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摘要：在初中文言文阅读教学的过程中，最重要的是让初中生树立正确的观念，增强初中生学习的信心和兴趣，利用相关的探究策略，让初中生能高效的学习、快乐的成长，享受传统文化的无穷魅力，在传统文化的熏陶下，让初中生积极地传承优秀的传统文化。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文文言文教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
文言文是我国悠久的传统文化，随着近些年来国家对传统文化教育重视程度的逐渐提升，文言文已经成为初中语文课程中的重要教学内容。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，必须摒弃传统时期令学生感觉枯燥无味的教学策略，及时从新课改背景下的教育理念出发，分析可行的教学策略，从而发挥学生学习文言文的主观能动性，使学生感受到学习文言文也是充满乐趣的一件事情，从而让学生的文言文水平可以得到提升，呈现出精彩的初中语文文言文教学效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、文言文阅读教学的现状及不足
1.注重诵读，轻视引导
诵读一直是文言文基本的教学方式，尤其是在课堂学习之前，要对全篇文段进行诵读和理解，在这个过程中，学生并没有对课文的意境、主旨、思想进行充分的理解。在课堂教学中，轻视文言文的语境和词义的理解，使初中生没有达到预期的学习效果，特别是课后背诵只能靠死记硬背，难以达到原定的教育教学目标，从初中生的角度出发，也加剧了学生对文言文的抵触情绪。
2.教学过程呆板，缺乏遷移
现阶段，初中教师对待文言文的教学，缺乏有效的教学方案，一贯地按照白话文的教育理念对文言文进行教学，导致课堂授课的过程中内容枯燥乏味，方式、方法存在一些不足，缺乏有效的知识迁移。以今观古，现在的生活和过去相差甚远，所以文言文难以理解，但可以通过单个词、单个字的含义讲解和传输，将文言文的知识迁移出去，让初中生不再害怕文言文，转变学习态度，增加文言文学习和理解的信心。
二、初中语文文言文教学策略
1.以形象画面助力学生理解文言文
作为一名新时代下的初中语文教师，不妨借助多媒体技术以形象画面授课，再以有效的引导助力学生理解文言文，使学生享受获取文言文知识的过程，从而达到提升初中语文文言文教学质量的目的。
以教学《愚公移山》这篇文言文为例，首先，我借助多媒体设备播放了歌曲《愚公移山》，又播放了《愚公移山》的动画视频，以刺激学生视听体验的方式走进了文本。其次，我在多媒体技术的辅助下，引导学生结合课下注释理解了文言文中字词的意思，使学生对愚公的形象有了充分的认识，助力学生对故事的寓意有了一定程度的理解。再次，我重点引导学生分析了文中对比、衬托的手法及课文以神话结尾的作用，联系实际与学生共同辨析了寓言的现实意义。最后，我引导学生梳理了这节课的学习内容，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我借助多媒体技术以形象画面开展文言文教学实践活动，让学生产生了学习这篇文言文的兴趣，发展了学生的情感和价值观，丰富了学生对客观世界的认识，助力学生充分理解了这篇文言文，切实达到了提升初中语文文言文教学质量的目的。
2.以诵读情境带领学生感受文言文
新时期的初中语文教师必须重视在文言文教学中创设诵读情境，从而激发学生的情感体验，带领学生感受文言文作为中华传统文化的魅力，以求增强学生的学习动力，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。
以教学《记承天寺夜游》这篇文言文为例，首先，我与学生探讨了对苏轼的认识，在和谐课堂学习气氛的基础上做了相应的补充，使学生了解了这篇短文的写作背景，对学生提出了反复诵读课文，积累文言词汇和写景语句的要求。其次，我播放了诵读音频，让学生在有声的倾诉中感受作者蕴含在文字中的丰富情感，进而引导学生赏析了文言文内容，使学生充分感悟到了作者的人格魅力以及作者的人生态度。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了“闲人”在句中蕴含的丰富意蕴，让学生带着自己的情感共同诵读了文章内容。这样，我以诵读情境引导学生感受文言文，使学生理解了作者的特殊心境，从而帮助学生深刻理解了文言文的内容及内涵，充分实现了初中语文文言文教学效果的优化。
