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【摘要】思维导图是目前教育教学研究中一个新颖的教学方式，它主要是将思维的过程具体化，并且以一种直观而且清晰的方式呈现给学生。作为一种逐渐流行于中学教学课堂上的思维教学方式，它需要教师能够用有效的绘图软件，来实现思维的直观化的呈现。思维导图的整个思维模式的构建是以教学内容的主体作为参考的标准，在符合人本身自然的思维过程的同时，创建出合适的图形模型。在初中的作文教学中，将思维导图的运用到整个教学的过程中会产生一个有趣的教学效应。本文从初中作文的教学角度，来具体探讨如何利用思维导图的模式，更好的实行课堂的教学和知识的有效利用。
【关键词】初中生；作文教学；思维导图；策略与方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中作文的思维导图的教学过程中，我们可以利用思维导图的功能特性，来让教学的过程更加简洁化，让学生在学习的过程中对于所学内容能够更加的清晰和明朗。而且总结目前的初中作文的教学过程，我们发现其中还存在着许多的应用上的差错，比较常见的一点是学生在学习一个作文题型的写作时，常常会无法把握题目的主旨，在写作的过程中缺乏一个清晰的思路和指导。因此，学生在写作的时候，常常会因为审题不清、作文思路混乱，而无法完成一个一篇合格文章。相反，思维导图能很好地控制和调整这种教学现状，思维而且导图的利用能够让教学变得具体化，让学生学会理清自身的写作思路，教师的教学的活动将更具有实际的效用。笔者结合自己近几年将思维导图运用于初中作文写作的课堂教学经验，来和大家简要的概述几点具体的实施方式和策略。
一、常用的思维导图的构建方式
思维导图的学习需要利用合适的工具，来进行创作。在常见的思维导图的构建中，我们一般通过两种形式来表现：一个是传统的黑板板书，也就是直接在黑板上用图形和文字来构建一个相应的思维导图；这种方式比较耗费课堂的教学时间，不利于教师更多的呈现新的教学内容，但是这个构建的过程却是一个能帮助学生理清思路的过程，所具备的教学效用更加的高，当然这也是针对一些比较简单的思维导图的绘制。
还有一种就是用彩纸与工具构建的一个思维导图，这个思维导图我们会在课前提前的进行绘制，在绘制导图的过程中，创作的主题和主体要摆在画面的中间位置，其他思维的细枝末节就从这个主题延伸出去。在绘制时我们要用一些颜色鲜明的彩笔来书写主题的关键字，同时要加深这个主题的图像给人的印象。同时，主题的意思要明确，让人能一目了然，这样才能让自己思维的构建牢记于心。另外，在构建思维导图的一些细枝末节时，也要注意一些要点的标记和罗列。在进行分支的知识点的罗列时，我们不要在罗列的过程中强行的创造出一种图形的规则性，因为思维是具有发散性和不确定性的。我们要以图形的清晰度作为一个罗列的准则，在这个过程注意知识点的有效联接。所谓有效的联接指的是两个知识点的关联度要高，而且能让人一目了然。绘制完以后，要注意完善整个图形的整体性和分别性，不同的知识点最好用不同的颜色来书写标记。这种方式的好处在于能节约课堂的教学时间，还能把一些更为复杂的思维导图及时地呈现给学生。
二、利用计算机绘图软件，来实现高效的思维导图的教学
与上述的两种思维导图的教学方法不同的是，在如今的教育教学中，由于信息技术的引进和推广，我们能运用先进的计算机图像绘制软件，来实现思维导图的高校教学。与传统思维导图绘制中要教师亲自动手来做的不同是，计算机绘图软件由于其本身所具备的强大的功能，在思维导图的绘制条件上几乎不存在什么限制。教师可以临场在课堂上绘制较为复杂的思维导图，带领学生一同来对知识进行探索；也可以在课前进行一个绘制。这些都能为教师节省大量的时间和精力。尤其是在用彩纸和工具进行思维导图的绘制时，教师在绘制的过程中会受到纸张大小的限制，而且绘制起来也不太方便，然而在计算机上只需要扩大界面或者添加页面就可以轻松地解决这个问题，节省了绘制的时间。
