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〔关键词〕 化学教学；教学目标；制订；自学能力；培养；
化学实验
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0114—01
打造高效的化学课堂，是新课改赋予教师新的任务，也是化学教师基本功的具体体现。因此，如何打造高效化学课堂是化学教师不得不思考的问题。下面，笔者结合教学实践，就提高初中化学教学效率的策略，谈谈自己的体会和看法。
一、合理制订教学目标，细化每节课的学习目标
初中化学内容多，知识点零散，教学课时不足。又“3+x”高考模式的转变，化学分值的减少，致使部分学生和家长对化学学科的重视程度减小。针对这种现状，化学教师要分析、研究自己的学生和教学内容的特点，据此制订教学目标，并细化每节课的学习目标，为打造高效化学课堂奠定基础。
例如，第四单元课题4“化学式和化合价”，这节课教学内容难度大，并对后面化学知识的学习起着很关键的作用。同时又涉及到相关的数学基础知识，再加上部分学生对元素符号记忆不清，学生学习起来有很大的难度。针对这种情况，我没有按照教材规定的3课时进行教学，而是将本课题教学课时调整到5-6课时，并细化每节课的教学目标和学习目标。具体为：第一课时：理解化学式，掌握化学式的写法和读法，明确与化学式中有关数字的含义。第二课时：了解化合价的含义，掌握并记忆常见元素及原子团的化合价。第三课时：掌握元素符号周围数字的意义，能将化合价与化学式结合起来综合应用。第四课时：理解相对分子质量的概念，并掌握有关化学式的三种基本计算。第五课时：拓展补充化合价和化学式的计算类型和培养提高学生的计算能力。第六课时：归纳总结本课题的知识脉络并进行知识检测。
二、合理分配学生自学的时间，培养学生的自学能力
传统教学中多以课堂讲授为主，往往是教师苦教，学生苦学。特别是老教师常担心课堂上自己讲授太少，学生听不懂，不会做题，从而影响学习成绩。长此以往，学生的“惰性”就会越来越强，凡事都依赖教师，创新、自主都成为空谈。为了改变这种现状，教师必须改革传统教学模式，在课堂教学中以“精讲多练”为原则，突出教学重点和难点，充分发挥学生的主体作用。对学生已经掌握的的知识和难度不大的教学内容，采用少讲或不讲的策略，鼓励学生自学，充分培养学生的自学能力。
例如，初中化学第三单元课题4“爱护水资源”、第七单元课题3“使用燃料对环境的影响”和第十二单元“化学与生活”等相关教学内容时，都可采用以下五个环节进行教学探讨。具体为：第一环节：学生“自主阅读、学习、质疑、找问题”，大约6分钟。第二环节：“学习小组合作讨论、答疑解惑”，大约12分钟。第三环节：“各学习小组代表PK学习效果”，大约8分钟。第四环节：“教师点评并反馈出现的问题，拓宽知识面”，大约6分钟。第五环节：“课堂训练、反馈教学效果、查漏补缺”，大约13分钟。经过几个学期的大胆尝试，我发现绝大多数学生的自学能力得到了提高，特别是基础薄弱的“学困生”都能积极参与教学活动。
三、充分利用化学实验，提高课堂教学的实效性
据统计初中化学人教版（上、下）两册教材，大约60%-70%的知识点都涉及到化学实验。为了提高课堂教学的实效性，精心设计并做好每一个化学实验对教学非常重要和关键。教师可以从以下三个方面进行改进。第一，改进演示实验：将简单、安全、易操作的演示实验改为学生实验，直接让学生动手操作，激发学生强烈的求知欲，使学生进一步理解和掌握化学概念，提高应试各类实验习题的能力。第二，强化化学实验与日常生活的密切联系。第三，采用多媒体手段辅助教学，增加教学容量和课堂教学的直观性，提高课堂教学的实效性。有的化学实验危险而且实验物品有毒，这样的实验可以借助视频和幻灯投影，制成多媒体教学课件，如，氢气的爆炸实验和一氧化碳的毒性等实验内容，可让学生观看相关视频实验。这样，既消除了这些实验带来的危险和污染，又能反映实验的逼真效果，还可以反复播放，加深学生对实验的印象，进一步理解知识内容，同时也提高了课堂教学的实效性。
