摘要：阅读是小学阶段英语教学的主要内容之一。然而在实际教学中，部分学生不喜欢阅读，不能阅读和不会阅读。学生看到英文长句或生词就产生畏难情绪，除英语教科书外，学习英语的材料很少。绘本在英语教学实践中取得了良好的成效，因此，笔者将绘本引入小学英语阅读教学，以激发学生的阅读兴趣。
关键词：小学英语;绘本;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习语言是离不开阅读的，学习英语同样也是如此。教师在进行小学英语教学时，可以根据教学内容选择相应的英语绘本，并带领学生阅读英语绘本。以此开展小学英语教学，不但能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还能锻炼学生的口语表达能力。因此，下文针对小学英语绘本阅读教学的策略提出几点浅薄的看法。
一、绘本阅读的意义
和以文字为主的书籍相比，英文绘本的特点包括形象性、简洁性和生活性。大量的图片为英语绘本增添了栩栩如生的形象，能够直观地向小学生呈现故事的来龙去脉，菅造生活化的语境氛围;因语言并不占书籍的主导地位，因此搭配的文字往往句式简单，勾勒要旨，语句简单，不会刺激学生的畏难心理;绘本中的故事情节往往取材于生活，使用的语言和词语也是和生活息息相关的常见用语，不会过于晦涩和生僻。因此，英语绘本的种种特点都使得其十分适合用于辅助小学生的英语阅读学习。
兴趣是孩子最好的老师，当他们在图画的辅助下，成功地读完一整本英语书，他们将会收获到前所未有的满足感，并激励他们将阅读持续下去。英语绘本中的语言往往是比较简单的，随着故事的变化，往往会接连包含出现这个单词的句子，通过重复的训练来加深读者对英语单词的记忆。
二、绘本在小学英语教学中的应用分析
（一）强化自主阅读，培养文化品格
阅读是读者和作者间的相互交流，是作者的思想观念在读者心中产生的共振、共鸣，是读者获取知识、发展智力和培养价值观的重要途径，是作者语言与读者思维互相作用、相互发力的过程。优秀的小学英语绘本教材，里面的故事都充满了深厚的人文情怀和感情导向，教师要在潜移默化中将知识体系加以深化，从而促进学生核心素养的养成。教师不但要指导学生学会阅读，还要指导学生学会欣赏，知晓文本的概念和外延，从而获得人文引领，唤醒学生内心深处对真善美的追求、对高尚情操的向往，使其在阅读中体验生活，感受美好，获得成长。
（二）精心讲授，让阅读能力最大化
教师在绘本教学过程中，应潜移默化地培养学生的阅读技能。例如猜读词义，根据前后两句上下文表述的同义或反义关系猜等;快速浏览，教师可指导学生有意识、有目的地快速获取所需信息;感悟全文，教师可引导学生在反复朗读中感知文意，体会绘本中所蕴含的内涵。阅读封面，预测主题。教师展示绘本的封面，教师提出问题“What can you see from the cover？ What do you think of Mr Parrot’s home？”，学生在班内讨论交流后带着问题阅读绘本。“Does Mr Parrot like his home？”通过阅读绘本，学生得知鹦鹉先生不喜欢它的家，他想寻找新家。引入问题，聆听内容。教师接着提出问题“So，where will the Mr Parrot’s home？”教师介绍不同房子的英文词汇，然后让学生尽情展开想象，用“Maybe he will go to the...”表达鹦鹉可能去的地方。在讨论交流后教師逐页播放绘本。
最后，鹦鹉先生兜兜转转又回到了他的老房子，不禁感叹道“East or west，home is best”。伴随想象，创编绘本。绘本的阅读过程是愉悦的，是思想之旅，不仅扩充了词汇，也体会到地道的英文表达，而学生自己制作绘本更是令人充满期待。在这个过程中，学生不仅又一次进行了有目的的阅读，而且在无形中感知了绘本故事的语言逻辑顺序，体会故事所蕴含的趣味。带着欣赏，分享绘本。学生会充分发挥想象力，用自己的语言描述鹦鹉可能到的地方。这个环节的设计能有效为学生提供输出语言的途径，学生很乐意创编绘本，并为之配上喜欢的插图。制作绘本的过程对学生而言是非常难得的体验。仔细品味，感悟绘本。学生在阅读中感受到鹦鹉四处寻找住所的不容易，将所学内容延伸到实际生活中，教师提出问题“Do you like your home，children？”。在讨论中，学生感受到家的温馨与可贵，家不论穷富，永远是温馨的港湾。绘本中没有一句说教，却能引发学生深入思考。有的学生谈道：“小到我们每位同学的家，大到我们的祖国，不论我们今后身处何处，祖国永远是最温暖的家。”通过阅读绘本，学生进行了情感体验，思维品质不断得到提升。
（三）教材与绘本相结合，提高学生学习兴趣
教师可以根据教学知识选择相应的绘本，并将教材与绘本相结合进行教学，以此不但能够提升教学的趣味性，还能使学生直观地通过色彩丰富的绘本理解教学知识。这样能够培养学生的阅读能力和理解能力，同时能够提高学生学习和阅读的兴趣。例如;教师在带领学生学习《On the farm》时，可以先带领学生阅读绘本《I went walking》。在阅读绘本后，教师可以将绘本中动物的图像展示在多媒体上，如：绿色的鸭子、粉红色的猪、红色的牛等等。接着，教师可以指着多媒体上的动物提问学生：“What ‘s this？”，同时引导学生以“It ‘s a…”回答。之后，教师可以在黑板上写上“what ‘t this？”和“It ‘s a…”，并在多媒体上写上动物的单词，如：green duck、pink pig等等，同时可以指着多媒体上的动物向学生提问，并引导学生回答。这样能使学生掌握教学的单词和句型。以此为学生示范能够提升学生的积极性，并提升教学的趣味性。教师使用这样的方式开展教学，不但能提升教学的趣味性，还能使学生理解教学知识，更能提高学生的学习兴趣。
总而言之，教师要最大限度地激发学生的学习兴趣，引发和培养他们学习英语的内在动机，从而形成积极的学习态度。英语绘本中浅显的语言、精美的图画触动着学生心灵深处的真、善、美，极大地吸引了学生的注意力，激发了阅读热情，提升了阅读能力，让学生享受到阅读的快乐。教师应结合学生的学习特点，研究有效的教学方法，在小学英语课堂中引入绘本资源，提高小学生的英语阅读能力。
参考文献
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