其改革的推动性分析[J].大众标准化，2019（18）：153，155.
[4]闫宗梅.基于产教融合模式下的电工实训教学系统的研究与开发[J].中外交流，2016（28）：121.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 产教融合;电子电工实训;教改探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0146-02
一、高职院校教学现状的特点
高职教育和高等普通教育是我国高等教育的两大重要力量，在我国当今教育发展态势下，高职教育强调培养学生的工作能力和技术技能，是我国现代化建设不可缺少的重要力量。其具有以下一般特征。
第一，高职教育对于学生的动手能力以及综合素质有很大的帮助，其主要是让学生有更成熟的操作技能和运用知识于实际中的能力。
第二，高职教育一个很明显的特点是给高中毕业生提供了更广泛的选择，一些对于技能培训感兴趣的学生，可以不用去挤高考的独木桥，选择高职学习也能够实现自己的大学梦，实现为社会服务的理想。
第三，高职教育强调发展学生的技能，例如动手操作或者研发设计，而且其开设的一对一的学科教育，也能够帮助学生在培养技能的同时拓宽自己的知识面。
二、产教融合背景下高职电子电工实训教改研究
高职院校电子专业学生的培养主要是为电子工程、电子元件制造企业、电子设计公司等进行人才的培养和输送，当然，最近社会发展起来的互联网电子科技市场也需要更多的科技人员和技术人才输入，所以对于我国电子行业的发展来说，高职院校的电子专业学生无疑是后备军的主要来源[1]。下面对一些课改模式进行说明。
（一）激励制度改革
对于学生的课程设计而言，要让学生更加积极地投入相应的课改模式中，其中一种较好的方式就是采取相应的激励制度，即对学生积极主动参加比赛、考取资格证书等进行不同程度的激励，例如根据不同的成绩进行不同的奖励。根据不同的奖励程度和不同的效果，可以把课程激励分为课程奖励和学分奖励，课程奖励即对一些成绩较好、资格证书考取较多的学生进行专业课程和专业技能培训的课程奖励，让学生可以免修一些专业课程，同时对于一些名师的公共课也可以进行选修奖励;对于学分激励，可以根据学生取得的不同成绩进行相应的学分奖励，例如规定相应的学分满分制为八分，对于在市级比赛中获得第一名的学生可奖励三分的学分，第二名和第三名依次递减，在省级的比赛中可以实行“四分、三分、两分”的依次递减学分制度，在国家级比赛当中取得成绩时可以加大学分奖励，对于一等奖的学生或者团体可以采取十分的奖励程度。除此之外，对于一些在学业之外考取相关的资格证书者，也应该给予相应的学分奖励。
（二）课程内容改革
由于电子类的证书考核和比赛项目较多，所以对于相配套的课程也应该进行调整，强调课程的对口性，让学生证书的考取和比赛获奖的概率更高。例如在电子行业电工的综合业务技能大赛中，其主要考查的是学生对电工业务操作的能力、对电子设备的设计能力和操作技能的掌握等，所以这一类的课程就可以根据学生的不同年级进行不同的设定，比如在大学一年级的时候可以对一些基础知识进行教学，大学二年级的时候可以对一些业务进行实际教学，在大学三年级的时候就可以对一些比赛需求进行总结和定向培养，让学生在接下来的比赛当中取得理想的成绩。而且如果学生能够在大学一年级或者大学二年级的时候就考取相应的证书或者在技能大赛当中取得奖项，那么该课程对于该学生群体就可以免修了。
对于一些证书的考取也可以给予一些对应课程的传授，例如在课程安排上可以对一些证书的考取进行讲授和提供练习，帮助学生提高自身的能力，更大概率地考取资格证书。例如在考取银行职业资格证书时，可以给学生安排一些基础知识课程和实务课程，让学生能够将知识理论和实践经验相结合，同时对学生考证的激励也可以采用学分奖励和课程免修奖励的方式[2]。
（三）学生引导改革
对于学生的引导环节要加强，例如要在学生的创业教育上进行加强。除此之外，考取相应的资格证书以及参加各种比赛对于学生的专业能力提升也有很大的促进作用，学生在不断增加自身的知识储备后，对于专升本的机会也能够更好地把握，成就更大的价值。此外，学校对于一些合适的、能力较强的学生也可以推荐和激励其参加比赛和考证，以让学生在大赛准备过程当中、考证学习过程当中、与同学的交流学习过程当中，不断提升自己的能力和水平，形成良好的學习风气。