在计算机的软件领域，有很多和思维导图相关的软件，比较常见的有mindmanager、personalbrain、word 2010等。对于这些软件的使用，需要绘制者根据具体的情况来定，而且这些软件的学习难度都不是很大，甚至连学生都可以掌握。
三、如何将思维导图高效地运用于初中的作文教学
我们在思维导入的教学过程中，主要采用案例教学，让学生学会自主构建思维导图思维导图不仅仅是教师的一种教学策略，更可以转化为学生的一种学习策略，可以成为他们日常学习生活中一个常用的学习技巧。在思维的导图的初期教学阶段，我们首先要让学生对一些简单的导图进行模仿绘制。考虑到学生的接受能力，在这个教学的过程中，教师不要将一些太过复杂的知识体系和内容加入到整个的绘制过程中。
例如，我在给学生讲解例文——《童年趣事》时，我利用personalibrain来构建篇文章的知识思维导图，并且在绘图的软件上，绘制了一个相对简单的模板供学生参考和学习。我绘制的具体脉络是：作者对童年的回顾——选取趣事进行描述——感怀童年。这是一个大概的思路，然后我再对一个大的模块进行细分，比如，在选取趣事上，作者选取了哪几件趣事？原因是什么？以及表现这些趣事的具体的写作手法？学生在观看完这个模板以后，可以根据自己对文章的理解，重新构建一个新的思维导图，另外，教师还可以按照学生一些合理的意见对其进行修改，十分方便。
例如，我在给学生讲解——《论勇敢》这种议论文也是这样的教学流程，但是在后面的教学过程中，我更注重学生的动手操作。在整个的教学过程中，我只是以引导为主。这样极好的锻炼学生自主思考的能力和主动进行探究学习的兴趣，学生不仅能在课堂上得到动手的机会，还能对于文章的解读有更深层次的理解和感悟。
四、结语
在初中作文思维导图的教学过程，我们还要注重学生思维灵感的培养，灵感是一切有效的知识形式的源头，只有让学生的灵感得到激发，他们才能真正地掌握构建思维导图的基本要诀。
参考文献
[1]陈鑫.关于思维导图在初中作文教学中的创建方法[J].科学教育，2010（6）.
[2]张华明.探讨如何将思维导图有效的运用到作文教学中[J].教育周刊，2006（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中生；作文教学；思维导图；策略与方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中作文的思维导图的教学过程中，我们可以利用思维导图的功能特性，来让教学的过程更加简洁化，让学生在学习的过程中对于所学内容能够更加的清晰和明朗。而且总结目前的初中作文的教学过程，我们发现其中还存在着许多的应用上的差错，比较常见的一点是学生在学习一个作文题型的写作时，常常会无法把握题目的主旨，在写作的过程中缺乏一个清晰的思路和指导。因此，学生在写作的时候，常常会因为审题不清、作文思路混乱，而无法完成一个一篇合格文章。相反，思维导图能很好地控制和调整这种教学现状，思维而且导图的利用能够让教学变得具体化，让学生学会理清自身的写作思路，教师的教学的活动将更具有实际的效用。笔者结合自己近几年将思维导图运用于初中作文写作的课堂教学经验，来和大家简要的概述几点具体的实施方式和策略。
一、常用的思维导图的构建方式
思维导图的学习需要利用合适的工具，来进行创作。在常见的思维导图的构建中，我们一般通过两种形式来表现：一个是传统的黑板板书，也就是直接在黑板上用图形和文字来构建一个相应的思维导图；这种方式比较耗费课堂的教学时间，不利于教师更多的呈现新的教学内容，但是这个构建的过程却是一个能帮助学生理清思路的过程，所具备的教学效用更加的高，当然这也是针对一些比较简单的思维导图的绘制。
