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【摘 要】小学语文不仅是小学的重点学科，也是其他学科的基石。而学习汉语不能局限于拼音、识字、造句、背诵课文等基础学习，阅读是语文学习中最重要的事情。谈到语文阅读，不少家长和学生认为，大量阅读课外读物可以提高语文阅读能力。事实上，情况并非如此。语文阅读能力的提高需要多种因素的综合作用，需要语文教师的有效指导。然而，在目前的小学语文阅读教学模式下，学生的阅读能力仍处于较低水平，学生的阅读兴趣明显不足。因此，教师应该帮助学生学会阅读，让学生体验阅读的乐趣，从而锻炼他们的思维能力和理解能力，进一步提高语言应用能力，从而使学生真正成为学习和生活中的强者。
【关键词】小学生语文;阅读;能力
引言
教师在小学语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养，阅读能力包括认读能力、阅读技巧、理解能力、鉴赏能力、迁移能力等多方面的能力。教师在培养学生这些阅读能力的时候，便要通过一定的教学方法来引导，使学生逐渐在课堂上能够形成这些阅读能力。
1培养小学生语文阅读能力的意义
阅读能力是小学语文综合能力的体现，也是学生必须具备的素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要意义。首先，阅读能力有助于提高学生的语文综合素质和语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提高阅读能力，才能更好地提高口语交际和写作能力，使自己在语文学科的学习中占据有利的地位。在写作方面，只有具备阅读能力，才能更好地阅读更多的课文，积累更多的写作材料。其次，可以提高学生的综合素质。阅读是小学语文的基础环节，其他学科的学习离不开阅读，如数学、物理等学科，如政治、历史等，都需要较强的阅读能力，使学生能更好地分析信息、解决问题。因此，提高学生的阅读能力对学生学习其他学科也具有重要意义。
2培养小学生语文阅读能力的策略
2.1创造优质的语文阅读环境
语文教师借助现有资源，创造优质的语文阅读学习环境，有助于激发小学生的阅读兴趣，使其阅读能力得到锻炼。工作期间，教师应该熟悉语文阅读教材内容，同时，寻找和课程内容相关联的阅读文章和学习资料辅助授课。为有效锻炼小学生的阅读能力，教师在授课期间应该组织学生写出读后感。小学生大量阅读优质文章，并写出自己的读后感，能够使其阅读能力、写作能力得到有效锻炼。语文教师在组织学生阅读课文时，也应该仔细筛选阅读内容，营造良好的阅读环境。经实践发现，小学生自主阅读与课程相关的优秀作品，能够为其后续学习打下基础，并且能够有效提升小学生的阅读兴趣，使其自主参与后续语文阅读学习活动。
2.2定期开展师生共读一本书活动
为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。与此同时，语文教师可以借助阅读问题，引导小学生进行深入思考和深入探索。小学生在自主思考、探索的过程中，能够深入认识文章内涵，进而掌握文章主旨。经实践发现，共读一本书教学活动的顺利开展，能够使小学生深入参与到阅读学习活动当中。教师在此基础上，合理展开阅读教学活动，授课效果更为理想，教学氛围也因此得到改善。
2.3引导学生思考，锻炼学生思维能力
阅读，不是读完一篇文章或一本书就结束了，它不是一种读的任务，还应该有一层理解的意义，要通过书中的文字了解作者想要表达的思想，理解文字背后更深层次的社会意义。在小学语文阅读课中，教师要引导学生学会主动思考。拿《卖火柴的小女孩》一课为例，在学完整篇课文后，我就问学生读完这篇文章有什么感想？然后鼓励他们说出心中真实的想法。有的学生说小女孩很可怜，有的学生说小女孩的父母太狠心，也有的学生说到了比起小女孩，现在的孩子很幸福，我们要珍惜幸福的生活。学生们的观点都是对的，都是他们自己思考的结果，都值得教师的肯定和鼓励，这就是阅读学习中更深层次的意义。在小学语文阅读中，教师教会学生的不仅仅是识文断句的能力，更该锻炼学生的这种思维能力。
2.4开展写作训练，做到“读写结合”
学以致用就是希望学生把知识与实践结合起来。在语文教学中，随着学生阅读能力的提高，教师可以让学生多练习写作，巩固阅读能力。阅读和写作相辅相成。写作的类型，不一定局限于考试的类型，可以是多种体裁，让学生自由发挥。例如，在学习了一首现代诗之后，老师可以让学生自由地写一首诗，甚至几句话;在讲解完一篇散文之后，老师可以通过参考課文中的经典段落来鼓励学生模仿一个段落。当然，还有日记、随笔等形式值得推荐。小学生的语言表达能力有限，但只要教师鼓励和引导他们实现“读写结合”，学生的综合能力是可以提高的。小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
结束语
教师一定要重视小学生的语文阅读能力。在实际的语文教学工作中，以小学课本为基础，让学生爱上课文阅读的同时，进一步引导学生广泛地进行课外阅读。在注重巩固语文基础知识的同时，教师也要引导学生在阅读中深入思考文字背后的意义，让学生有所感悟，有所运用，在阅读中收获知识和快乐。
参考文献：
[1]郇玉翠.新课改背景下小学生语文阅读能力的提升策略[J].天津教育，2020（35）：110-111.
[2]杜菊梅.强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力[J].新课程，2020（47）：166.
[3]陈秀梅，陈秀娟.小学生语文阅读能力现状调查研究[J].唐山师范学院学报，2020，42（06）：132-136.
[4]杨婉林.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].教育界，2020（47）：63-64.
