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摘要：伴随着国民经济的飞速发展，促使我国教育事业不断进步。在针对幼儿进行的教育的过程中，绘本教育是其中关键的组成部分。但现阶段高职院校学前教育专业的绘本教学还具有众多的问题。绘本阅读教学需要重视绘本的理解和讲解，不但需要将其结合在教学体系里面，还要将其融合进学生的实践中去。提升学前教育专业学生的职业素养，为其以后发展打下坚实的基础。
关键词：学前教育;绘本阅读教学;实践
在幼儿阶段的教育活动中，绘本占据着至关重要的位置，科学合理地运用绘本为幼儿开展教学，不仅可以锻炼学生的语言能力和认知能力，还可以在此过程中让幼儿形成一个良好的情绪情感。但是，现阶段学前教育机构在实际教育中，部分老师不够重视绘本教学，无法将其作用充分发挥，导致教育的质量和效率受到影响[1]。因此，本文针对，绘本阅读价值以及具体的实施方式作出分析，充分地发挥其作用，促进学前教育机构教学水平提升。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值
要想让幼儿在学前阶段开阔自身的眼界，提升自身的学习能力，那么在该阶段运用绘本为其开展教学是非常具有必要性的。在绘本中不但具有丰富的人文故事和深刻的意义，还具有可以激发幼儿兴趣的图画，这是艺术、认知和社会等等领域教育的互相结合的展现。在对幼儿教育时运用绘本为其进行的价值主要展现在以下几点：（1）培养幼儿语言能力。运用绘本为幼儿进行教育时，绘本中的内容需要将图片为主，文字为辅，并且文字需要言简意赅，能够让幼儿在进行阅读时更容易理解，这样的话幼儿就可以在阅读过程中锻炼并提升自身的语言能力[2];（2）锻炼幼儿审美能力。由于处于幼儿阶段的学生年纪较小，容易被一些鲜明的事物所吸引，所以大部分幼儿绘本中都具有众多的图片，且图片的颜色都较为鲜艳和丰富，除此之外，绘本中的人物形象也都是极为可爱美丽的，全部都是由专业的插画师精心设计的，这样的话，幼儿在阅读绘本的时候就可以逐渐地提升自身的审美能力。（3）教育幼儿。因为幼儿阶段的孩子年纪，所以这也就导致其理解能力较弱，针对这一特点，大部分绘本中的内容都较为容易理解。但是简单并不代表无用，在大多数的绘本中都包含了生活的哲理，这样的话，幼儿在进行阅读的时候，不但可以轻易的理解其中的内容，同时还可以了解到生活的道理[3];（4）丰富幼儿情感。在绘本中具有较为丰富的情感故事，如，幼儿对有关于亲情的绘本进行阅读时，就可以在这一过程中感受到父母对自己的爱，从而让幼儿形成一个积极向上的情感理念。（5）开阔幼儿眼界。幼儿在日常上课时，所接触到的事物有限，然而运用绘本进行教学的话，幼儿在阅读时就可以了解到丰富的信息，从而开阔其视野。
二、学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考
（一）让幼儿能读懂图画的语言
培养幼儿良好的绘本阅读习惯，根据绘本的顺序阅读绘本，详细的阅读其中的内容，从而找出其中所要表达的信息：讲述了什么事件或什么人？在什么位置？发生了什么事情？还要把绘本中颜色、空间组织以及图片等等所传递的信息讲解给幼儿使其可以对其进行理解[4]。例如，《大猩猩》这本绘本具有拥有大量的视觉信息。就像其中某一个画面是安娜和父亲一同吃饭的情境，该情境的背景图案在绘本中以格子的形式展现，这就代表父亲的性格就像格子一样严格刻板;父亲的冷漠全都暗示在其苍白的脸色上;安娜对父爱的渴望作者有意识的放在其衣服的红色上;相比于女孩和大猩猩一同进行吃饭的情境，墙上贴着黄色的墙纸，并伴有红樱桃的图片;饭桌之上的所有物品也都转变为暖色调。安娜在睡梦中也有大猩猩伴其左右，一同外出游玩。小女孩对父爱的渴全都展现在大猩猩身上，绘本作者通过这种色彩和构图的方式，将安娜对父爱的渴望展现得淋漓尽致。