还有一种就是用彩纸与工具构建的一个思维导图，这个思维导图我们会在课前提前的进行绘制，在绘制导图的过程中，创作的主题和主体要摆在画面的中间位置，其他思维的细枝末节就从这个主题延伸出去。在绘制时我们要用一些颜色鲜明的彩笔来书写主题的关键字，同时要加深这个主题的图像给人的印象。同时，主题的意思要明确，让人能一目了然，这样才能让自己思维的构建牢记于心。另外，在构建思维导图的一些细枝末节时，也要注意一些要点的标记和罗列。在进行分支的知识点的罗列时，我们不要在罗列的过程中强行的创造出一种图形的规则性，因为思维是具有发散性和不确定性的。我们要以图形的清晰度作为一个罗列的准则，在这个过程注意知识点的有效联接。所谓有效的联接指的是两个知识点的关联度要高，而且能让人一目了然。绘制完以后，要注意完善整个图形的整体性和分别性，不同的知识点最好用不同的颜色来书写标记。这种方式的好处在于能节约课堂的教学时间，还能把一些更为复杂的思维导图及时地呈现给学生。
二、利用计算机绘图软件，来实现高效的思维导图的教学
与上述的两种思维导图的教学方法不同的是，在如今的教育教学中，由于信息技术的引进和推广，我们能运用先进的计算机图像绘制软件，来实现思维导图的高校教学。与传统思维导图绘制中要教师亲自动手来做的不同是，计算机绘图软件由于其本身所具备的强大的功能，在思维导图的绘制条件上几乎不存在什么限制。教师可以临场在课堂上绘制较为复杂的思维导图，带领学生一同来对知识进行探索；也可以在课前进行一个绘制。这些都能为教师节省大量的时间和精力。尤其是在用彩纸和工具进行思维导图的绘制时，教师在绘制的过程中会受到纸张大小的限制，而且绘制起来也不太方便，然而在计算机上只需要扩大界面或者添加页面就可以轻松地解决这个问题，节省了绘制的时间。
在计算机的软件领域，有很多和思维导图相关的软件，比较常见的有mindmanager、personalbrain、word 2010等。对于这些软件的使用，需要绘制者根据具体的情况来定，而且这些软件的学习难度都不是很大，甚至连学生都可以掌握。
三、如何将思维导图高效地运用于初中的作文教学
我们在思维导入的教学过程中，主要采用案例教学，让学生学会自主构建思维导图思维导图不仅仅是教师的一种教学策略，更可以转化为学生的一种学习策略，可以成为他们日常学习生活中一个常用的学习技巧。在思维的导图的初期教学阶段，我们首先要让学生对一些简单的导图进行模仿绘制。考虑到学生的接受能力，在这个教学的过程中，教师不要将一些太过复杂的知识体系和内容加入到整个的绘制过程中。
例如，我在给学生讲解例文——《童年趣事》时，我利用personalibrain来构建篇文章的知识思维导图，并且在绘图的软件上，绘制了一个相对简单的模板供学生参考和学习。我绘制的具体脉络是：作者对童年的回顾——选取趣事进行描述——感怀童年。这是一个大概的思路，然后我再对一个大的模块进行细分，比如，在选取趣事上，作者选取了哪几件趣事？原因是什么？以及表现这些趣事的具体的写作手法？学生在观看完这个模板以后，可以根据自己对文章的理解，重新构建一个新的思维导图，另外，教师还可以按照学生一些合理的意见对其进行修改，十分方便。
例如，我在给学生讲解——《论勇敢》这种议论文也是这样的教学流程，但是在后面的教学过程中，我更注重学生的动手操作。在整个的教学过程中，我只是以引导为主。这样极好的锻炼学生自主思考的能力和主动进行探究学习的兴趣，学生不仅能在课堂上得到动手的机会，还能对于文章的解读有更深层次的理解和感悟。
四、结语
在初中作文思维导图的教学过程，我们还要注重学生思维灵感的培养，灵感是一切有效的知识形式的源头，只有让学生的灵感得到激发，他们才能真正地掌握构建思维导图的基本要诀。
参考文献
[1]陈鑫.关于思维导图在初中作文教学中的创建方法[J].科学教育，2010（6）.
[2]张华明.探讨如何将思维导图有效的运用到作文教学中[J].教育周刊，2006（9）.
（编辑：龙贤东）