论文部分内容阅读
摘 要：导学式教学法教学形式变化多样，容易引起学生的共鸣，在小学数学教学中有着巨大优势，有利于学生数学思想和逻辑思维的培养。本文简单介绍了小学数学导学式教学法的意义和导学式教学法在小学数学教学中的应用原则以及小学数学导学式教学的具体实施。
关键词：导学式；教学方法；教学步骤
一、小学数学导学式教学法的意义
1.小学数学导学式教学概述
导学式教学是学生在教师的引导下自主学习新知识的教学方法。导学式教学有两个要素，一是“导”，二是“学”。所谓“导”就是指教师在教学中的引导，“学”就是学生探究式的自主学习。“导”和“学”在教学上要保持整体性，教师需要将“导”和“学”紧密联系，有机结合，让“导”和“学”在教学中处于一个动态平衡的过程。
2.导学式教学法在小学数学教学中的价值
传统教学方法的弊端这里不再赘述，为解决问题很多教育学者提出了很多教学方法，其中问题教学法是比较突出的，对于启发学生思维和培养学生解决问题能力非常有帮助。导学式教学法借鉴了问题教学法的优势，又不过分强调问题，能培养学生的思维能力。小学导学式教学法的主要步骤有情境引入、引学新知、应用实践和课堂小结，这与问题教学法的过程非常类似，但是难度比较低，适合小学数学教学。导学式教学法也打破了传统的教学模式，与以往的组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固学习、布置作业的教学模式区别很大，改变了以教师为主的现状。
二、导学式教学在小学数学教学中的应用原则
教学原则是保证教学有序进行的基本要求。根据现有教学大纲的要求，我国小学教育的主要教学原则有理论联系实际，直观性、启发性、科学性和思想性统一结合，以及因材施教等。这些都适用于导学式教学，但是导学式教学也有其独特的教学原则，主要包括导学结合、思维训练、比较原则、及时矫正和良好课堂氛围。
1.导学结合原则
导学式教学的基础就是教师的引导和学生的自主学习，只有两者有机融合才算是真正的导学式教学。“导”是引导学生系统性和创造性地学习，以基础知识和应用数学为基础；“学”是学生在教师的引导下进行探究式的学习，也就是自主学习，两者之间需要信息的交流与反馈。
2.思维训练原则
传统教学只注重基础知识，而忽略了学生思维的训练。导学式教学借鉴问题教学法，教师提出问题，引导启发学生积极主动地探究问题，培养学生的发散思维，对于开发学生智力有积极的帮助。
3.比较原则
比较在学习中是经常用到的策略，通过新旧知识的对比、新旧学习方法的对比，找到更合理的学习方法。导学式教学中，教师引入新旧知识对比、学生水平对比、版本教材对比等各种对比因素，帮助学生提高学习效率。
4.及时矫正原则
导学式教学是以学生自主学习为基础，要求学生独立探究学习。由于学生认知水平有限，问题肯定会出现，因此要留给学生答疑的时间，矫正学生学习中知识点的错误和学习方法的错误。
5.良好的课堂氛围
学习环境对学生的学习状态有很大影响，和谐的课堂氛围和良好的师生关系能够帮助学生提高学习效率，民主平等的教学氛围将极大提高教学质量。
三、小学数学导学式教学的具体实施
1.情境引入
合理的引导能保证学生正确的学习方向。课堂情境是指在课堂教学中为了实现教学目标，教师根据教学需要，利用现有的教育资源，设计富有感情色彩的问题情境和生活场景，这样更容易吸引学生的注意，让学生很快进入学习状态。由于小学生本身没有太多社会经验，接触的事物也比较少，单纯的理论引导又不符合学生的年龄特征，因此情境引入是非常有效的手段。
2.引学新知
场景的设计就是为了让学生在场景中发现数学元素，提出数学问题，进而激发学生的学习兴趣。教师要根据知识点，分析知识结构的内在规律，注意把握教学节奏，突出重点，攻克难点，引导学生发现更合适的学习策略。
3.应用实践
引导学生对他们已经理解、初步掌握的知识进行应用实践，使其真正掌握数学知识，这是教学工作的一个重要步骤，也是学生学习过程中的一个重要阶段。教师要引导学生从现实情境中理解数学、应用数学。
4.课堂小结
课堂小结是在基本完成教学任务时，对本节内容进行总结归纳，使学生对所学知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式。小结的功能包括：系统整理，形成结构；突出重点，强化注意：深化知识，提高素养；启发思考，引导探究。无论是那种教学方式都应该重视课堂小结，因为只有总结之后的东西才是学生真正学到的知识。小结的方式很多，教师要根据教学因素适当进行选择。
参考文献：
[1]朱德全，宋乃庆.现代教育技术与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社，1998.
