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摘 要：伴随着时代的不断发展，素质教育改革的步伐一步步的在不断的推进。中国的教育模式也在教育体制的影响下发生着变化。中学音乐教育更是素质教育改革的一个重点，中学音乐教育对于提升学生的鉴赏水平以及全面发展有着重要的意义。中学音乐欣赏教学中的有效聆听成为专家学者研究的一个重要课题。有效聆听对于中学音乐欣赏教学来说是一种动力和活力。本篇文章立足于中学音乐欣赏教学的现状，分析了中学音乐教学中有效聆听的意义所在并且针对如何培养中学生有效聆听能力提出了合理化的建议，希望本篇文章能够带给相关工作者一些借鉴和思考。
关键词：中学音乐；音乐欣赏教学；有效聆听；探析
一、引言
中学音乐教育是一门艺术教学课程，“听”是中学音乐教学的一个基础环节，有效聆听更是中学音乐欣赏教学的一个灵魂。当前，我国的中学音乐欣赏教学过程中并没有对学生的有效聆听能力培养引起足够的重视。尤其是在信息时代的大背景之下，电子音乐媒介的日益兴盛和发展使得学生进一步融入到新潮流中，在一定程度上对于学生有效聆听能力的培养来说是一种阻碍。中学生戴着耳机听到更多社会流行音乐，这一部分音乐内容参差不齐，有好有坏，加上这种被动的接收方式使得学生的自我主动鉴赏能力进一步削减，甚至一部分中学生习惯了被动接受，懒于去主动的聆听和欣赏。有效聆听能力的退化不仅削弱了中学生对音乐的求知欲和热情，更降低了对音乐的感知能力，不利于学生的身心全面发展，因此，中学音乐欣赏教学中有效聆听能力培养显得尤为迫切。
二、中学音乐欣赏教学有效聆听的作用
（一）提升中学音乐欣赏教学整体水平
中学音乐教学是一个全方位综合性的过程，有效聆听能力的培养对于中学音乐课堂来说是一个必要的环节，可以有效的提升中学音乐教师课堂教学的合理性。首先表现在改善课堂的教学方式，中学音乐教师需要考虑选择在音乐聆听之前进行音乐作品相关背景的讲述还是在音乐聆听之后通过学生自主表达感受过程中不断引导学生对音乐的内容进行理解。有效聆听是指导教师授课的一个导向。其次，有效聆听可以合理的划分课堂教学时间，过去的音乐课堂上，音乐教师为了充实教学课堂，把大量的时间用在让学生机械的歌唱练习上，不利于课堂教学效果的保障。
（二）增强中学生的音乐鉴赏能力
音乐是生活的一部分，更是一种情感交流的方式，中学生通过有效聆听能够更快的感知音乐的魅力，学会分清优质音乐与劣质音乐的区别，能够自主的选择音乐类型以及音乐作品，学生在有效聆听的过程中透过作品的音色、曲调等元素的传达，来对音乐进行深层次的感知，转化为内心的感受，长期以往，形成一种独特自我的鉴赏能力。让学生在音乐聆听的过程中，去感知音乐的美的同时还可以学习到专业的音乐表现形式，提升学生对于音乐感知的敏感程度，进而去发挥自身的主观能动性，不断的融入到自身的音乐能力中。
（三）激发中学生的音乐学习兴趣
中学阶段是一个学生成长过程中的重要阶段，也是一个转型期。中学生处于一个青春叛逆期，对于一些事物还没有一个明晰的是非观念，正确的音乐引导和学习有利于学生树立正确的是非观念，做出理性正确的判断与选择，对于身心发展有着重要的意义。有效聆听可以极大激发学生的学习热情，让学生走进优秀的音乐作品，产生内心的共鸣，对于音乐学习的求知欲也会有效的提升。
三、如何提升中学生音乐欣赏的有效聆听水平
（一）引导学生学会有效聆听