（二）灵活采用多种方式教学
目前，在幼儿园开展绘本教学活动时，教育的手段过于单一，导致幼儿无法理解其中含义，在面对该问题时，需要重视学生自主能力的锻炼，将幼儿放在课堂的主体中，让其积极主动地参与学习，使其在其中找到学习的乐趣，具体方式如下：第一，提升幼儿社会经验。在对幼儿进行教育时，提升其“社会经验”对其学习具有很大帮助，所以在对其开展绘本阅读教学时，需要把与幼儿生活息息相关的内容引入在教学活动中，充分考虑幼儿的知识能力。因为幼儿在未接受教育时在自身的大脑中就储备了一定程度的知识，所以，在对其开展教学活动时，就可以把幼儿熟悉的知识讲解给幼儿，这样的话就可以充分地激发出幼儿的学习兴趣，提升其综合能力。第二，让幼儿通过绘本自身所具备的内容进行口语表达。比如，通过对绘本的首页、尾面让幼儿对其中内容进行猜想，运用猜读绘本、看图说话等方式，抓住幼儿阶段学生的特点，控制教学的难度，逐渐地引导幼儿进行学习。第三，深入导读，加深幼儿理解。自出生开始，人的感知能力发育的就最为完善，具体来讲的话就是，与生俱来人的感知能力发育的就较为发达，只是每一个人之间都存在有一定程度的差异。认知主义学派美国教育心理学家布鲁纳曾言“教师的先为儿童读故事，逐渐地，用较为戏剧性的方式来呈现作品”，换句话来讲就是，老师在对幼儿开展绘本教学活动时，需要为其进行导读，通过有感情的导读，让幼儿可以将自身融入其中。比如，在对幼儿进行《鳄鱼爱上长颈鹿》进行绘本教学活动时，老师就可以在教学中，为幼儿进行导读，在老师读到鳄鱼先生表白未成功，最终是在医院出来的部分时，自身的与其需要是失落的，读到最后两人相视一笑一同回家时需要运用开心的语气进行阅读，通过这种语气的不断转换，使幼儿可以将自身带入其中，从而加深自身的理解。第四，运用疑问，培养幼儿自信心。处于幼儿阶段的学生，对所有的事物都充满了好奇心，所以在对其进行绘本教学时，就可以充分挖掘这一特点，激发出学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到学习中去。提问是所有老师在开展教学活动时最为常用的方式之一，主要有两种提问方式，分别为回忆式提问方式与含义式提问方式，为了避免出现单一性提问，那么就需要老师巧妙地进行提问，通过和绘本内容进行联系，提出具有一定难度，但是又不会难倒幼儿的问题，这样的话，幼儿就可以在思考问题的时候不断地提升自身的思维能力，在回答問题时就会得满足感以及成就感从而增强其自信心[5]。 （三）选择合适的绘本读物
在为幼儿开展绘本阅读教学活动时，绘本质量在其中占据着极为关键的位置，对幼儿的综合发展起着最直接的联系。所以，在老师为幼儿进行绘本阅读教学时，一定要重视绘本内容的质量，在对绘本进行选择时，一定要按照以下原则进行选择：（1）贴近生活。通过实际的研究可以表明出，绘本的内容中生活元素越多，那么幼儿在进行阅读时就更为容易理解。根据对绘本的阅读，幼儿可以将自己的生活经验结合在其中，更为深入地理解绘本中所描绘的故事，养成一个优良的习惯。比如，老师可以将《鳄鱼伯伯牙医伯伯》这本绘本提供给幼儿们，幼儿在对其阅读时就会明白爱护牙齿的重要性，从而养成一个良好的生活习惯;（2）内容丰富。处于幼儿阶段的学生，由于各个方面还为发展完全，这也就奠定了这个阶段的学生具有极强的可塑性。因此，为了给幼儿的未来发展打下坚实的基础，老师在为学生提供阅读绘本时需要重视其内容丰富，可以有神话故事、衣食住行，以及寓言等等，这样的话幼儿在阅读时就可以获取到全面的知识，促进其全方位发展。第三，难度层次化。幼儿刚开始发育，无论是心理还是生理，发展速度较好，所以，在不同阶段，幼儿的阅读兴趣取向、理解能力、认知水平存在较大的差距。在选择绘本读物时，教师应考虑到不同阶段幼儿的情况，给大中小班幼儿选择不同的读物，确保所有幼儿的阅读需求均能得到满足[6]。
