〔关键词〕 班主任;班级管理;艺术
　　〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)01(A)—0017—01
　　
　　班级管理是一项非常复杂的工作,现有的班级管理理论不可能给管理者提供所有实践问题的答案。层出不穷的新问题需要管理者去寻找新的方法,每一个具有特殊性的问题都需要班级管理者去创造性地解决。班级管理者在实践中不但要总结反思、钻研探索、积累经验,而且在管理过程中要讲究艺术、创造艺术、追求艺术。
　　
　　一、“小”中取“大”
　　
　　教育无小事,事事都育人。班级管理是在解决一件件小事的过程中体现的,比如,学生座位的编排看起来是小事,但其中蕴含着许多教育思想和教育原则。有些学生总想要坐前排,有些学生却要求坐后排。一般情况下,安排座位应当充分考虑到学生个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等因素。但是,笔者在解决排座位的问题时,把选择座位的主动权交给学生,先让学生自愿申请,前后左右同学共同评议。这样学生通过最佳搭配达到了扬长避短的效果。这不仅是对学生上进愿望的信任,更能对“座位”这一教育资源实行合理配置,从而发挥其应有的作用。
　　
　　二、刚柔相济
　　
　　“刚”是指制度管理,“柔”是指人本管理。刚柔相济就是在班级管理中要善于将制度管理与人本管理有机结合起来,也就是说在班级管理中将必要的惩戒与宽容结合起来。惩戒必不可少,宽容更能起到润物细无声的效果。
　　惩戒教育表现为一种刚性管理,包含有罚的因素,在措施上有一定的强制性,在态度上有一定的严肃性,在要求上有一定的规范性。一个人在青少年时期没有接受过批评和惩罚,很难想象在将来他如何面对挫折和失败。值得注意的是惩罚不能过度,惩罚不是体罚,要以教育为目的,其内容和形式要以学生可接受的程度为准,不能伤害学生的自尊。
　　宽容也是一种教育。一则谚语说得好,让一个人能脱下皮大衣的只有阳光,因为寒风只会让他把皮大衣裹得更紧。班级管理中不能缺少宽容,作为一名班级管理者,有时也不妨以“柔”的心态来实施管理。“柔”既是对学生的厚爱又是以柔克刚、以退求进的教育策略。
　　对于“问题学生”采用急躁、强硬的手段会把学生推向对立面。因此班主任要冷静思考,找到问题的根源所在,动之以情、晓之以理,这样才能从根本上解决问题。优秀学生也会出现问题,在对待这类学生时,班主任应该正确处理“严”与“爱”的关系。班主任要学会因势利导,鼓励优秀学生不断上进,同时巧妙地指出其错误或缺点,运用自己的智慧巧妙地把刚性教育与柔性教育有效结合起来。
　　
　　三、以静制动
　　
　　教育学生时应该从学生的实际出发,遵循教育规律。但是在某些情况下,针对有些学生偶尔采取一些“另类”的教育策略,有时也能收到意想不到的效果。特别是对一些有着不良习惯、调皮成性的学生,班主任不能把目光盯在他们出现的问题或所犯下的错误上,而要把目光放在他们自身的发展和进步上。“视而不见”是一种教育艺术,也是一种教育策略,这样会给犯错误的学生留了“面子”,这是一种宽容的智慧。作为班主任,我们要以博大的胸怀接纳学生,使学生在犯错误后不惶恐,而是真正认识错误,反省自己的行为,在反思中对问题进行深思并改正错误。
　　
　　四、收中有放
　　
　　在管理过程中,很多班主任习惯的做法是想办法将学生牢牢地控制住,让学生安分守纪、唯命是从。其实,有目的、有艺术的放纵也是一种管理方式。“纵”是一种疏导、是一种理解、是一种民主。人本主义教育理论认为,学生是涌动着无限活力的生命体,教育应该是温馨的润物无声的过程。在教育过程中应该多一些商讨,少一些指令;多一些欣赏,少一些惩处;多一些民主,少一些独断。
　　每个学生身上都有一定的优点,也有一定的表现欲望,如果能合理地开发利用,把多人的智慧和精力凝结在一起,那么,绽放出来的将是耀眼的光芒。
　　在班级管理中,为了加强班委会的管理作用,笔者改变了以往由一个班长管理班级日常事务的做法,而是调动全班学生的积极性,让学生都参与管理,为每一个学生安排一项事务,让每一个学生都有事可做,集所有学生的智慧于班级管理之中。班级管理在民主管理理念的指导下取得了良好的效果,而学生在参与民主管理的过程中,既培养了能力又增强了自信,各方面都得到了很好的锻炼。
　　班级管理是一门艺术,艺术的生命在于创新。只要我们在班主任工作中不断探索、打破成规、勇于创新,采用科学的方法,就会收到理想的效果。