当前，中学生的课业负担相对较大，心理壓力也不断加重，一部分学生通过听音乐来缓解压力，丰富生活。这就更需要对学生进行正确的聆听指导，中学教师可以借助音乐实践活动，让学生在聆听的过程中，通过教师专业的音乐讲解，学会把握音乐的音准、节奏等专业性元素，提升学生的音乐自主感知水平，为学生学会有效聆听奠定一个基础。除此之外，中学音乐教师应该引导学生结合自身的生活感悟，感知音乐的内容，体会音乐情感的表达。只有更丰富的情感去聆听，才能更多的捕捉到音乐中的精髓。只有学会聆听才能更好的走进音乐，感知音乐世界中的无穷魅力。
（二）创造良好的聆听氛围
音乐聆听氛围对于学生的有效聆听能力培养来说是一个基础性的条件。学生对于音乐的感知和理解不只是关乎音乐聆听的次数，跟音乐聆听的环境氛围也有着重要的关系，这也是音乐学习的一个独特之处。除此之外，进入音乐聆听的心境也对于音乐感知理解效果有着重要的影响作用。中学教师应该通过多种方式丰富学生音乐聆听的氛围，有效聆听的氛围对于音乐学习的心境也有着重要影响意义。中学音乐教师可以借助音乐剧的形式，让学生置身于音乐情境中，在氛围的影响下让学生更加充分而生动的感知音乐的情感，身心合一的去体味因为真正的魅力。
四、总结
中学音乐欣赏教学中的有效聆听能力的培养越来越受到国内外教学专家的关注和认可，甚至一些学校已经把有效聆听置于中学音乐课堂的主体地位，除此之外，有效聆听能力的培养也出现在我国的新课题教育改革的目录中，要求提升学生的有效聆听能力，也成为了教学目标的一个基本性要求。有效聆听并非表面文章，需要中学音乐教师在教学过程中实实在在的进行落实，不断提升中学生的有效聆听水平，从而提升学生的音乐鉴赏能力以及音乐选择能力，为学生的身心全面发展注入强劲的动力。
参考文献
[1]邓丽娟.关注学生特点，有效设置问题[J].谈初中音乐欣赏课堂教学提问新课程中旬，2015，15.
[2]王贺楠.在聆听中感受美——浅谈初中音乐欣赏课对学生的审美教育[J].辽宁行政学院学报，2016，22.
[3]李丽丽.在音乐欣赏教学中让学生学会关注音乐[J].青海师范专科学校学报教育科学版，2015，11.
[4]艾宁，李华芳.中学音乐欣赏教学中创新能力的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（黑龙江卷）[C]，2015.
关键词：中学音乐；音乐欣赏教学；有效聆听；探析
一、引言
中学音乐教育是一门艺术教学课程，“听”是中学音乐教学的一个基础环节，有效聆听更是中学音乐欣赏教学的一个灵魂。当前，我国的中学音乐欣赏教学过程中并没有对学生的有效聆听能力培养引起足够的重视。尤其是在信息时代的大背景之下，电子音乐媒介的日益兴盛和发展使得学生进一步融入到新潮流中，在一定程度上对于学生有效聆听能力的培养来说是一种阻碍。中学生戴着耳机听到更多社会流行音乐，这一部分音乐内容参差不齐，有好有坏，加上这种被动的接收方式使得学生的自我主动鉴赏能力进一步削减，甚至一部分中学生习惯了被动接受，懒于去主动的聆听和欣赏。有效聆听能力的退化不仅削弱了中学生对音乐的求知欲和热情，更降低了对音乐的感知能力，不利于学生的身心全面发展，因此，中学音乐欣赏教学中有效聆听能力培养显得尤为迫切。
二、中学音乐欣赏教学有效聆听的作用
（一）提升中学音乐欣赏教学整体水平
中学音乐教学是一个全方位综合性的过程，有效聆听能力的培养对于中学音乐课堂来说是一个必要的环节，可以有效的提升中学音乐教师课堂教学的合理性。首先表现在改善课堂的教学方式，中学音乐教师需要考虑选择在音乐聆听之前进行音乐作品相关背景的讲述还是在音乐聆听之后通过学生自主表达感受过程中不断引导学生对音乐的内容进行理解。有效聆听是指导教师授课的一个导向。其次，有效聆听可以合理的划分课堂教学时间，过去的音乐课堂上，音乐教师为了充实教学课堂，把大量的时间用在让学生机械的歌唱练习上，不利于课堂教学效果的保障。
