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【摘要】“导学案教学”在高中阶段美术基础素描课堂的意义在引导学生自主学习，解决学生“如何自主学习”的问题，努力探究高中基础素描教学中导学案的意义。
【关键词】高中美术;基础素描;导学案运用
编制素描导学案是美术教师为引导学生自主探究、培养学生主动性编制的学习方案。依据美术课程标准及考纲、学生的认知水平，教师为达成到一定的教学目标，优化分析教学内容，通过教师集体备课和多位学生共同参与研究设计，以培养学生自主、合作、探究性学习为目的，是师生互动和“教学合一”的设计方案。素描基础导学案的突出重点在于导学，从而培养学生的自主学习能力。通过导学案的实际教学研究，教学内容重新组合和调整教学活动方式、让教学评价更加贴近师生生活，增强学生主体意识、从而优化美术学习方式，培养良好的习惯，激发兴趣，学科素养，促进美术生整体素质的科学发展。
一、高中美术素描基础导学案的编写原则
素描基础导学案的编写要整体把握美术新课程的核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。我们充分把握学情，突出基础性的内容，在满足素描基础训练要求的前提下，以实现学生个性化发展为目标。编写导学案要体现其教材的发展和学生可接受的程度，难度控制在学生够得到的范围内。我们必须关注学生专业实际，教师只有转变固有角色，才能正真站到学生的角度了解学生的学习需求。学生学习方式的改变要求教师吃透教材、课堂驾驭能力更强，理念和手段更新更快。结合学校实际情况、学生实际水平，编辑出高质量的素描导学案，对于教师来说无疑又是一次新的挑战。
根据教学目标和学生的实际情况，为学生自主地“学习”提供更为充分的材料。主要有以下几个编写原则：
1.章节课時化原则
按素描基础教学的章节设计导学案提前规划，根据学生特点，做到每一个课时一个导学案，按课时内容来确定本节课导学案的内容编写。这样本节课的知识总量才容易把制，并加强课堂的目的性、时效性，构建高效课堂，尽量将一节课内容归纳成一个导学案。
2.内容问题化原则
通过设置一个个具体的问题，从而引导目标学生进入自主学习的情景中。在学生解决问题的过程中，要能不断地培养应对能力。而且，教师设计的问题，应当符合学情，充分考虑学生目前的认知规律和个性，要有准确的学科信息，有强烈的针对性。
3.全体参与化原则
美术课堂的构建过程和课堂互动，需要全体学生的主动参与。学生学会规划学习过程，激发主动学习动机，从而成为真正意义上的学习上的主人。
4.解题找方法化原则
教师常需要创设一些趣味情境来激发学生的兴趣点，保持风趣幽默的教学节奏，把学生看作宝贵的课程互动资源，引导他们用已学的知识、总结规律，分析解决新情况、新问题。
5.学生分层化原则
教师必须清晰地意识到同一个班的学生素描水平不可能是同一个水平线，尊重学生的不同，对于教学效果要有预判，设计的问题课堂的训练符合每一层次学生认知规律，对各层次的学生能有不同程度的启发和提高，最终集中体现静物基础课堂教学中的重难点、解决关键点。
二、高中美术素描基础导学案的重构与拓展
美术教材是我们开展素描基础的重要依据，但美术高考却没有统一的教材，所以，我们要先自己设计编排好教材，根据广东联考的地方特色、学校的生源特点、教学现实，在吃透教材、尊重考纲的前提下，导学案就是对教材知识点进行重组加工;在美术教学资源的发掘上，素描基础课程已不仅仅局限于课堂训练，包括广大的生活空间。我们先制定目标：如何学、如何练、如何测。克服以前以前课堂练习布置的局限性和目标不明确性，提高针对性、减少训练量。制定科学目标尤为关键，从课堂内到课堂外、再到我们的身边，我们就不难发现周边美术资源是无处不在的，如，生活中的物件、图象、艺术作品、建筑、立体雕塑等。编写素描基础导学案时既要关注学科的综合，又要保持美术学科本身的专业性，让导学案内容和学生兴趣高度契合，达到事半功倍的的效果。
三、高中美术素描基础导学案在实际教学中的运用
1.课前预习，自主完成学案
