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摘 要：当今时代英语对于各个方面的学习都有十分重要的作用，很多学校为英语的教学创建新颖的教学方式。为了更好地提升初中学生们的英语水平和能力，很多教育方面的学者都提出应当把课堂还给学生，培养和提高学生们的自主学习能力。本文就初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行简要的分析。
关键词：初中英语;英语课堂;自主学习能力;培养策略
教学工作的目的和本质是引导学生掌握和吸收知识，而老师就是连通学生与知识之间的桥梁。所谓“师者，所以传道授业解惑也”就是老师发挥桥梁作用的常规方式，但不是最终目的。作为学生而言，其不仅满足于自己知道多少知识，更满足于自己探索知识的过程。因此，初中英语老师在开展教学工作的过程中，要时刻注意提高学生的自主学习能力，引导学生在挖掘知识的过程中学习知识。笔者结合多年的教学经验，认为做好初中学生英语自主学习能力培养工作，可以从以下几个方面着手。
一、提倡预习，培养学生自主学习的意识
预习工作对于学生次日的知识学习具有很大的帮助，其不仅能够帮助学生提前了解学习的内容，从而更快地跟上老师的脚步，而且还有助于学生明确学习的方向，即通过预习工作找出自己不明白的问题，然后带着问题听老师的讲解，更有助于学生对英语知识的吸收。虽然课前预习对于学生的学习工作具有很多妙用，但是许多学生并不习惯于提前预期，这就需要老师培养学生的预习习惯，启发学生的自主学习意识。
例如，次日要教学“What is the best movie theater？”一课，老师可以先在当日的课堂上进行预习引导：“同学们，你们喜欢看电影吗？”学生：“喜欢。”老师：“你们都喜歡看什么类型的电影？”学生：“科幻片。”/“美国大片。”/“钢铁侠。”老师：“很好，老师也非常喜欢看电影，有一次还在电影院附近遇到好多外国人，他们也去看电影，但不知道电影院怎么走，老师很荣幸的为他们指路。同学们，你们遇到过这种情况吗？”学生：“遇到过，但是没有指路。”/“不知道用英语怎么说。”老师：“电影院遇到外国友人是一件非常常见的事情，这个时候我们一定要给予他们以帮助，展示我们中国人有好的一面，你们说对不对？”学生：“对。”老师：“明天老师就教给大家在电影院需要应用到的词汇和句子，但是老师不会讲太多，因为老师为大家安排了实践活动，所以需要同学们今天放学回家后做好‘What is the best movie theater？’这篇课文的预习工作，好吗？”学生：“好。”
二、课上提问，增加自主学习能力的训练
培养学生自主学习能力的本质是锻炼和提高学生积极思考知识及问题的能力，所以老师在教学工作中要经常性地启发学生思考，不要让学生成为被动的知识接收者，而要将学生培养成主动的知识创造者。因此，教师在教学当中，需要对学生的自主学习引起足够的重视，通过增加自主学习能力的训练进一步提高学生的自主学习本领。
例如，在教学“Will people have robots？”一课时，教师可以提问学生：“同学们，你们打开课本，看这两个人的对话，能猜出他们在讨论什么话题吗？”学生：“他们应该在讨论机器人”老师：“是的，同学们很聪明。那大家知道robot这个单词代表什么意思了吗？”学生：“机器人。”老师：“是的，大家再想想，机器人有什么特点？”学生：“没有情感。”/“机械自动控制。”老师：“是的，那根据机器人的特点，大家揣测一下，robot除了代表机器人之外，还代表什么意思？”学生：“自动化。”/“没有情感的人。”老师：“同学们分析的不错牡丹石还差那么一点点，自动化不是名词，但是我们这个robot是名词。还有同学们刚才说的没有情感的人，我们一般怎么评价这类人，换一个我们日常用的词汇？”学生：“自动机。”/“呆板的人。”老师：“答对了，同学们可以打开课本生词，robot代表的就是同学们刚才所说的意思，现在大家能够掌握这个单词了吗？”学生：“掌握了。”老师：“很好，老师再继续问大家下一个问题。”
三、作业审批，锻炼学生的自我纠错能力
自主学习除了在课前和课中对学生进行锻炼之外，还可以在课下继续培养，这就需要和学生的课下作业相结合。虽然布置作业已经是一种锻炼学生知识掌握能力和思考能力的常规方法，但是通过作业审批锻炼学生的自我纠错能力往往没有得到诸多老师的重视。该方法主要是针对学生交上来的作业批改而言，老师不要直接将答案的结果直接表述出来，也不要直接性的打“√”或者“×”，而是将学生出错的问题点圈出来，让学生自己思考错误的原因，并作出正确的选择。例如“In 20 years，I think I will be a newspaper reporter.I will live in Shanghai，because there will be ___ jobs in that city.A.many B.much C.more D.less”一题，如果学生选错，老师可以根据选错的原因进行相应的提示或者标注。比如学生选了much，老师则可以在jobs的位置画一个圈，提醒学生这是复数，让学生自主思考自己选错的原因。
总之，学生自主学习能力的提高对于学生的终身学习具有重要意义，教师在整合教学内容时注意自主学习意识的渗透，不断通过课堂教学引导学生养成良好的学习习惯，从而学会在自主学习和探究的过程中发现英语学习的魅力，并不断提升自身的英语素养。
参考文献
[1] 陈娟.初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].基础教育研究，2016（10）：43.
