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【摘 要】特殊教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，对于这部分特殊弱势群体的教学应该讲究方式方法，运用符合他们认知水平的手段，确保教学的有效性。对于特殊教育中的小学数学教学，教师要注重告诉学生可操作的学习方法，实施有效的心理辅导，还要因材施教，创新教育手法，这样才能逐渐提高学生的数学学习水平，并且能够更好的成长进步。
【关键词】特殊教育；小学数学；教学方法
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0058-01
引言
在我国教育体系之中，除了针对一般学生的教育教学以外，还包含着特殊教育，特殊教育的教学对象是一群具有生理缺陷的特殊弱势人群，同样这部分学生也有受教育的权利，也应该得到我们的重视。特殊教育学校中的儿童在数学学习中往往存在很大困难，学习水平久久得不到提升，内心方面也容易出现自卑、意志消沉等问题，这就需要教师运用科学有效的教学方法，让学生们能够实现学习能力的提升。
一、特殊教育中的小学数学教学困难的原因分析
在当下数学课堂教学活动中，特殊教育学生的主要学习障碍源自心理方面，他们在学习能力、认知水平等方面与正常学生对比存在明显的差异性。加之数学作为一门集合逻辑、推导、抽象性于一体的课程，导致此群体很难在短时间内理解知识，教学效率长期处于停滞不前的状态。
特殊教育的学生学习困难除了生理因素，主要表现为以下几个原因：第一，依赖心理。主要是指此年龄段内学生普遍表现出的一种学习心理，要比正常学生情况更为严重。例如在讲解一些问题时，常常是套用現成的公式，解题思路基本不会出现变化，解题思维单一；第二，被动心理。基于学生依赖心理导致的思维固定的问题，在课堂学习中其观念也具备固定性，这样一来就导致学习思维处于劣势状态，难以形成学习兴趣；第三，学习情绪。当前这部分群体普遍存在缺乏自信的问题，比较容易自卑，虽然付出了许多努力，学习成效却并不是很理想，学生的学习兴趣也会受到影响；第四，盲目性。由于小学生的心理建设与认知统一水平在具体建设上具备不完整性，导致许多知识都是以零散状态存在的，进而在学习过程中不能做到针对性，而是以盲目的心态去探索，毫无目的性。
二、特殊教育中小学数学教学的辅导方法
1.讲清楚数学学科特点，告诉可操作的学习方法。
教师要努力使学生应当在短时间内掌握重点内容，基本上跟上其他同学的学习步伐。如果是特困生，我们应当剖析造成这种现象的原因，确定之后，有针对性的补充相关知识，着重指导他们学会自学，以便于促进自我学习能力的提升，一旦还是有不明白的，可以询问同学以及老师。老师在监督学生做题时应采取一些举措，指出做作业思考习惯养成的重要性，以此给同学们带来自信。数学成绩差的学生学数学困难，是因为他们没弄明白与之有联系的一些问题，但最重要的是没有学到做题如何思考，不懂如何把知道的条件变成其他。因此为了改善“特殊学生”这种角色，务必要从系统的知识点以及良好的做题习惯这两方面做文章。
2.针对特殊学生心理辅导措施。
（1）谈心。通过谈心让他们重新认识自己，让他们感到在老师眼里，自己是个具有许多优点的学生，重新建立自信。随着谈心次数的增多，师生感情加深，再以“建议”的形式告诉他们，比如“如果你这样做会更好”等，这样他们就能一点点地弥补不足，同时还要对他们的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他们做到持之以恒。例如在讲解“图形的认识”这个内容时，在利用丰富的教具促进学生理解，让他们知道是什么圆形，什么是方形，什么是三角形的同时，还应对这些陷入自己世界之中不愿与外界进行交流的孩子进行不断地鼓励，促使他们能够自主回答教师的问题。