编辑：谢颖丽
化学实验
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0114—01
打造高效的化学课堂，是新课改赋予教师新的任务，也是化学教师基本功的具体体现。因此，如何打造高效化学课堂是化学教师不得不思考的问题。下面，笔者结合教学实践，就提高初中化学教学效率的策略，谈谈自己的体会和看法。
一、合理制订教学目标，细化每节课的学习目标
初中化学内容多，知识点零散，教学课时不足。又“3+x”高考模式的转变，化学分值的减少，致使部分学生和家长对化学学科的重视程度减小。针对这种现状，化学教师要分析、研究自己的学生和教学内容的特点，据此制订教学目标，并细化每节课的学习目标，为打造高效化学课堂奠定基础。
例如，第四单元课题4“化学式和化合价”，这节课教学内容难度大，并对后面化学知识的学习起着很关键的作用。同时又涉及到相关的数学基础知识，再加上部分学生对元素符号记忆不清，学生学习起来有很大的难度。针对这种情况，我没有按照教材规定的3课时进行教学，而是将本课题教学课时调整到5-6课时，并细化每节课的教学目标和学习目标。具体为：第一课时：理解化学式，掌握化学式的写法和读法，明确与化学式中有关数字的含义。第二课时：了解化合价的含义，掌握并记忆常见元素及原子团的化合价。第三课时：掌握元素符号周围数字的意义，能将化合价与化学式结合起来综合应用。第四课时：理解相对分子质量的概念，并掌握有关化学式的三种基本计算。第五课时：拓展补充化合价和化学式的计算类型和培养提高学生的计算能力。第六课时：归纳总结本课题的知识脉络并进行知识检测。
二、合理分配学生自学的时间，培养学生的自学能力
传统教学中多以课堂讲授为主，往往是教师苦教，学生苦学。特别是老教师常担心课堂上自己讲授太少，学生听不懂，不会做题，从而影响学习成绩。长此以往，学生的“惰性”就会越来越强，凡事都依赖教师，创新、自主都成为空谈。为了改变这种现状，教师必须改革传统教学模式，在课堂教学中以“精讲多练”为原则，突出教学重点和难点，充分发挥学生的主体作用。对学生已经掌握的的知识和难度不大的教学内容，采用少讲或不讲的策略，鼓励学生自学，充分培养学生的自学能力。
例如，初中化学第三单元课题4“爱护水资源”、第七单元课题3“使用燃料对环境的影响”和第十二单元“化学与生活”等相关教学内容时，都可采用以下五个环节进行教学探讨。具体为：第一环节：学生“自主阅读、学习、质疑、找问题”，大约6分钟。第二环节：“学习小组合作讨论、答疑解惑”，大约12分钟。第三环节：“各学习小组代表PK学习效果”，大约8分钟。第四环节：“教师点评并反馈出现的问题，拓宽知识面”，大约6分钟。第五环节：“课堂训练、反馈教学效果、查漏补缺”，大约13分钟。经过几个学期的大胆尝试，我发现绝大多数学生的自学能力得到了提高，特别是基础薄弱的“学困生”都能积极参与教学活动。
三、充分利用化学实验，提高课堂教学的实效性
据统计初中化学人教版（上、下）两册教材，大约60%-70%的知识点都涉及到化学实验。为了提高课堂教学的实效性，精心设计并做好每一个化学实验对教学非常重要和关键。教师可以从以下三个方面进行改进。第一，改进演示实验：将简单、安全、易操作的演示实验改为学生实验，直接让学生动手操作，激发学生强烈的求知欲，使学生进一步理解和掌握化学概念，提高应试各类实验习题的能力。第二，强化化学实验与日常生活的密切联系。第三，采用多媒体手段辅助教学，增加教学容量和课堂教学的直观性，提高课堂教学的实效性。有的化学实验危险而且实验物品有毒，这样的实验可以借助视频和幻灯投影，制成多媒体教学课件，如，氢气的爆炸实验和一氧化碳的毒性等实验内容，可让学生观看相关视频实验。这样，既消除了这些实验带来的危险和污染，又能反映实验的逼真效果，还可以反复播放，加深学生对实验的印象，进一步理解知识内容，同时也提高了课堂教学的实效性。
编辑：谢颖丽