结束语：
总而言之，绘本阅读教学是学前教育阶段关键的组成部分，对于学前教育专业的学生，以后的幼儿老师来讲的话至关重要。学习幼儿文学要进行大量的绘本阅读，训练教师口语要强化绘本讲读，学习美术类课程应突出绘本制作元素。这些课程的学习都要围绕幼儿教师的职业技能的培养，必须延伸到校内校外的绘本阅读与讲述的具体实践活动中，这样才可以更好地培养出绘本教育的专业人才，才可以满足时代的发展需求。
参考文献：
[1]何忠家.浅谈学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考[J].福建茶叶，2020，v.42;No.218（2）：177-178.
[2]贾贝贝.学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考[J].中学生作文指导，2019，（26）：75-75.
[3]刘翠.多媒体与绘本阅读教学的现状与思考[J].现代交际，2020，No.521（3）：178-179.
[4]杨芬.浅谈幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].读天下（综合），2020，（11）：1-1.
[5]冯丽筠.关于幼儿园绘本的阅读教学研究[J].新一代：理论版，2020，（4）：215-215.
[6]黄海兰.浅析主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响作用[J].启迪与智慧：下，2020（5）：40-41.
基金项目：本文系四川省2020年度普教科研资助基金课题“新冠肺炎疫情背景下高职院校混合型教学模式创新研究”（项目编号SCJG20A294）階段成果
关键词：学前教育;绘本阅读教学;实践
在幼儿阶段的教育活动中，绘本占据着至关重要的位置，科学合理地运用绘本为幼儿开展教学，不仅可以锻炼学生的语言能力和认知能力，还可以在此过程中让幼儿形成一个良好的情绪情感。但是，现阶段学前教育机构在实际教育中，部分老师不够重视绘本教学，无法将其作用充分发挥，导致教育的质量和效率受到影响[1]。因此，本文针对，绘本阅读价值以及具体的实施方式作出分析，充分地发挥其作用，促进学前教育机构教学水平提升。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值
要想让幼儿在学前阶段开阔自身的眼界，提升自身的学习能力，那么在该阶段运用绘本为其开展教学是非常具有必要性的。在绘本中不但具有丰富的人文故事和深刻的意义，还具有可以激发幼儿兴趣的图画，这是艺术、认知和社会等等领域教育的互相结合的展现。在对幼儿教育时运用绘本为其进行的价值主要展现在以下几点：（1）培养幼儿语言能力。运用绘本为幼儿进行教育时，绘本中的内容需要将图片为主，文字为辅，并且文字需要言简意赅，能够让幼儿在进行阅读时更容易理解，这样的话幼儿就可以在阅读过程中锻炼并提升自身的语言能力[2];（2）锻炼幼儿审美能力。由于处于幼儿阶段的学生年纪较小，容易被一些鲜明的事物所吸引，所以大部分幼儿绘本中都具有众多的图片，且图片的颜色都较为鲜艳和丰富，除此之外，绘本中的人物形象也都是极为可爱美丽的，全部都是由专业的插画师精心设计的，这样的话，幼儿在阅读绘本的时候就可以逐渐地提升自身的审美能力。