[2] 张立华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2017（15）：51.
关键词：初中英语;英语课堂;自主学习能力;培养策略
教学工作的目的和本质是引导学生掌握和吸收知识，而老师就是连通学生与知识之间的桥梁。所谓“师者，所以传道授业解惑也”就是老师发挥桥梁作用的常规方式，但不是最终目的。作为学生而言，其不仅满足于自己知道多少知识，更满足于自己探索知识的过程。因此，初中英语老师在开展教学工作的过程中，要时刻注意提高学生的自主学习能力，引导学生在挖掘知识的过程中学习知识。笔者结合多年的教学经验，认为做好初中学生英语自主学习能力培养工作，可以从以下几个方面着手。
一、提倡预习，培养学生自主学习的意识
预习工作对于学生次日的知识学习具有很大的帮助，其不仅能够帮助学生提前了解学习的内容，从而更快地跟上老师的脚步，而且还有助于学生明确学习的方向，即通过预习工作找出自己不明白的问题，然后带着问题听老师的讲解，更有助于学生对英语知识的吸收。虽然课前预习对于学生的学习工作具有很多妙用，但是许多学生并不习惯于提前预期，这就需要老师培养学生的预习习惯，启发学生的自主学习意识。
例如，次日要教学“What is the best movie theater？”一课，老师可以先在当日的课堂上进行预习引导：“同学们，你们喜欢看电影吗？”学生：“喜欢。”老师：“你们都喜歡看什么类型的电影？”学生：“科幻片。”/“美国大片。”/“钢铁侠。”老师：“很好，老师也非常喜欢看电影，有一次还在电影院附近遇到好多外国人，他们也去看电影，但不知道电影院怎么走，老师很荣幸的为他们指路。同学们，你们遇到过这种情况吗？”学生：“遇到过，但是没有指路。”/“不知道用英语怎么说。”老师：“电影院遇到外国友人是一件非常常见的事情，这个时候我们一定要给予他们以帮助，展示我们中国人有好的一面，你们说对不对？”学生：“对。”老师：“明天老师就教给大家在电影院需要应用到的词汇和句子，但是老师不会讲太多，因为老师为大家安排了实践活动，所以需要同学们今天放学回家后做好‘What is the best movie theater？’这篇课文的预习工作，好吗？”学生：“好。”
二、课上提问，增加自主学习能力的训练
培养学生自主学习能力的本质是锻炼和提高学生积极思考知识及问题的能力，所以老师在教学工作中要经常性地启发学生思考，不要让学生成为被动的知识接收者，而要将学生培养成主动的知识创造者。因此，教师在教学当中，需要对学生的自主学习引起足够的重视，通过增加自主学习能力的训练进一步提高学生的自主学习本领。
例如，在教学“Will people have robots？”一课时，教师可以提问学生：“同学们，你们打开课本，看这两个人的对话，能猜出他们在讨论什么话题吗？”学生：“他们应该在讨论机器人”老师：“是的，同学们很聪明。那大家知道robot这个单词代表什么意思了吗？”学生：“机器人。”老师：“是的，大家再想想，机器人有什么特点？”学生：“没有情感。”/“机械自动控制。”老师：“是的，那根据机器人的特点，大家揣测一下，robot除了代表机器人之外，还代表什么意思？”学生：“自动化。”/“没有情感的人。”老师：“同学们分析的不错牡丹石还差那么一点点，自动化不是名词，但是我们这个robot是名词。还有同学们刚才说的没有情感的人，我们一般怎么评价这类人，换一个我们日常用的词汇？”学生：“自动机。”/“呆板的人。”老师：“答对了，同学们可以打开课本生词，robot代表的就是同学们刚才所说的意思，现在大家能够掌握这个单词了吗？”学生：“掌握了。”老师：“很好，老师再继续问大家下一个问题。”
三、作业审批，锻炼学生的自我纠错能力
自主学习除了在课前和课中对学生进行锻炼之外，还可以在课下继续培养，这就需要和学生的课下作业相结合。虽然布置作业已经是一种锻炼学生知识掌握能力和思考能力的常规方法，但是通过作业审批锻炼学生的自我纠错能力往往没有得到诸多老师的重视。该方法主要是针对学生交上来的作业批改而言，老师不要直接将答案的结果直接表述出来，也不要直接性的打“√”或者“×”，而是将学生出错的问题点圈出来，让学生自己思考错误的原因，并作出正确的选择。例如“In 20 years，I think I will be a newspaper reporter.I will live in Shanghai，because there will be ___ jobs in that city.A.many B.much C.more D.less”一题，如果学生选错，老师可以根据选错的原因进行相应的提示或者标注。比如学生选了much，老师则可以在jobs的位置画一个圈，提醒学生这是复数，让学生自主思考自己选错的原因。
总之，学生自主学习能力的提高对于学生的终身学习具有重要意义，教师在整合教学内容时注意自主学习意识的渗透，不断通过课堂教学引导学生养成良好的学习习惯，从而学会在自主学习和探究的过程中发现英语学习的魅力，并不断提升自身的英语素养。
参考文献
[1] 陈娟.初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].基础教育研究，2016（10）：43.
[2] 张立华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2017（15）：51.