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摘要：培养学生听说读写的能力是广大英语教师教育教学的重点，阅读作为学生获取知识的重要渠道，其阅读能力的培养，有助于提升学生的语言水平，增强学生的思维品质，保证学生主体的学习与发展。然而，在初中英语阅读教学中，大多数学生对阅读缺乏积极的兴趣和正确理解，究其原因，主要是英语教师的教学手段运用不当造成的。因此，本文作者结合自身教学经验，从实际出发，对如何提升初中英语阅读教学质量展开研究。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
核心素养是学生所应具备的一种能力，将其渗透于初中英语阅读学习之中，有助于增强学生逻辑思维、文化理解以及谋篇布局的学习能力，保证学生主体的多元发展。同时，阅读也是学生文本理解、情感把握的基础技能，有助于学生更好的了解和掌握语言信息，提高自身的学习力、发展力以及创造力。因此，本文从阅读教学入手，采取构建情境、优化问题、背景渗透、活动组织等方法，对核心素养下初中英语阅读教学的开展进行探究。
一、构建阅读情境，加强学生语言能力
阅读是学生语言输入的一个学习过程，其良好的阅读效果，将有助于提升学生的语言能力，使学生更好的掌握和理解文本内容，把握文章语段的内涵和意义，这对学生下一步语言认知的学习起到铺垫效果。但在当前的教学活动中，大多数学生缺乏一定的参与积极性，导致其阅读的效果难以保证。而构建以学生为主体的阅读情境，运用生动、形象的图画引发学生的阅读兴趣，有利于学生主体语言的学习和发展。如，在八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？单元Section B的阅读教学中，本篇主要讲述卡通人物米老鼠的发展历程，为使学生保持积极的阅读状态，我采取情境构建的方法，以图片、影像为元素构建相应的阅读环境，调动学生的参与兴趣。同时，借助图像优势，我还对课文进行梳理，以知识点和关键词的形式进行呈现，为学生提供体系化的阅读架构，更易于学生对语言信息、文本知识的学习与理解。
二、优化阅读问题，提升学生思维品质
阅读问题的有效设立，不仅能检验学生对文本信息的阅读效果，还使学生在思考、探究的过程中，拓展思维、提升品质，从而获得更好的阅读体验。因此，在英语阅读教学中，教师应结合学生的学习情况和阅读基础，科学设置阅读问题。如在八年级上册Unit 4 What's the best movie theater？单元Section B Who’s Got Talent的阅读教学中，考虑到学生通过自主探究、合作学习的方法，对本篇短文的主要内容产生初步了解，为加深学生的理解效果，培养学生的探究意识，对此，我根据当前学情设置以下阅读问题：①How did talent shouws become more and more popula？②What do talent shows have in common？③What is the writer’s attitude towards talent shows？④These talent show can make our dreams come true。（T/F）通过对阅读问题进行优化与选定，不仅能引发学生对文本内容的深层次理解，还使学生的思维品质得到提升。
三、渗透阅读背景，培养学生文化品格
语言是文化的一种特殊载体，英语作为一门语言学科，其英语语言中必然带有一定的文化特点，加强其文化意识的渗透与培养，将有助于提升学生的文化品格，实现其多元发展的目标。因此，在英语阅读教学中，教师可以根据文本内容，渗透其文化背景，引导学生对内在语言的學习和理解，拓展学生的认知范围，增强学生的文化素养。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake？单元Section B Thanksgiving in the United States的阅读教学中，我将有关Thanksgiving Day的信息呈现给学生，如“每年11月第四个星期四为感恩节”“火鸡和南瓜饼是感恩节晚宴的重要食物”“分享感恩的快乐，感谢上帝的恩惠是感恩节的意义所在”等，不仅能帮助学生更好的了解中西方餐饮文化，还使学生在异域文化的交互方面得到提升。
四、组织阅读活动，锻炼学生学习能力
学习是一个不断输入、输出的认知行为，单纯的阅读难以形成有效的学习意识，导致学生的语言发展停滞不前。因此，教师可以根据实际情况，灵活组织一些阅读活动，丰富学生学习内容，锻炼学生的学习能力，从而达到学以致用、共同发展的效果。如在Unit 7 Will people have robots单元的学习中，教师可以组织学生根据“Do you think you will have your own robot？”一文的阅读展开以“My robot”为主题的演讲活动，这不仅能加深学生对文本内容的阅读效果，还使学生在语言表达、句式学习方面得到加强。
综上所述，通过对阅读活动进行合理化组织，不仅能加强学生的语言能力，夯实学生的学科基础，还使学生在思维品质、文化品格、学习能力等方面得到提升，从而实现其素质培养的目标。在今后的教学发展中，希望广大教师以学生为中心，不断创新课堂策略、优化指导形式，从而为学生的主体成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]张晓剡，孙健文.初中英语阅读教学的反思与探析[J].中学生英语，2018（16）：14-14.
