在中国，英语是作为外语来学习的，英语学习仍以课堂教学为主，所以，英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效以及学生英语水平的提高。但我国外语师资队伍却比较薄弱，因此，对外语教师教育与专业发展的研究有着一定的现实意义.现就我国外语教师教育与专业发展的研究现状作一概述：
　　一、教师专业化是世界教师教育的发展趋势
　　自20世纪80年代以后，大幅度提高教师专业化水平的教师专业化运动已经成为世界众多国家教师质量提高的主导运动。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教师的专业工作者专业成长的过程。
　　二、英语教师教育势在必行
　　基于教师教育专业化、终身教育的理念，应分析当前我国英语教师教育与发展的现状，并以此为出发点，从多角度、多层面来探究在教师教育专业化运动过程中，英语教师教育与发展的问题与对策。
　　三、加强现代教育理念意识，更新师资培训的观点
　　1.基于教师专业化发展的理论，确立英语教师终身教育的理念。教师专业发展理论为教师教育制度的发展和完善奠定了基础。英语教师应该走出传统的教师专业准备的视野，职前教师教育不能为教师的专业发展提供一劳永逸的帮助，它必须与在职的继续教育挂钩，形成英语教师的终身学习。
　　2.从教师教育一体化的视角出发，建立教师培养和培训的专业化。要从教师一体化的视角出发，重构继续教育课程体系，形成学历式培养和非学历式培训的双重机制，建立以提高教师教育教学能力和教师教育科研能力的双重目标，即转变教师的培训观念，采取切实有效的校本培训、脱产跟读、参加国内各种外语教师教育研修班以及国外语言短训班等非学历式教育模式。
　　我们可以借鉴国外师资教育的理念，使教师通过对自己的教学实践进行批判性的反思，不断更新教学理论和实践；借鉴国外外语师资教育的培训内容，借鉴国外师资教育形式，让教师开展行动研究，写教学日记，反思自己的教学行为。英语教师的教育与发展，在宏观方面，应当加强现代教育理念，注重科研方法及师资培养的研究；同时在微观方面，应当更新教学模式，采用多媒体技术通过互联网授课，并注重课堂教学方法与活动的研究，注入正在开发的师资教育模式。
　　参考文献
　　[1]北京外国语大学中国外语教育研究中心 中国外语教育研究中心“十五”规划[J].外语教学与研究，2002，（3）。
　　[2]束定芳 外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004。
　　[3]吴一安 外语教师专业发展探究[J].外语研究，2008，（3）。