（二）增强中学生的音乐鉴赏能力
音乐是生活的一部分，更是一种情感交流的方式，中学生通过有效聆听能够更快的感知音乐的魅力，学会分清优质音乐与劣质音乐的区别，能够自主的选择音乐类型以及音乐作品，学生在有效聆听的过程中透过作品的音色、曲调等元素的传达，来对音乐进行深层次的感知，转化为内心的感受，长期以往，形成一种独特自我的鉴赏能力。让学生在音乐聆听的过程中，去感知音乐的美的同时还可以学习到专业的音乐表现形式，提升学生对于音乐感知的敏感程度，进而去发挥自身的主观能动性，不断的融入到自身的音乐能力中。
（三）激发中学生的音乐学习兴趣
中学阶段是一个学生成长过程中的重要阶段，也是一个转型期。中学生处于一个青春叛逆期，对于一些事物还没有一个明晰的是非观念，正确的音乐引导和学习有利于学生树立正确的是非观念，做出理性正确的判断与选择，对于身心发展有着重要的意义。有效聆听可以极大激发学生的学习热情，让学生走进优秀的音乐作品，产生内心的共鸣，对于音乐学习的求知欲也会有效的提升。
三、如何提升中学生音乐欣赏的有效聆听水平
（一）引导学生学会有效聆听
当前，中学生的课业负担相对较大，心理壓力也不断加重，一部分学生通过听音乐来缓解压力，丰富生活。这就更需要对学生进行正确的聆听指导，中学教师可以借助音乐实践活动，让学生在聆听的过程中，通过教师专业的音乐讲解，学会把握音乐的音准、节奏等专业性元素，提升学生的音乐自主感知水平，为学生学会有效聆听奠定一个基础。除此之外，中学音乐教师应该引导学生结合自身的生活感悟，感知音乐的内容，体会音乐情感的表达。只有更丰富的情感去聆听，才能更多的捕捉到音乐中的精髓。只有学会聆听才能更好的走进音乐，感知音乐世界中的无穷魅力。
（二）创造良好的聆听氛围
音乐聆听氛围对于学生的有效聆听能力培养来说是一个基础性的条件。学生对于音乐的感知和理解不只是关乎音乐聆听的次数，跟音乐聆听的环境氛围也有着重要的关系，这也是音乐学习的一个独特之处。除此之外，进入音乐聆听的心境也对于音乐感知理解效果有着重要的影响作用。中学教师应该通过多种方式丰富学生音乐聆听的氛围，有效聆听的氛围对于音乐学习的心境也有着重要影响意义。中学音乐教师可以借助音乐剧的形式，让学生置身于音乐情境中，在氛围的影响下让学生更加充分而生动的感知音乐的情感，身心合一的去体味因为真正的魅力。
四、总结
中学音乐欣赏教学中的有效聆听能力的培养越来越受到国内外教学专家的关注和认可，甚至一些学校已经把有效聆听置于中学音乐课堂的主体地位，除此之外，有效聆听能力的培养也出现在我国的新课题教育改革的目录中，要求提升学生的有效聆听能力，也成为了教学目标的一个基本性要求。有效聆听并非表面文章，需要中学音乐教师在教学过程中实实在在的进行落实，不断提升中学生的有效聆听水平，从而提升学生的音乐鉴赏能力以及音乐选择能力，为学生的身心全面发展注入强劲的动力。
参考文献
[1]邓丽娟.关注学生特点，有效设置问题[J].谈初中音乐欣赏课堂教学提问新课程中旬，2015，15.
[2]王贺楠.在聆听中感受美——浅谈初中音乐欣赏课对学生的审美教育[J].辽宁行政学院学报，2016，22.
[3]李丽丽.在音乐欣赏教学中让学生学会关注音乐[J].青海师范专科学校学报教育科学版，2015，11.
[4]艾宁，李华芳.中学音乐欣赏教学中创新能力的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（黑龙江卷）[C]，2015.