（2）发挥特长，扬长避短。每个学生都有自尊心，特殊学生也不例外。所谓扬长，就是应及时发现特殊学生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励、做到有的放矢。发现学生优点的过程就是挖掘学生潜力的过程，这样就有助于学生改变缺点，发挥优势，做到“扬长避短”[3]。学生有问题我们不应该回避它，而是应当正确地面对，只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变。
（3）选择正确的方式，持之以恒。在对特殊的学生，我们要主动与他们沟通，不歧视，积极发掘他们自身优秀有潜力的一面，视实际条件，要将机遇变成机会，可以有效避免事倍功半的问题，提高教育质量和效率。
3.因材施教，创新教育手法。
聋哑学生接受知识的方式比较特殊，在日常课堂教育活动中，教师需要采用因材施教的教育理念，创新课程教育手法，站在学生的角度分析教材，按照课程改革文件中提出的要求設计数学知识，从而设计出适应学生思维发展的教学方案。针对聋哑学生思维感知缺失的问题，教师需要积极开展思维感知的训练活动，将抽象的数学知识转变为具体形象的实物，从而切实加深学生对其的了解认知，逐渐形成数学思维。例如在讲解“几何图形”知识时，可以先让学生感受实物，再对图形的边、角、面进行设想，此种方式有助于学生空间思维的形成。针对聋哑学生语言交流方面的问题，教师需要注重学生语言表达方面的训练。一般情况下，学生都是使用手语来表达自己的想法，借助对语言表达能力的训练，可以从根本上提升学生的逻辑思维能力。
结语
总之，特殊教育学校的学生作为特殊人群，教师要想办法引导他们积极向上的进行学习，通过激励使他们爆发出属于他们自己的光和热。不要有他们特殊就看不起他们的想法，只要他们醒悟，成绩就会直线上升，辅助指导工作就会圆满完成。老师的职责是教授知识，也是教育道德，我们只要不被时代落下，做好转变规划，给予真诚的爱，准确指导，选取多角度的教育模式，一定会促进这些孩子更好的学习成长。
参考文献
[1]赵倩.“特殊教育”中的小学数学教学方法初探[J].读写算：教育导刊，2015（08）：46.
[2]郁谢超.“特殊教育”中的小学数学教学[J].新课程研究：教师教育，2014（01）：31-32.
[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子：上中旬，2015（13）：327.
【关键词】特殊教育；小学数学；教学方法
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0058-01
引言
在我国教育体系之中，除了针对一般学生的教育教学以外，还包含着特殊教育，特殊教育的教学对象是一群具有生理缺陷的特殊弱势人群，同样这部分学生也有受教育的权利，也应该得到我们的重视。特殊教育学校中的儿童在数学学习中往往存在很大困难，学习水平久久得不到提升，内心方面也容易出现自卑、意志消沉等问题，这就需要教师运用科学有效的教学方法，让学生们能够实现学习能力的提升。
一、特殊教育中的小学数学教学困难的原因分析
在当下数学课堂教学活动中，特殊教育学生的主要学习障碍源自心理方面，他们在学习能力、认知水平等方面与正常学生对比存在明显的差异性。加之数学作为一门集合逻辑、推导、抽象性于一体的课程，导致此群体很难在短时间内理解知识，教学效率长期处于停滞不前的状态。
特殊教育的学生学习困难除了生理因素，主要表现为以下几个原因：第一，依赖心理。主要是指此年龄段内学生普遍表现出的一种学习心理，要比正常学生情况更为严重。例如在讲解一些问题时，常常是套用現成的公式，解题思路基本不会出现变化，解题思维单一；第二，被动心理。基于学生依赖心理导致的思维固定的问题，在课堂学习中其观念也具备固定性，这样一来就导致学习思维处于劣势状态，难以形成学习兴趣；第三，学习情绪。当前这部分群体普遍存在缺乏自信的问题，比较容易自卑，虽然付出了许多努力，学习成效却并不是很理想，学生的学习兴趣也会受到影响；第四，盲目性。由于小学生的心理建设与认知统一水平在具体建设上具备不完整性，导致许多知识都是以零散状态存在的，进而在学习过程中不能做到针对性，而是以盲目的心态去探索，毫无目的性。
