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摘要:培养学生听说读写的能力是广大英语教师教育教学的重点,阅读作为学生获取知识的重要渠道,其阅读能力的培养,有助于提升学生的语言水平,增强学生的思维品质,保证学生主体的学习与发展。然而,在初中英语阅读教学中,大多数学生对阅读缺乏积极的兴趣和正确理解,究其原因,主要是英语教师的教学手段运用不当造成的。因此,本文作者结合自身教学经验,从实际出发,对如何提升初中英语阅读教学质量展开研究。
关键词:初中英语;阅读教学;核心素养
核心素养是学生所应具备的一种能力,将其渗透于初中英语阅读学习之中,有助于增强学生逻辑思维、文化理解以及谋篇布局的学习能力,保证学生主体的多元发展。同时,阅读也是学生文本理解、情感把握的基础技能,有助于学生更好的了解和掌握语言信息,提高自身的学习力、发展力以及创造力。因此,本文从阅读教学入手,采取构建情境、优化问题、背景渗透、活动组织等方法,对核心素养下初中英语阅读教学的开展进行探究。
一、构建阅读情境,加强学生语言能力
阅读是学生语言输入的一个学习过程,其良好的阅读效果,将有助于提升学生的语言能力,使学生更好的掌握和理解文本内容,把握文章语段的内涵和意义,这对学生下一步语言认知的学习起到铺垫效果。但在当前的教学活动中,大多数学生缺乏一定的参与积极性,导致其阅读的效果难以保证。而构建以学生为主体的阅读情境,运用生动、形象的图画引发学生的阅读兴趣,有利于学生主体语言的学习和发展。如,在八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show?单元Section B的阅读教学中,本篇主要讲述卡通人物米老鼠的发展历程,为使学生保持积极的阅读状态,我采取情境构建的方法,以图片、影像为元素构建相应的阅读环境,调动学生的参与兴趣。同时,借助图像优势,我还对课文进行梳理,以知识点和关键词的形式进行呈现,为学生提供体系化的阅读架构,更易于学生对语言信息、文本知识的学习与理解。
二、优化阅读问题,提升学生思维品质
阅读问题的有效设立,不仅能检验学生对文本信息的阅读效果,还使学生在思考、探究的过程中,拓展思维、提升品质,从而获得更好的阅读体验。因此,在英语阅读教学中,教师应结合学生的学习情况和阅读基础,科学设置阅读问题。如在八年级上册Unit 4 What's the best movie theater?单元Section B Who’s Got Talent的阅读教学中,考虑到学生通过自主探究、合作学习的方法,对本篇短文的主要内容产生初步了解,为加深学生的理解效果,培养学生的探究意识,对此,我根据当前学情设置以下阅读问题:①How did talent shouws become more and more popula?②What do talent shows have in common?③What is the writer’s attitude towards talent shows?④These talent show can make our dreams come true。(T/F)通过对阅读问题进行优化与选定,不仅能引发学生对文本内容的深层次理解,还使学生的思维品质得到提升。
三、渗透阅读背景,培养学生文化品格
语言是文化的一种特殊载体,英语作为一门语言学科,其英语语言中必然带有一定的文化特点,加强其文化意识的渗透与培养,将有助于提升学生的文化品格,实现其多元发展的目标。因此,在英语阅读教学中,教师可以根据文本内容,渗透其文化背景,引导学生对内在语言的學习和理解,拓展学生的认知范围,增强学生的文化素养。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake?单元Section B Thanksgiving in the United States的阅读教学中,我将有关Thanksgiving Day的信息呈现给学生,如“每年11月第四个星期四为感恩节”“火鸡和南瓜饼是感恩节晚宴的重要食物”“分享感恩的快乐,感谢上帝的恩惠是感恩节的意义所在”等,不仅能帮助学生更好的了解中西方餐饮文化,还使学生在异域文化的交互方面得到提升。
四、组织阅读活动,锻炼学生学习能力
学习是一个不断输入、输出的认知行为,单纯的阅读难以形成有效的学习意识,导致学生的语言发展停滞不前。因此,教师可以根据实际情况,灵活组织一些阅读活动,丰富学生学习内容,锻炼学生的学习能力,从而达到学以致用、共同发展的效果。如在Unit 7 Will people have robots单元的学习中,教师可以组织学生根据“Do you think you will have your own robot?”一文的阅读展开以“My robot”为主题的演讲活动,这不仅能加深学生对文本内容的阅读效果,还使学生在语言表达、句式学习方面得到加强。
综上所述,通过对阅读活动进行合理化组织,不仅能加强学生的语言能力,夯实学生的学科基础,还使学生在思维品质、文化品格、学习能力等方面得到提升,从而实现其素质培养的目标。在今后的教学发展中,希望广大教师以学生为中心,不断创新课堂策略、优化指导形式,从而为学生的主体成长打下坚实基础。
参考文献:
[1]张晓剡,孙健文.初中英语阅读教学的反思与探析[J].中学生英语,2018(16):14-14.