[5]庄仕民.阅读教学中培养小学生自主学习的能力[J].当代家庭教育，2020（33）：38-39.
作者简介：
程雪松（1985.1）女，蒙古族，内蒙古赤峰市人，赤峰学院汉语言文学专业 本科，喀喇沁旗旺业甸学校 小学一级教师，研究方向：小学语文。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）
【关键词】小学生语文;阅读;能力
引言
教师在小学语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养，阅读能力包括认读能力、阅读技巧、理解能力、鉴赏能力、迁移能力等多方面的能力。教师在培养学生这些阅读能力的时候，便要通过一定的教学方法来引导，使学生逐渐在课堂上能够形成这些阅读能力。
1培养小学生语文阅读能力的意义
阅读能力是小学语文综合能力的体现，也是学生必须具备的素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要意义。首先，阅读能力有助于提高学生的语文综合素质和语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提高阅读能力，才能更好地提高口语交际和写作能力，使自己在语文学科的学习中占据有利的地位。在写作方面，只有具备阅读能力，才能更好地阅读更多的课文，积累更多的写作材料。其次，可以提高学生的综合素质。阅读是小学语文的基础环节，其他学科的学习离不开阅读，如数学、物理等学科，如政治、历史等，都需要较强的阅读能力，使学生能更好地分析信息、解决问题。因此，提高学生的阅读能力对学生学习其他学科也具有重要意义。
2培养小学生语文阅读能力的策略
2.1创造优质的语文阅读环境
语文教师借助现有资源，创造优质的语文阅读学习环境，有助于激发小学生的阅读兴趣，使其阅读能力得到锻炼。工作期间，教师应该熟悉语文阅读教材内容，同时，寻找和课程内容相关联的阅读文章和学习资料辅助授课。为有效锻炼小学生的阅读能力，教师在授课期间应该组织学生写出读后感。小学生大量阅读优质文章，并写出自己的读后感，能够使其阅读能力、写作能力得到有效锻炼。语文教师在组织学生阅读课文时，也应该仔细筛选阅读内容，营造良好的阅读环境。经实践发现，小学生自主阅读与课程相关的优秀作品，能够为其后续学习打下基础，并且能够有效提升小学生的阅读兴趣，使其自主参与后续语文阅读学习活动。
2.2定期开展师生共读一本书活动
为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。与此同时，语文教师可以借助阅读问题，引导小学生进行深入思考和深入探索。小学生在自主思考、探索的过程中，能够深入认识文章内涵，进而掌握文章主旨。经实践发现，共读一本书教学活动的顺利开展，能够使小学生深入参与到阅读学习活动当中。教师在此基础上，合理展开阅读教学活动，授课效果更为理想，教学氛围也因此得到改善。
2.3引导学生思考，锻炼学生思维能力
阅读，不是读完一篇文章或一本书就结束了，它不是一种读的任务，还应该有一层理解的意义，要通过书中的文字了解作者想要表达的思想，理解文字背后更深层次的社会意义。在小学语文阅读课中，教师要引导学生学会主动思考。拿《卖火柴的小女孩》一课为例，在学完整篇课文后，我就问学生读完这篇文章有什么感想？然后鼓励他们说出心中真实的想法。有的学生说小女孩很可怜，有的学生说小女孩的父母太狠心，也有的学生说到了比起小女孩，现在的孩子很幸福，我们要珍惜幸福的生活。学生们的观点都是对的，都是他们自己思考的结果，都值得教师的肯定和鼓励，这就是阅读学习中更深层次的意义。在小学语文阅读中，教师教会学生的不仅仅是识文断句的能力，更该锻炼学生的这种思维能力。
2.4开展写作训练，做到“读写结合”
学以致用就是希望学生把知识与实践结合起来。在语文教学中，随着学生阅读能力的提高，教师可以让学生多练习写作，巩固阅读能力。阅读和写作相辅相成。写作的类型，不一定局限于考试的类型，可以是多种体裁，让学生自由发挥。例如，在学习了一首现代诗之后，老师可以让学生自由地写一首诗，甚至几句话;在讲解完一篇散文之后，老师可以通过参考課文中的经典段落来鼓励学生模仿一个段落。当然，还有日记、随笔等形式值得推荐。小学生的语言表达能力有限，但只要教师鼓励和引导他们实现“读写结合”，学生的综合能力是可以提高的。小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
结束语
教师一定要重视小学生的语文阅读能力。在实际的语文教学工作中，以小学课本为基础，让学生爱上课文阅读的同时，进一步引导学生广泛地进行课外阅读。在注重巩固语文基础知识的同时，教师也要引导学生在阅读中深入思考文字背后的意义，让学生有所感悟，有所运用，在阅读中收获知识和快乐。
参考文献：
[1]郇玉翠.新课改背景下小学生语文阅读能力的提升策略[J].天津教育，2020（35）：110-111.
[2]杜菊梅.强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力[J].新课程，2020（47）：166.
[3]陈秀梅，陈秀娟.小学生语文阅读能力现状调查研究[J].唐山师范学院学报，2020，42（06）：132-136.
[4]杨婉林.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].教育界，2020（47）：63-64.
[5]庄仕民.阅读教学中培养小学生自主学习的能力[J].当代家庭教育，2020（33）：38-39.
作者简介：
程雪松（1985.1）女，蒙古族，内蒙古赤峰市人，赤峰学院汉语言文学专业 本科，喀喇沁旗旺业甸学校 小学一级教师，研究方向：小学语文。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）