三、产教融合背景下电子电工实训教改方式
（一）基于“理论+实践”理念的电子专业人才培养机制
在高校或者高职院校的电子专业教学过程当中，首先应该把“理论与实践共存”的教育理念贯穿其中，让学生在学习专业知识之外，能够感受到运用知识进行实践的价值和意义，培养一定的专业能力和精神。所以在课堂讲课过程中，老师应该注重给学生提供实践的机会，像对一些电机的使用、电路的设计、程序的编写、功能的调控等交给学生自己动手操作，培养全面的学习能力，让学生能够感受到将所学知识运用于实践的乐趣和成就感。除此之外，还可以帮助组织一些设计、模拟比赛，通过这些活动让学生参与其中，将理论和实践相结合的学习模式运用到自己的专业中[3]。 （二）依托“理论+实践”平台开展“前店后校”模式
“实践是检验真理的唯一标准。”为了使专业学习者更好地把自己的思维和想法付诸实践，相关学校应该为其搭建一个“前店后校”的实践平台，让学生把在校时所学的知识与企业结合起来，更好地去练习和构思怎样把专业实践真正地开展起来，而且也能够把理论知识和实践更好地结合起来。除此之外，“前店后校”平台可以是通过学校与某些电子企业行业的管理人员进行交流和沟通，为学生建立一个长期的实习场所，让学生可以把自己的专业灵感和电子创意展现出来，也可以在设计和实践中理解更多的专业理论知识[4]。
（三）课程教学融入“实践+理论”的教育元素
课程教学当中，也应该对实践和理论相结合的教育有所重视和加强，可以在理论知识的传授过程中加入实践教育元素，让学生可以同时学习理论知识和实践知识，培养自己的知识运用能力。除此之外，开展产教融合的主要阵地便是专业课堂教学，学校应该在专业课程中加入实践环节，把“实践+理论”人才培养方案作为教学的重要项目，让学生通过各种设计和操作来进行实践的思维锻炼，在技能和理论的学习过程中落实对全面能力的培养。而且学生可以把培养得到的这些专业能力运用在工作当中，丰富工作内容。
（四）构建产教融合的师资队伍
当前阻碍电子行业产教融合教育发展的一个重要原因是很多教师缺乏相关专业知识和经验。由于教师的素质直接关系到产教融合教育的质量，所以，提高教师的专业素质和实践能力尤为重要。从理论和实践相结合的角度来看，专业老师需要具备以下三种能力：第一，老师首先自己要有一定的实践意识才能更好地引导学生;第二，老师除了专业的知识之外，一定要有较高的实际操作水平;第三，身为老师，一定要适应多样的教学方法，多多结合实际进行讲解。老师只有拥有了以上的教学能力，才可以在传授学生理论知识的基础上帮助学生解决其实际问题。例如，学校可以建设一支专兼结合、多元化的高素质创新教师队伍，师资团队要求一定要有丰富的电子专业知识，对于不同方面的知识都要有所涉猎，而且能够在保证产教融合教育成功开展的基础上，利用学校的各方面优势不断加深与电子企业的联系，根据实际情形，邀请或聘请社会上的知名电子设计专家进行讲课，让学生走近这些专业人士，通过经验的交流和思想的碰撞，增加学生学习电子专业知识的热情和动力。
四、结语
高职教学方式的改革探究中，产教融合是一种重要模式。电子电工专业课程的改革需要产教融合的教育背景，高职院校要以学生自身的专业知识和能力的培养为中心，重视学生将电子类专业知识与实践融为一体的能力的培养，建立起符合现代化课程的教育体系，在教育环节中切实保障产教融合，培养全方位发展的高质量人才。
参考文献：
[1]王小燕.电子电工专业产教结合的实践与思考[J].中学课程资源，2008（4）：97-98.
[2]陈云臻.產教结合推动中职电工电子教学改革研究[J].成才之路，2019（4）：50.
[3]张进.中职电工电子教学中产教结合方法对其改革的推动性分析[J].大众标准化，2019（18）：153，155.
[4]闫宗梅.基于产教融合模式下的电工实训教学系统的研究与开发[J].中外交流，2016（28）：121.
编辑 郭小琴