教师提前将导学案分发给学生预习，让学生提前明确本节课的学习目的，带着问题主动学习。每节课前，教师及时批改导学案，并根据学生的答题情况把握学生的掌握情况，分析出学生的问题，再次备课，清扫学生的学习理论障碍，为学生的高效学习提供保证，充分压缩教师的授课时间，提高课堂效率，让学生更多的自主练习。
2.课堂指导，深化探究
素描基础导学案教学将通过设疑、质疑、释疑，让知识点转化为探索的兴趣点，从而引导学生逐步提高学生的探究精神以及对教材的理解、分析、归纳能力，导学案的设计主要体现课前导学、课堂导思、课后导练的基本原则。如，“静物素描全因素表现”部分，教师应改变写生、临摹等学生不感兴趣的静物组合，多加入学生趣味度高的静物组合，甚至让学生自主摆放静物位置，说出自己摆放静物的理由，让学生把静物写生当作自由表达思想情感的方式，并在写生过程中进行比较、观察、归纳和思考，避开传统套路化专业知识与技能训练，让教学回归现实世界，回到学生的生活当中。
3.课后总评，提高延伸
美术教学和其它学科不同，美术学科具有动手性强，学习自主练习多的特点。通过教学过程中的自评、互评、教师点评、不断总结，对接受能力不同的学生都要给予一定程度的肯定性评价，可以开展一些“最佳创意”“最大胆”“最大进步”奖项等，并训练其有效地拓展到生活中去，如，写生“爷爷的烟斗”“妈妈的化妆台”“我的秘密收藏”等通过技法表现、内容考核和创意拓展多方面去评价，提高学生自信、提升学生技能和学习方法，达到导学案设计的目的。
导学案与教案的区别在于：教案是为教师上课用的，而导学案是为学生预习的，教案重点在于教师课堂讲什么和如何讲;导学案着重点在于如何充分调动学生的主动性，引导学生如何学。素描基础课堂教学中使用导学案教学，主要是师生之间角色的转变，变成了学生为主、教师为辅，教师在教学中承担组织教学的责任，从强调被动的“教”转变为着重“引导”学生自主地“学”，并关注学生个性差异，为美术课堂播下主动思考、快乐成长的种子。素描基础的导学案是教师不断优化教学模式，提高教学效率，在减轻学生学习负担的同时提高美术基础课堂教学质量的重要法宝。
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【关键词】高中美术;基础素描;导学案运用
编制素描导学案是美术教师为引导学生自主探究、培养学生主动性编制的学习方案。依据美术课程标准及考纲、学生的认知水平，教师为达成到一定的教学目标，优化分析教学内容，通过教师集体备课和多位学生共同参与研究设计，以培养学生自主、合作、探究性学习为目的，是师生互动和“教学合一”的设计方案。素描基础导学案的突出重点在于导学，从而培养学生的自主学习能力。通过导学案的实际教学研究，教学内容重新组合和调整教学活动方式、让教学评价更加贴近师生生活，增强学生主体意识、从而优化美术学习方式，培养良好的习惯，激发兴趣，学科素养，促进美术生整体素质的科学发展。
一、高中美术素描基础导学案的编写原则
素描基础导学案的编写要整体把握美术新课程的核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。我们充分把握学情，突出基础性的内容，在满足素描基础训练要求的前提下，以实现学生个性化发展为目标。编写导学案要体现其教材的发展和学生可接受的程度，难度控制在学生够得到的范围内。我们必须关注学生专业实际，教师只有转变固有角色，才能正真站到学生的角度了解学生的学习需求。学生学习方式的改变要求教师吃透教材、课堂驾驭能力更强，理念和手段更新更快。结合学校实际情况、学生实际水平，编辑出高质量的素描导学案，对于教师来说无疑又是一次新的挑战。
根据教学目标和学生的实际情况，为学生自主地“学习”提供更为充分的材料。主要有以下几个编写原则：
1.章节课時化原则
按素描基础教学的章节设计导学案提前规划，根据学生特点，做到每一个课时一个导学案，按课时内容来确定本节课导学案的内容编写。这样本节课的知识总量才容易把制，并加强课堂的目的性、时效性，构建高效课堂，尽量将一节课内容归纳成一个导学案。
2.内容问题化原则