（3）教育幼儿。因为幼儿阶段的孩子年纪，所以这也就导致其理解能力较弱，针对这一特点，大部分绘本中的内容都较为容易理解。但是简单并不代表无用，在大多数的绘本中都包含了生活的哲理，这样的话，幼儿在进行阅读的时候，不但可以轻易的理解其中的内容，同时还可以了解到生活的道理[3];（4）丰富幼儿情感。在绘本中具有较为丰富的情感故事，如，幼儿对有关于亲情的绘本进行阅读时，就可以在这一过程中感受到父母对自己的爱，从而让幼儿形成一个积极向上的情感理念。（5）开阔幼儿眼界。幼儿在日常上课时，所接触到的事物有限，然而运用绘本进行教学的话，幼儿在阅读时就可以了解到丰富的信息，从而开阔其视野。
二、学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考
（一）让幼儿能读懂图画的语言
培养幼儿良好的绘本阅读习惯，根据绘本的顺序阅读绘本，详细的阅读其中的内容，从而找出其中所要表达的信息：讲述了什么事件或什么人？在什么位置？发生了什么事情？还要把绘本中颜色、空间组织以及图片等等所传递的信息讲解给幼儿使其可以对其进行理解[4]。例如，《大猩猩》这本绘本具有拥有大量的视觉信息。就像其中某一个画面是安娜和父亲一同吃饭的情境，该情境的背景图案在绘本中以格子的形式展现，这就代表父亲的性格就像格子一样严格刻板;父亲的冷漠全都暗示在其苍白的脸色上;安娜对父爱的渴望作者有意识的放在其衣服的红色上;相比于女孩和大猩猩一同进行吃饭的情境，墙上贴着黄色的墙纸，并伴有红樱桃的图片;饭桌之上的所有物品也都转变为暖色调。安娜在睡梦中也有大猩猩伴其左右，一同外出游玩。小女孩对父爱的渴全都展现在大猩猩身上，绘本作者通过这种色彩和构图的方式，将安娜对父爱的渴望展现得淋漓尽致。
（二）灵活采用多种方式教学
目前，在幼儿园开展绘本教学活动时，教育的手段过于单一，导致幼儿无法理解其中含义，在面对该问题时，需要重视学生自主能力的锻炼，将幼儿放在课堂的主体中，让其积极主动地参与学习，使其在其中找到学习的乐趣，具体方式如下：第一，提升幼儿社会经验。在对幼儿进行教育时，提升其“社会经验”对其学习具有很大帮助，所以在对其开展绘本阅读教学时，需要把与幼儿生活息息相关的内容引入在教学活动中，充分考虑幼儿的知识能力。因为幼儿在未接受教育时在自身的大脑中就储备了一定程度的知识，所以，在对其开展教学活动时，就可以把幼儿熟悉的知识讲解给幼儿，这样的话就可以充分地激发出幼儿的学习兴趣，提升其综合能力。第二，让幼儿通过绘本自身所具备的内容进行口语表达。比如，通过对绘本的首页、尾面让幼儿对其中内容进行猜想，运用猜读绘本、看图说话等方式，抓住幼儿阶段学生的特点，控制教学的难度，逐渐地引导幼儿进行学习。第三，深入导读，加深幼儿理解。自出生开始，人的感知能力发育的就最为完善，具体来讲的话就是，与生俱来人的感知能力发育的就较为发达，只是每一个人之间都存在有一定程度的差异。认知主义学派美国教育心理学家布鲁纳曾言“教师的先为儿童读故事，逐渐地，用较为戏剧性的方式来呈现作品”，换句话来讲就是，老师在对幼儿开展绘本教学活动时，需要为其进行导读，通过有感情的导读，让幼儿可以将自身融入其中。比如，在对幼儿进行《鳄鱼爱上长颈鹿》进行绘本教学活动时，老师就可以在教学中，为幼儿进行导读，在老师读到鳄鱼先生表白未成功，最终是在医院出来的部分时，自身的与其需要是失落的，读到最后两人相视一笑一同回家时需要运用开心的语气进行阅读，通过这种语气的不断转换，使幼儿可以将自身带入其中，从而加深自身的理解。第四，运用疑问，培养幼儿自信心。