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摘 要：国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，在信息技术与课程整合方面浅谈与教学的联系，明确信息技术与课程整合的内涵。
关键词：信息技术;课程;整合
一、现代信息技术与课程整合概述
信息技术与课程整合：指信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的、任务整合在同一教学（学习）过程中。其整合的结果是教育实现信息技术环境下的综合学习。曾有学者对信息技术与课程整合做过定义，信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效的融合与各学科的教学过程中来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生西湖提地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革，即由教师为中心的教学结构转变为“疏导——主体相结合”的教学结构。这一定义包含三个基本属性：营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结构。只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理解信息技术与课程整合的内涵，才能真正把握信息技术与课程整合的实质。
因此，信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。你需改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的而整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目的与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
二、信息技术与课程整合的目标
1.培养学生具有终生学习的态度与能力
学习资源的全齐共享，虚拟课堂与虚拟学校的出现、现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，学习空间变得无界限了。教育信息化还为人们从接受一次性教育想终身学习转变提供了机遇与条件。终身学习就是要求学习者能根据社会工作的需求。确定继续学习的目标，并有意识的自我计划、自我管理、自主努力，通过各种途径实现学习目标。
2.培养学生具有良好的信息素质
教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素质，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素质的有效途径。
有学者认为，信息素质是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。”我们认为，信息素养应包含着三个最基本的要点：
（1）信息技术的应用技能
这是指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这是通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养的。
（2）对信息内容的批判与理解能力
在信息收集、处理和处理的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征，对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的诊断，确定论点的充分性。
（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力
这是指信息使用者要具有强烈的社会责任心以及他人良好合作共事的精神，使信息技術的应用能推动社会进步，并为社会做贡献。这些素质的形成也不是通过计算机技术能训练形成的，而是通过加强思想教育训练来培养。
3.培养学生掌握信息时代的学习方式
在信息化学习环境中，人们的学习方式了重大的变化。学习者的学习主要不是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、和合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展现知识的方式进行的。
因此，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握以下信息时代的学习
（1）利用资源进行学习
（2）学会在数字化情境中进行自主发现的学习。
（3）学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习。
（4）学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
三、信息技术与课程整合的方式方法
（1）信息技术课程，信息技术作为学习的对象。信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。
然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。
（2）与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。
目前，在中小学信息课的教学中普遍存在着这样一种现象，好学生以为上信息课是在耽搁他们的学习时间，差点的学生以为信息课是休息课，是玩的课。所以就很难提高学生的学习兴趣，更别谈自主性学习。针对这一现象我在高中信息课的教学中是这样做的，根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]王雨田.控制论、信息论、系统科学与哲学[M].北京：中国人民大学出版社，1988.
[2]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004
关键词：信息技术;课程;整合
一、现代信息技术与课程整合概述
信息技术与课程整合：指信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的、任务整合在同一教学（学习）过程中。其整合的结果是教育实现信息技术环境下的综合学习。曾有学者对信息技术与课程整合做过定义，信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效的融合与各学科的教学过程中来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生西湖提地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革，即由教师为中心的教学结构转变为“疏导——主体相结合”的教学结构。这一定义包含三个基本属性：营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结构。只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理解信息技术与课程整合的内涵，才能真正把握信息技术与课程整合的实质。
因此，信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。你需改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的而整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目的与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
二、信息技术与课程整合的目标
1.培养学生具有终生学习的态度与能力
学习资源的全齐共享，虚拟课堂与虚拟学校的出现、现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，学习空间变得无界限了。教育信息化还为人们从接受一次性教育想终身学习转变提供了机遇与条件。终身学习就是要求学习者能根据社会工作的需求。确定继续学习的目标，并有意识的自我计划、自我管理、自主努力，通过各种途径实现学习目标。
2.培养学生具有良好的信息素质
教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素质，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素质的有效途径。
有学者认为，信息素质是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。”我们认为，信息素养应包含着三个最基本的要点：
（1）信息技术的应用技能
这是指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这是通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养的。
（2）对信息内容的批判与理解能力
在信息收集、处理和处理的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征，对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的诊断，确定论点的充分性。
（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力
这是指信息使用者要具有强烈的社会责任心以及他人良好合作共事的精神，使信息技術的应用能推动社会进步，并为社会做贡献。这些素质的形成也不是通过计算机技术能训练形成的，而是通过加强思想教育训练来培养。
3.培养学生掌握信息时代的学习方式
在信息化学习环境中，人们的学习方式了重大的变化。学习者的学习主要不是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、和合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展现知识的方式进行的。
因此，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握以下信息时代的学习
（1）利用资源进行学习
（2）学会在数字化情境中进行自主发现的学习。
（3）学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习。
（4）学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
三、信息技术与课程整合的方式方法
（1）信息技术课程，信息技术作为学习的对象。信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。
然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。
（2）与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。
目前，在中小学信息课的教学中普遍存在着这样一种现象，好学生以为上信息课是在耽搁他们的学习时间，差点的学生以为信息课是休息课，是玩的课。所以就很难提高学生的学习兴趣，更别谈自主性学习。针对这一现象我在高中信息课的教学中是这样做的，根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]王雨田.控制论、信息论、系统科学与哲学[M].北京：中国人民大学出版社，1988.
[2]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004