3.以文学常识帮助学生积累文言文
“胸藏文墨怀若谷。”胸中若是能够有大量的文言常识，则可对高效学习文言文有极大的帮助，荀子《劝学》中也充分强调了积累知识的重要意义。基于此，作为一名新时代的初中语文教师，要注重帮助学生积累文言文常识，丰富学生的文言文知识储备，使学生的内在文化气质可以得到提升，从而完成提升初中语文文言文教学效率的任务。
以教学《生于忧患，死于安乐》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了这篇文章的作者孟子，让学生做了关于孟子的文学常识积累，使学生了解了《孟子》与《大学》《论语》《中庸》并称为四书。其次，我引导学生疏通了课文，帮助学生积累了文中的通假字、词类活用、古今异义词以及特殊句式，进而指导学生学习了这篇课文的论证方法，使学生对“生于忧患，死于安乐”有了正确的理解，掌握了古人推理论证的方法。最后，我做了课堂小结，对学生强调了积累文言文常识的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我以文学常识帮助学生积累文言文，帮助学生高效地理解了学习这篇文章的意义，理解了逆境成材的道理，顺利完成了初中语文文言文教学效率的提升。
结论
总而言之，作为一名新时代的初中语文教师，一定要注重文言文这部分教学内容，充分珍惜新课改的教育环境下提供的教育理念和教育资源，长期保持分析文言文教学策略的实际行动，让学生爱上文言文这一中华传统文化，为中华传统文化的传承与发扬贡献自己的力量。
参考文献
[1]许丽群.为文言文穿上有趣的“花衣”——浅谈如何使文言文教学妙趣横生[J].学苑教育，2021（05）：7-8.
[2]王星.结合统编教材谈初中语文“默读”教学[J].江苏教育，2021（11）：27-29.
[3]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：143-144.
[4]黄丽姣.初中文言文混合式教学模式的应用探索[J].学园，2021，14（04）：33-34.
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
文言文是我国悠久的传统文化，随着近些年来国家对传统文化教育重视程度的逐渐提升，文言文已经成为初中语文课程中的重要教学内容。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，必须摒弃传统时期令学生感觉枯燥无味的教学策略，及时从新课改背景下的教育理念出发，分析可行的教学策略，从而发挥学生学习文言文的主观能动性，使学生感受到学习文言文也是充满乐趣的一件事情，从而让学生的文言文水平可以得到提升，呈现出精彩的初中语文文言文教学效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、文言文阅读教学的现状及不足
1.注重诵读，轻视引导
诵读一直是文言文基本的教学方式，尤其是在课堂学习之前，要对全篇文段进行诵读和理解，在这个过程中，学生并没有对课文的意境、主旨、思想进行充分的理解。在课堂教学中，轻视文言文的语境和词义的理解，使初中生没有达到预期的学习效果，特别是课后背诵只能靠死记硬背，难以达到原定的教育教学目标，从初中生的角度出发，也加剧了学生对文言文的抵触情绪。
2.教学过程呆板，缺乏遷移
现阶段，初中教师对待文言文的教学，缺乏有效的教学方案，一贯地按照白话文的教育理念对文言文进行教学，导致课堂授课的过程中内容枯燥乏味，方式、方法存在一些不足，缺乏有效的知识迁移。以今观古，现在的生活和过去相差甚远，所以文言文难以理解，但可以通过单个词、单个字的含义讲解和传输，将文言文的知识迁移出去，让初中生不再害怕文言文，转变学习态度，增加文言文学习和理解的信心。
二、初中语文文言文教学策略
1.以形象画面助力学生理解文言文