通过设置一个个具体的问题，从而引导目标学生进入自主学习的情景中。在学生解决问题的过程中，要能不断地培养应对能力。而且，教师设计的问题，应当符合学情，充分考虑学生目前的认知规律和个性，要有准确的学科信息，有强烈的针对性。
3.全体参与化原则
美术课堂的构建过程和课堂互动，需要全体学生的主动参与。学生学会规划学习过程，激发主动学习动机，从而成为真正意义上的学习上的主人。
4.解题找方法化原则
教师常需要创设一些趣味情境来激发学生的兴趣点，保持风趣幽默的教学节奏，把学生看作宝贵的课程互动资源，引导他们用已学的知识、总结规律，分析解决新情况、新问题。
5.学生分层化原则
教师必须清晰地意识到同一个班的学生素描水平不可能是同一个水平线，尊重学生的不同，对于教学效果要有预判，设计的问题课堂的训练符合每一层次学生认知规律，对各层次的学生能有不同程度的启发和提高，最终集中体现静物基础课堂教学中的重难点、解决关键点。
二、高中美术素描基础导学案的重构与拓展
美术教材是我们开展素描基础的重要依据，但美术高考却没有统一的教材，所以，我们要先自己设计编排好教材，根据广东联考的地方特色、学校的生源特点、教学现实，在吃透教材、尊重考纲的前提下，导学案就是对教材知识点进行重组加工;在美术教学资源的发掘上，素描基础课程已不仅仅局限于课堂训练，包括广大的生活空间。我们先制定目标：如何学、如何练、如何测。克服以前以前课堂练习布置的局限性和目标不明确性，提高针对性、减少训练量。制定科学目标尤为关键，从课堂内到课堂外、再到我们的身边，我们就不难发现周边美术资源是无处不在的，如，生活中的物件、图象、艺术作品、建筑、立体雕塑等。编写素描基础导学案时既要关注学科的综合，又要保持美术学科本身的专业性，让导学案内容和学生兴趣高度契合，达到事半功倍的的效果。
三、高中美术素描基础导学案在实际教学中的运用
1.课前预习，自主完成学案
教师提前将导学案分发给学生预习，让学生提前明确本节课的学习目的，带着问题主动学习。每节课前，教师及时批改导学案，并根据学生的答题情况把握学生的掌握情况，分析出学生的问题，再次备课，清扫学生的学习理论障碍，为学生的高效学习提供保证，充分压缩教师的授课时间，提高课堂效率，让学生更多的自主练习。
2.课堂指导，深化探究
素描基础导学案教学将通过设疑、质疑、释疑，让知识点转化为探索的兴趣点，从而引导学生逐步提高学生的探究精神以及对教材的理解、分析、归纳能力，导学案的设计主要体现课前导学、课堂导思、课后导练的基本原则。如，“静物素描全因素表现”部分，教师应改变写生、临摹等学生不感兴趣的静物组合，多加入学生趣味度高的静物组合，甚至让学生自主摆放静物位置，说出自己摆放静物的理由，让学生把静物写生当作自由表达思想情感的方式，并在写生过程中进行比较、观察、归纳和思考，避开传统套路化专业知识与技能训练，让教学回归现实世界，回到学生的生活当中。
3.课后总评，提高延伸
美术教学和其它学科不同，美术学科具有动手性强，学习自主练习多的特点。通过教学过程中的自评、互评、教师点评、不断总结，对接受能力不同的学生都要给予一定程度的肯定性评价，可以开展一些“最佳创意”“最大胆”“最大进步”奖项等，并训练其有效地拓展到生活中去，如，写生“爷爷的烟斗”“妈妈的化妆台”“我的秘密收藏”等通过技法表现、内容考核和创意拓展多方面去评价，提高学生自信、提升学生技能和学习方法，达到导学案设计的目的。
导学案与教案的区别在于：教案是为教师上课用的，而导学案是为学生预习的，教案重点在于教师课堂讲什么和如何讲;导学案着重点在于如何充分调动学生的主动性，引导学生如何学。素描基础课堂教学中使用导学案教学，主要是师生之间角色的转变，变成了学生为主、教师为辅，教师在教学中承担组织教学的责任，从强调被动的“教”转变为着重“引导”学生自主地“学”，并关注学生个性差异，为美术课堂播下主动思考、快乐成长的种子。素描基础的导学案是教师不断优化教学模式，提高教学效率，在减轻学生学习负担的同时提高美术基础课堂教学质量的重要法宝。
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