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摘 要：初中地理教学是初中教学结构中重要的组成部分，初中地理能够推动学生初步完整的学习认知外界环境、地质面貌以及地理气候等，培养学生地理分析能力等，提升学生的综合能力以及综合素质。初中地理教学中较为常用的一种教学手段就是“以图导学”教学模式，通过图片的展示，将文字所无法清晰表述的内容具体化，深刻化，进而促进教学质量的提升，本文研究的主要内容就是“以图导学”教学模式在初中地理教学的融合策略。
关键词：初中地理教学;“以图导学”教学模式;完善策略
初中地理教学过程中重要的展现内容形式之一就是“图”，地理知识囊括不同环境的气候形成条件，形成因素，以及形成原理;不同地貌的分辨方式等，无法用文字进行详细而具体的描述，文字形式的教学无法满足复杂的初中地理知识教学要求，更甚之会阻碍初中地理教学的顺利进行，图像则能够更为直接以及更为具体地展现地理知识，简化学生理解以及认知的步骤，让学生更为直观地学习地理知识，同时也能够强化学生对地理知识的记忆。图像也是地理领域的代表性语言之一，学生分析图片以及读取图片信息的能力提升，能够提高学生对于地理知识的应用能力，以及提升学生生存能力，例如提升学生的方向辨认能力，地图使用能力等。学生地理综合能力的提升，能够反向推动地理教学的进一步发展，对于初中整体教学水平的提升也大有益处。“以图导学”教学模式极为适用地理教学中，因此，有极大的研究分析价值。
一、 初中地理教学中融合“以图导学”教学模式的重要性
初中地理教学中涉及的图像教学内容占比极大，“以图导学”与初中地理教学需求匹配度极高，能够有效地促进初中地理教学的稳定开展，稳定发展;初中地理教学中应用“以图导学”教学模式，能够通过图像形式，提高学生的课堂注意力，以及学生对于地理知识的兴趣，学生的课堂积极性也相应地提升，课堂效率也得到显著的提升，对于初中地理教学质量的提升也有显著的效果;初中地理教学中应用“以图导学”教学模式还能够让学生了解更为广阔的世界，了解更为丰富的地质面貌，开阔眼界，知识更为完备，对于环境的认知更为多样化，能够提升学生的环境分析能力，以及丰富学生的世界，促进学生的全方面发展;初中地理教学中融合“以图导学”教学模式，能够提升学生的图像分析能力，也能够不断地培养学生的想象力以及观察力，同时也能够强化学生的记忆力。由此可见，“以图导学”教学模式应用于地理教学中是极为必要的。
二、 初中地理教学中“以图导学”教学模式融合策略
（一） 多媒体手段融合“以图导学”教学模式
课堂枯燥单调就会降低学生的积极性，以及学生的学习热情，“以图导学”教学模式使用方式忌讳单一，这不仅不利于课堂效率提升，不利于地理教学质量提升，还限制“以图导学”作用的发挥。实现“以图导学”教学模式有效融合初中地理教学中的策略，就是使用多媒体手段，具体操作方式就是利用多媒体手段展示逐层变化的图像，让学生能够理清思路，能够加深印象，能够对地理知识的认知更为透彻，地理知识的掌握更为巩固;采取视频播放方式，让学生更为立体的，更为全方位的，更为完整的观察地理图像，这能够极大程度地提升课堂效率，以及增加课堂氛围活跃性。
（二） 游戲配合“以图导学”教学模式
课堂教学中需要趣味性以及竞技性的部分增加，才能够保证学生的积极性时刻保持，学生的学习热情以及学习兴趣也能够得到提升，实现这一目标的操作策略就是融入游戏内容，通过填图的游戏，加深学生对于地理图像的印象，以及加深学生对于地理图像的深入解读，以及学生对于地理图像的分析能力，理解程度强化，在此过程中，学生的空间概念，以及地理思维得到更好地培养，学生对于世界地图、中国地图、省份地图更为熟知，对于各区域的环境特点也更为熟知，这对于学生的地理综合能力提升有极大的促进作用。
（三） 学生小组探讨融合“以图导学”教学模式
学生成立小组对地理图像进行分析，让学生通过学习过的知识，掌握的图像分析能力，对新的地理图像进行深入的分析，让学生根据给出的主题，进行合作分析，例如分析该图像中区域的环境条件，合适种植的植物等，能够让学生更为多角度的分析问题，能够更为熟练以及更为灵活地掌握地理图像分析能力，提升学生的问题解决能力，同时小组探讨能够提升学生的合作能力，这对于学生的未来发展有极大的益处。
三、 结束语
初中地理教学中应用“以图导学”教学模式，能够优化地理教学的结构，能够推动地理教学的进一步发展，能够实现地理教学质量和效率的稳定提升。
参考文献：
[1]徐芳.浅议初中地理“以图导学”教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：98.