[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]钟启泉，等.《基础教育课程改革纲要试行》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]人民教育出版社小学数学室.小学数学教材教法[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：导学式；教学方法；教学步骤
一、小学数学导学式教学法的意义
1.小学数学导学式教学概述
导学式教学是学生在教师的引导下自主学习新知识的教学方法。导学式教学有两个要素，一是“导”，二是“学”。所谓“导”就是指教师在教学中的引导，“学”就是学生探究式的自主学习。“导”和“学”在教学上要保持整体性，教师需要将“导”和“学”紧密联系，有机结合，让“导”和“学”在教学中处于一个动态平衡的过程。
2.导学式教学法在小学数学教学中的价值
传统教学方法的弊端这里不再赘述，为解决问题很多教育学者提出了很多教学方法，其中问题教学法是比较突出的，对于启发学生思维和培养学生解决问题能力非常有帮助。导学式教学法借鉴了问题教学法的优势，又不过分强调问题，能培养学生的思维能力。小学导学式教学法的主要步骤有情境引入、引学新知、应用实践和课堂小结，这与问题教学法的过程非常类似，但是难度比较低，适合小学数学教学。导学式教学法也打破了传统的教学模式，与以往的组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固学习、布置作业的教学模式区别很大，改变了以教师为主的现状。
二、导学式教学在小学数学教学中的应用原则
教学原则是保证教学有序进行的基本要求。根据现有教学大纲的要求，我国小学教育的主要教学原则有理论联系实际，直观性、启发性、科学性和思想性统一结合，以及因材施教等。这些都适用于导学式教学，但是导学式教学也有其独特的教学原则，主要包括导学结合、思维训练、比较原则、及时矫正和良好课堂氛围。
1.导学结合原则
导学式教学的基础就是教师的引导和学生的自主学习，只有两者有机融合才算是真正的导学式教学。“导”是引导学生系统性和创造性地学习，以基础知识和应用数学为基础；“学”是学生在教师的引导下进行探究式的学习，也就是自主学习，两者之间需要信息的交流与反馈。
2.思维训练原则
传统教学只注重基础知识，而忽略了学生思维的训练。导学式教学借鉴问题教学法，教师提出问题，引导启发学生积极主动地探究问题，培养学生的发散思维，对于开发学生智力有积极的帮助。
3.比较原则
比较在学习中是经常用到的策略，通过新旧知识的对比、新旧学习方法的对比，找到更合理的学习方法。导学式教学中，教师引入新旧知识对比、学生水平对比、版本教材对比等各种对比因素，帮助学生提高学习效率。
4.及时矫正原则
导学式教学是以学生自主学习为基础，要求学生独立探究学习。由于学生认知水平有限，问题肯定会出现，因此要留给学生答疑的时间，矫正学生学习中知识点的错误和学习方法的错误。
5.良好的课堂氛围
学习环境对学生的学习状态有很大影响，和谐的课堂氛围和良好的师生关系能够帮助学生提高学习效率，民主平等的教学氛围将极大提高教学质量。
三、小学数学导学式教学的具体实施
1.情境引入
合理的引导能保证学生正确的学习方向。课堂情境是指在课堂教学中为了实现教学目标，教师根据教学需要，利用现有的教育资源，设计富有感情色彩的问题情境和生活场景，这样更容易吸引学生的注意，让学生很快进入学习状态。由于小学生本身没有太多社会经验，接触的事物也比较少，单纯的理论引导又不符合学生的年龄特征，因此情境引入是非常有效的手段。
2.引学新知
场景的设计就是为了让学生在场景中发现数学元素，提出数学问题，进而激发学生的学习兴趣。教师要根据知识点，分析知识结构的内在规律，注意把握教学节奏，突出重点，攻克难点，引导学生发现更合适的学习策略。
3.应用实践
引导学生对他们已经理解、初步掌握的知识进行应用实践，使其真正掌握数学知识，这是教学工作的一个重要步骤，也是学生学习过程中的一个重要阶段。教师要引导学生从现实情境中理解数学、应用数学。
4.课堂小结
课堂小结是在基本完成教学任务时，对本节内容进行总结归纳，使学生对所学知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式。小结的功能包括：系统整理，形成结构；突出重点，强化注意：深化知识，提高素养；启发思考，引导探究。无论是那种教学方式都应该重视课堂小结，因为只有总结之后的东西才是学生真正学到的知识。小结的方式很多，教师要根据教学因素适当进行选择。
参考文献：
[1]朱德全，宋乃庆.现代教育技术与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社，1998.
[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]钟启泉，等.《基础教育课程改革纲要试行》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]人民教育出版社小学数学室.小学数学教材教法[M].北京：人民教育出版社，2003.