[2]瞿敏.浅谈如何进行初中英语阅读教学[J].校园英语，2018（10）：124-125.
贵州省遵义市湄潭县协育中学 唐莉莉
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
核心素养是学生所应具备的一种能力，将其渗透于初中英语阅读学习之中，有助于增强学生逻辑思维、文化理解以及谋篇布局的学习能力，保证学生主体的多元发展。同时，阅读也是学生文本理解、情感把握的基础技能，有助于学生更好的了解和掌握语言信息，提高自身的学习力、发展力以及创造力。因此，本文从阅读教学入手，采取构建情境、优化问题、背景渗透、活动组织等方法，对核心素养下初中英语阅读教学的开展进行探究。
一、构建阅读情境，加强学生语言能力
阅读是学生语言输入的一个学习过程，其良好的阅读效果，将有助于提升学生的语言能力，使学生更好的掌握和理解文本内容，把握文章语段的内涵和意义，这对学生下一步语言认知的学习起到铺垫效果。但在当前的教学活动中，大多数学生缺乏一定的参与积极性，导致其阅读的效果难以保证。而构建以学生为主体的阅读情境，运用生动、形象的图画引发学生的阅读兴趣，有利于学生主体语言的学习和发展。如，在八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？单元Section B的阅读教学中，本篇主要讲述卡通人物米老鼠的发展历程，为使学生保持积极的阅读状态，我采取情境构建的方法，以图片、影像为元素构建相应的阅读环境，调动学生的参与兴趣。同时，借助图像优势，我还对课文进行梳理，以知识点和关键词的形式进行呈现，为学生提供体系化的阅读架构，更易于学生对语言信息、文本知识的学习与理解。
二、优化阅读问题，提升学生思维品质
阅读问题的有效设立，不仅能检验学生对文本信息的阅读效果，还使学生在思考、探究的过程中，拓展思维、提升品质，从而获得更好的阅读体验。因此，在英语阅读教学中，教师应结合学生的学习情况和阅读基础，科学设置阅读问题。如在八年级上册Unit 4 What's the best movie theater？单元Section B Who’s Got Talent的阅读教学中，考虑到学生通过自主探究、合作学习的方法，对本篇短文的主要内容产生初步了解，为加深学生的理解效果，培养学生的探究意识，对此，我根据当前学情设置以下阅读问题：①How did talent shouws become more and more popula？②What do talent shows have in common？③What is the writer’s attitude towards talent shows？④These talent show can make our dreams come true。（T/F）通过对阅读问题进行优化与选定，不仅能引发学生对文本内容的深层次理解，还使学生的思维品质得到提升。
三、渗透阅读背景，培养学生文化品格
语言是文化的一种特殊载体，英语作为一门语言学科，其英语语言中必然带有一定的文化特点，加强其文化意识的渗透与培养，将有助于提升学生的文化品格，实现其多元发展的目标。因此，在英语阅读教学中，教师可以根据文本内容，渗透其文化背景，引导学生对内在语言的學习和理解，拓展学生的认知范围，增强学生的文化素养。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake？单元Section B Thanksgiving in the United States的阅读教学中，我将有关Thanksgiving Day的信息呈现给学生，如“每年11月第四个星期四为感恩节”“火鸡和南瓜饼是感恩节晚宴的重要食物”“分享感恩的快乐，感谢上帝的恩惠是感恩节的意义所在”等，不仅能帮助学生更好的了解中西方餐饮文化，还使学生在异域文化的交互方面得到提升。
四、组织阅读活动，锻炼学生学习能力
学习是一个不断输入、输出的认知行为，单纯的阅读难以形成有效的学习意识，导致学生的语言发展停滞不前。因此，教师可以根据实际情况，灵活组织一些阅读活动，丰富学生学习内容，锻炼学生的学习能力，从而达到学以致用、共同发展的效果。如在Unit 7 Will people have robots单元的学习中，教师可以组织学生根据“Do you think you will have your own robot？”一文的阅读展开以“My robot”为主题的演讲活动，这不仅能加深学生对文本内容的阅读效果，还使学生在语言表达、句式学习方面得到加强。
综上所述，通过对阅读活动进行合理化组织，不仅能加强学生的语言能力，夯实学生的学科基础，还使学生在思维品质、文化品格、学习能力等方面得到提升，从而实现其素质培养的目标。在今后的教学发展中，希望广大教师以学生为中心，不断创新课堂策略、优化指导形式，从而为学生的主体成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]张晓剡，孙健文.初中英语阅读教学的反思与探析[J].中学生英语，2018（16）：14-14.
[2]瞿敏.浅谈如何进行初中英语阅读教学[J].校园英语，2018（10）：124-125.
贵州省遵义市湄潭县协育中学 唐莉莉