作为一名新时代下的初中语文教师，不妨借助多媒体技术以形象画面授课，再以有效的引导助力学生理解文言文，使学生享受获取文言文知识的过程，从而达到提升初中语文文言文教学质量的目的。
以教学《愚公移山》这篇文言文为例，首先，我借助多媒体设备播放了歌曲《愚公移山》，又播放了《愚公移山》的动画视频，以刺激学生视听体验的方式走进了文本。其次，我在多媒体技术的辅助下，引导学生结合课下注释理解了文言文中字词的意思，使学生对愚公的形象有了充分的认识，助力学生对故事的寓意有了一定程度的理解。再次，我重点引导学生分析了文中对比、衬托的手法及课文以神话结尾的作用，联系实际与学生共同辨析了寓言的现实意义。最后，我引导学生梳理了这节课的学习内容，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我借助多媒体技术以形象画面开展文言文教学实践活动，让学生产生了学习这篇文言文的兴趣，发展了学生的情感和价值观，丰富了学生对客观世界的认识，助力学生充分理解了这篇文言文，切实达到了提升初中语文文言文教学质量的目的。
2.以诵读情境带领学生感受文言文
新时期的初中语文教师必须重视在文言文教学中创设诵读情境，从而激发学生的情感体验，带领学生感受文言文作为中华传统文化的魅力，以求增强学生的学习动力，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。
以教学《记承天寺夜游》这篇文言文为例，首先，我与学生探讨了对苏轼的认识，在和谐课堂学习气氛的基础上做了相应的补充，使学生了解了这篇短文的写作背景，对学生提出了反复诵读课文，积累文言词汇和写景语句的要求。其次，我播放了诵读音频，让学生在有声的倾诉中感受作者蕴含在文字中的丰富情感，进而引导学生赏析了文言文内容，使学生充分感悟到了作者的人格魅力以及作者的人生态度。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了“闲人”在句中蕴含的丰富意蕴，让学生带着自己的情感共同诵读了文章内容。这样，我以诵读情境引导学生感受文言文，使学生理解了作者的特殊心境，从而帮助学生深刻理解了文言文的内容及内涵，充分实现了初中语文文言文教学效果的优化。
3.以文学常识帮助学生积累文言文
“胸藏文墨怀若谷。”胸中若是能够有大量的文言常识，则可对高效学习文言文有极大的帮助，荀子《劝学》中也充分强调了积累知识的重要意义。基于此，作为一名新时代的初中语文教师，要注重帮助学生积累文言文常识，丰富学生的文言文知识储备，使学生的内在文化气质可以得到提升，从而完成提升初中语文文言文教学效率的任务。
以教学《生于忧患，死于安乐》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了这篇文章的作者孟子，让学生做了关于孟子的文学常识积累，使学生了解了《孟子》与《大学》《论语》《中庸》并称为四书。其次，我引导学生疏通了课文，帮助学生积累了文中的通假字、词类活用、古今异义词以及特殊句式，进而指导学生学习了这篇课文的论证方法，使学生对“生于忧患，死于安乐”有了正确的理解，掌握了古人推理论证的方法。最后，我做了课堂小结，对学生强调了积累文言文常识的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我以文学常识帮助学生积累文言文，帮助学生高效地理解了学习这篇文章的意义，理解了逆境成材的道理，顺利完成了初中语文文言文教学效率的提升。
结论
总而言之，作为一名新时代的初中语文教师，一定要注重文言文这部分教学内容，充分珍惜新课改的教育环境下提供的教育理念和教育资源，长期保持分析文言文教学策略的实际行动，让学生爱上文言文这一中华传统文化，为中华传统文化的传承与发扬贡献自己的力量。
参考文献
[1]许丽群.为文言文穿上有趣的“花衣”——浅谈如何使文言文教学妙趣横生[J].学苑教育，2021（05）：7-8.
[2]王星.结合统编教材谈初中语文“默读”教学[J].江苏教育，2021（11）：27-29.
[3]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：143-144.
[4]黄丽姣.初中文言文混合式教学模式的应用探索[J].学园，2021，14（04）：33-34.