二、特殊教育中小学数学教学的辅导方法
1.讲清楚数学学科特点，告诉可操作的学习方法。
教师要努力使学生应当在短时间内掌握重点内容，基本上跟上其他同学的学习步伐。如果是特困生，我们应当剖析造成这种现象的原因，确定之后，有针对性的补充相关知识，着重指导他们学会自学，以便于促进自我学习能力的提升，一旦还是有不明白的，可以询问同学以及老师。老师在监督学生做题时应采取一些举措，指出做作业思考习惯养成的重要性，以此给同学们带来自信。数学成绩差的学生学数学困难，是因为他们没弄明白与之有联系的一些问题，但最重要的是没有学到做题如何思考，不懂如何把知道的条件变成其他。因此为了改善“特殊学生”这种角色，务必要从系统的知识点以及良好的做题习惯这两方面做文章。
2.针对特殊学生心理辅导措施。
（1）谈心。通过谈心让他们重新认识自己，让他们感到在老师眼里，自己是个具有许多优点的学生，重新建立自信。随着谈心次数的增多，师生感情加深，再以“建议”的形式告诉他们，比如“如果你这样做会更好”等，这样他们就能一点点地弥补不足，同时还要对他们的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他们做到持之以恒。例如在讲解“图形的认识”这个内容时，在利用丰富的教具促进学生理解，让他们知道是什么圆形，什么是方形，什么是三角形的同时，还应对这些陷入自己世界之中不愿与外界进行交流的孩子进行不断地鼓励，促使他们能够自主回答教师的问题。
（2）发挥特长，扬长避短。每个学生都有自尊心，特殊学生也不例外。所谓扬长，就是应及时发现特殊学生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励、做到有的放矢。发现学生优点的过程就是挖掘学生潜力的过程，这样就有助于学生改变缺点，发挥优势，做到“扬长避短”[3]。学生有问题我们不应该回避它，而是应当正确地面对，只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变。
（3）选择正确的方式，持之以恒。在对特殊的学生，我们要主动与他们沟通，不歧视，积极发掘他们自身优秀有潜力的一面，视实际条件，要将机遇变成机会，可以有效避免事倍功半的问题，提高教育质量和效率。
3.因材施教，创新教育手法。
聋哑学生接受知识的方式比较特殊，在日常课堂教育活动中，教师需要采用因材施教的教育理念，创新课程教育手法，站在学生的角度分析教材，按照课程改革文件中提出的要求設计数学知识，从而设计出适应学生思维发展的教学方案。针对聋哑学生思维感知缺失的问题，教师需要积极开展思维感知的训练活动，将抽象的数学知识转变为具体形象的实物，从而切实加深学生对其的了解认知，逐渐形成数学思维。例如在讲解“几何图形”知识时，可以先让学生感受实物，再对图形的边、角、面进行设想，此种方式有助于学生空间思维的形成。针对聋哑学生语言交流方面的问题，教师需要注重学生语言表达方面的训练。一般情况下，学生都是使用手语来表达自己的想法，借助对语言表达能力的训练，可以从根本上提升学生的逻辑思维能力。
结语
总之，特殊教育学校的学生作为特殊人群，教师要想办法引导他们积极向上的进行学习，通过激励使他们爆发出属于他们自己的光和热。不要有他们特殊就看不起他们的想法，只要他们醒悟，成绩就会直线上升，辅助指导工作就会圆满完成。老师的职责是教授知识，也是教育道德，我们只要不被时代落下，做好转变规划，给予真诚的爱，准确指导，选取多角度的教育模式，一定会促进这些孩子更好的学习成长。
参考文献
[1]赵倩.“特殊教育”中的小学数学教学方法初探[J].读写算：教育导刊，2015（08）：46.
[2]郁谢超.“特殊教育”中的小学数学教学[J].新课程研究：教师教育，2014（01）：31-32.
[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子：上中旬，2015（13）：327.