[2]吴洪燕.初中地理以图导学模式的教学实践探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（3）：800.
[3]赵专.初中地理“以图导学”教学方法的相关分析[J].魅力中国，2017（48）：132.
作者简介：
张娃，河北省黄骅市，河北省黄骅市第四中学。
关键词：初中地理教学;“以图导学”教学模式;完善策略
初中地理教学过程中重要的展现内容形式之一就是“图”，地理知识囊括不同环境的气候形成条件，形成因素，以及形成原理;不同地貌的分辨方式等，无法用文字进行详细而具体的描述，文字形式的教学无法满足复杂的初中地理知识教学要求，更甚之会阻碍初中地理教学的顺利进行，图像则能够更为直接以及更为具体地展现地理知识，简化学生理解以及认知的步骤，让学生更为直观地学习地理知识，同时也能够强化学生对地理知识的记忆。图像也是地理领域的代表性语言之一，学生分析图片以及读取图片信息的能力提升，能够提高学生对于地理知识的应用能力，以及提升学生生存能力，例如提升学生的方向辨认能力，地图使用能力等。学生地理综合能力的提升，能够反向推动地理教学的进一步发展，对于初中整体教学水平的提升也大有益处。“以图导学”教学模式极为适用地理教学中，因此，有极大的研究分析价值。
一、 初中地理教学中融合“以图导学”教学模式的重要性
初中地理教学中涉及的图像教学内容占比极大，“以图导学”与初中地理教学需求匹配度极高，能够有效地促进初中地理教学的稳定开展，稳定发展;初中地理教学中应用“以图导学”教学模式，能够通过图像形式，提高学生的课堂注意力，以及学生对于地理知识的兴趣，学生的课堂积极性也相应地提升，课堂效率也得到显著的提升，对于初中地理教学质量的提升也有显著的效果;初中地理教学中应用“以图导学”教学模式还能够让学生了解更为广阔的世界，了解更为丰富的地质面貌，开阔眼界，知识更为完备，对于环境的认知更为多样化，能够提升学生的环境分析能力，以及丰富学生的世界，促进学生的全方面发展;初中地理教学中融合“以图导学”教学模式，能够提升学生的图像分析能力，也能够不断地培养学生的想象力以及观察力，同时也能够强化学生的记忆力。由此可见，“以图导学”教学模式应用于地理教学中是极为必要的。
二、 初中地理教学中“以图导学”教学模式融合策略
（一） 多媒体手段融合“以图导学”教学模式
课堂枯燥单调就会降低学生的积极性，以及学生的学习热情，“以图导学”教学模式使用方式忌讳单一，这不仅不利于课堂效率提升，不利于地理教学质量提升，还限制“以图导学”作用的发挥。实现“以图导学”教学模式有效融合初中地理教学中的策略，就是使用多媒体手段，具体操作方式就是利用多媒体手段展示逐层变化的图像，让学生能够理清思路，能够加深印象，能够对地理知识的认知更为透彻，地理知识的掌握更为巩固;采取视频播放方式，让学生更为立体的，更为全方位的，更为完整的观察地理图像，这能够极大程度地提升课堂效率，以及增加课堂氛围活跃性。
（二） 游戲配合“以图导学”教学模式
课堂教学中需要趣味性以及竞技性的部分增加，才能够保证学生的积极性时刻保持，学生的学习热情以及学习兴趣也能够得到提升，实现这一目标的操作策略就是融入游戏内容，通过填图的游戏，加深学生对于地理图像的印象，以及加深学生对于地理图像的深入解读，以及学生对于地理图像的分析能力，理解程度强化，在此过程中，学生的空间概念，以及地理思维得到更好地培养，学生对于世界地图、中国地图、省份地图更为熟知，对于各区域的环境特点也更为熟知，这对于学生的地理综合能力提升有极大的促进作用。
（三） 学生小组探讨融合“以图导学”教学模式
学生成立小组对地理图像进行分析，让学生通过学习过的知识，掌握的图像分析能力，对新的地理图像进行深入的分析，让学生根据给出的主题，进行合作分析，例如分析该图像中区域的环境条件，合适种植的植物等，能够让学生更为多角度的分析问题，能够更为熟练以及更为灵活地掌握地理图像分析能力，提升学生的问题解决能力，同时小组探讨能够提升学生的合作能力，这对于学生的未来发展有极大的益处。
三、 结束语
初中地理教学中应用“以图导学”教学模式，能够优化地理教学的结构，能够推动地理教学的进一步发展，能够实现地理教学质量和效率的稳定提升。
参考文献：
[1]徐芳.浅议初中地理“以图导学”教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：98.
[2]吴洪燕.初中地理以图导学模式的教学实践探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（3）：800.
[3]赵专.初中地理“以图导学”教学方法的相关分析[J].魅力中国，2017（48）：132.
作者简介：
张娃，河北省黄骅市，河北省黄骅市第四中学。