[2]瞿敏.浅谈如何进行初中英语阅读教学[J].校园英语,2018(10):124-125.
贵州省遵义市湄潭县协育中学 唐莉莉
关键词:初中英语;阅读教学;核心素养
核心素养是学生所应具备的一种能力,将其渗透于初中英语阅读学习之中,有助于增强学生逻辑思维、文化理解以及谋篇布局的学习能力,保证学生主体的多元发展。同时,阅读也是学生文本理解、情感把握的基础技能,有助于学生更好的了解和掌握语言信息,提高自身的学习力、发展力以及创造力。因此,本文从阅读教学入手,采取构建情境、优化问题、背景渗透、活动组织等方法,对核心素养下初中英语阅读教学的开展进行探究。
一、构建阅读情境,加强学生语言能力
阅读是学生语言输入的一个学习过程,其良好的阅读效果,将有助于提升学生的语言能力,使学生更好的掌握和理解文本内容,把握文章语段的内涵和意义,这对学生下一步语言认知的学习起到铺垫效果。但在当前的教学活动中,大多数学生缺乏一定的参与积极性,导致其阅读的效果难以保证。而构建以学生为主体的阅读情境,运用生动、形象的图画引发学生的阅读兴趣,有利于学生主体语言的学习和发展。如,在八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show?单元Section B的阅读教学中,本篇主要讲述卡通人物米老鼠的发展历程,为使学生保持积极的阅读状态,我采取情境构建的方法,以图片、影像为元素构建相应的阅读环境,调动学生的参与兴趣。同时,借助图像优势,我还对课文进行梳理,以知识点和关键词的形式进行呈现,为学生提供体系化的阅读架构,更易于学生对语言信息、文本知识的学习与理解。
二、优化阅读问题,提升学生思维品质
阅读问题的有效设立,不仅能检验学生对文本信息的阅读效果,还使学生在思考、探究的过程中,拓展思维、提升品质,从而获得更好的阅读体验。因此,在英语阅读教学中,教师应结合学生的学习情况和阅读基础,科学设置阅读问题。如在八年级上册Unit 4 What's the best movie theater?单元Section B Who’s Got Talent的阅读教学中,考虑到学生通过自主探究、合作学习的方法,对本篇短文的主要内容产生初步了解,为加深学生的理解效果,培养学生的探究意识,对此,我根据当前学情设置以下阅读问题:①How did talent shouws become more and more popula?②What do talent shows have in common?③What is the writer’s attitude towards talent shows?④These talent show can make our dreams come true。(T/F)通过对阅读问题进行优化与选定,不仅能引发学生对文本内容的深层次理解,还使学生的思维品质得到提升。
三、渗透阅读背景,培养学生文化品格
语言是文化的一种特殊载体,英语作为一门语言学科,其英语语言中必然带有一定的文化特点,加强其文化意识的渗透与培养,将有助于提升学生的文化品格,实现其多元发展的目标。因此,在英语阅读教学中,教师可以根据文本内容,渗透其文化背景,引导学生对内在语言的學习和理解,拓展学生的认知范围,增强学生的文化素养。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake?单元Section B Thanksgiving in the United States的阅读教学中,我将有关Thanksgiving Day的信息呈现给学生,如“每年11月第四个星期四为感恩节”“火鸡和南瓜饼是感恩节晚宴的重要食物”“分享感恩的快乐,感谢上帝的恩惠是感恩节的意义所在”等,不仅能帮助学生更好的了解中西方餐饮文化,还使学生在异域文化的交互方面得到提升。
四、组织阅读活动,锻炼学生学习能力
学习是一个不断输入、输出的认知行为,单纯的阅读难以形成有效的学习意识,导致学生的语言发展停滞不前。因此,教师可以根据实际情况,灵活组织一些阅读活动,丰富学生学习内容,锻炼学生的学习能力,从而达到学以致用、共同发展的效果。如在Unit 7 Will people have robots单元的学习中,教师可以组织学生根据“Do you think you will have your own robot?”一文的阅读展开以“My robot”为主题的演讲活动,这不仅能加深学生对文本内容的阅读效果,还使学生在语言表达、句式学习方面得到加强。
综上所述,通过对阅读活动进行合理化组织,不仅能加强学生的语言能力,夯实学生的学科基础,还使学生在思维品质、文化品格、学习能力等方面得到提升,从而实现其素质培养的目标。在今后的教学发展中,希望广大教师以学生为中心,不断创新课堂策略、优化指导形式,从而为学生的主体成长打下坚实基础。
参考文献:
[1]张晓剡,孙健文.初中英语阅读教学的反思与探析[J].中学生英语,2018(16):14-14.
[2]瞿敏.浅谈如何进行初中英语阅读教学[J].校园英语,2018(10):124-125.
贵州省遵义市湄潭县协育中学 唐莉莉