处于幼儿阶段的学生，对所有的事物都充满了好奇心，所以在对其进行绘本教学时，就可以充分挖掘这一特点，激发出学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到学习中去。提问是所有老师在开展教学活动时最为常用的方式之一，主要有两种提问方式，分别为回忆式提问方式与含义式提问方式，为了避免出现单一性提问，那么就需要老师巧妙地进行提问，通过和绘本内容进行联系，提出具有一定难度，但是又不会难倒幼儿的问题，这样的话，幼儿就可以在思考问题的时候不断地提升自身的思维能力，在回答問题时就会得满足感以及成就感从而增强其自信心[5]。 （三）选择合适的绘本读物
在为幼儿开展绘本阅读教学活动时，绘本质量在其中占据着极为关键的位置，对幼儿的综合发展起着最直接的联系。所以，在老师为幼儿进行绘本阅读教学时，一定要重视绘本内容的质量，在对绘本进行选择时，一定要按照以下原则进行选择：（1）贴近生活。通过实际的研究可以表明出，绘本的内容中生活元素越多，那么幼儿在进行阅读时就更为容易理解。根据对绘本的阅读，幼儿可以将自己的生活经验结合在其中，更为深入地理解绘本中所描绘的故事，养成一个优良的习惯。比如，老师可以将《鳄鱼伯伯牙医伯伯》这本绘本提供给幼儿们，幼儿在对其阅读时就会明白爱护牙齿的重要性，从而养成一个良好的生活习惯;（2）内容丰富。处于幼儿阶段的学生，由于各个方面还为发展完全，这也就奠定了这个阶段的学生具有极强的可塑性。因此，为了给幼儿的未来发展打下坚实的基础，老师在为学生提供阅读绘本时需要重视其内容丰富，可以有神话故事、衣食住行，以及寓言等等，这样的话幼儿在阅读时就可以获取到全面的知识，促进其全方位发展。第三，难度层次化。幼儿刚开始发育，无论是心理还是生理，发展速度较好，所以，在不同阶段，幼儿的阅读兴趣取向、理解能力、认知水平存在较大的差距。在选择绘本读物时，教师应考虑到不同阶段幼儿的情况，给大中小班幼儿选择不同的读物，确保所有幼儿的阅读需求均能得到满足[6]。
结束语：
总而言之，绘本阅读教学是学前教育阶段关键的组成部分，对于学前教育专业的学生，以后的幼儿老师来讲的话至关重要。学习幼儿文学要进行大量的绘本阅读，训练教师口语要强化绘本讲读，学习美术类课程应突出绘本制作元素。这些课程的学习都要围绕幼儿教师的职业技能的培养，必须延伸到校内校外的绘本阅读与讲述的具体实践活动中，这样才可以更好地培养出绘本教育的专业人才，才可以满足时代的发展需求。
参考文献：
[1]何忠家.浅谈学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考[J].福建茶叶，2020，v.42;No.218（2）：177-178.
[2]贾贝贝.学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考[J].中学生作文指导，2019，（26）：75-75.
[3]刘翠.多媒体与绘本阅读教学的现状与思考[J].现代交际，2020，No.521（3）：178-179.
[4]杨芬.浅谈幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].读天下（综合），2020，（11）：1-1.
[5]冯丽筠.关于幼儿园绘本的阅读教学研究[J].新一代：理论版，2020，（4）：215-215.
[6]黄海兰.浅析主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响作用[J].启迪与智慧：下，2020（5）：40-41.
基金项目：本文系四川省2020年度普教科研资助基金课题“新冠肺炎疫情背景下高职院校混合型教学模式创新研究”（项目编号SCJG20A294）階段成果