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摘 要：《义务教育数学课程标准》提倡在课堂教学中要充分以教师为主导，学生为主体，打造高效课堂，使学生在最短的时间里掌握所学到的知识。在数学课堂上适时进行课堂检测就是一种很不错的教学方法，它可以有效提高数学课堂教学效率，节省学生的课外学习时间。本文着重探讨了初中在教学中课堂小检测的具体做法。
关键词：数学教学；课堂小检测；具体做法
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-044-01
小检测易于操作，具有很多优点，我们在课堂教学前进行小测试，可以检验学生对前几节课学过的知识掌握的情况，以便查漏补缺，从而把学生的学习由被动变为主动，端正了学习态度；我们在课堂教学的最后进行小测试，小测试的内容是当堂学习的基础知识，测试后教师对成绩好的同学及时表扬，对成绩差的同学及时帮他们查找出原因，并及时纠正错误，把模糊不清的知识弄懂学会。使得成绩好的同学不敢放松，成绩差的同学不会气馁，始终保持旺盛的学习斗志，这样才能有效的提高教学效率。利用小检测试掌握教与学中存在的问题，对学生的情况了如指掌，从而做到有的放矢，事半功倍，提高教学质量和学生的成绩。
“小检测”就是在学生当堂需要学习的数学知识里面抽出少部分进行测试，有些题目是不变的，以检验学生是否认真学习；有些题目适当变化，以检验学生运用知识是否灵活。它的分量以少为主，一般一至三题，时间安排在一堂课的最后5-10分钟内进行（也可安排在课前进行），最后留1-2分钟的时间进行课堂评讲。它的小题量、短时间，注定它不是什么题海战役，亦不会加重学生的学习负担。
一、检测方式要灵活合理
课堂达标检测主要是针对课堂教学内容进行，因课堂内容的差异，就不能用固定的方式来检测，受时间短、题量少的限制，检测目标的不同，必须用灵活、合理、多样的检测方式进行。可以用提问、多媒体投影题目的方式，让学生口述答案；也可以用试卷、课本习题进行，检测学生知识的应用能力对解题过程进行呈现，对学生的学情作全面的了解；更能用配套练习册进行，配套练习册上题量大、知识之间联系多、联系生活紧密，不但检测应用能力，而且检测对知识迁移能力和综合能力的应用。
二、优化数学课堂检测内容
课堂检测是为了检查本节课的课堂教学目标完成情况，帮助学生消化和巩固课堂所学知识，发现并且解决课堂教学中存在的问题。首先，在备课时教师要根据学生的实际和课程目标合理设置检测内容，精心设计检测习题，既能体现学生对知识技能的掌握程度，又能拓展学生的思维空间。既有统一检测目标，又有分层目标，能够面向全体学生，分层设计，促进所有学生的发展。与此同时，检测习题的设置要少而精，题目要有一定的代表性，可以使学生触类旁通，举一反三。其次，在数学课堂教学中教师要充分利用学案指导自己的教学，把数学知识问题化、层次化，紧扣课堂教学的表现设计检测练习，数学课堂检测练习的设计要突出教学重点，注重巩固，提高学生用所学知识解决具体问题的能力。
三、合理安排数学课堂检测的时间
只有加强数学课堂检测力度，合理安排数学课堂检测时间，才能真正提高课堂教学效率。合理的课堂检测应该贯彻整个数学教学过程，它是对数学教学过程每一个环节的检测，它可以及时了解学生对数学知识的掌握情况，并且根据学生反映适时调整教学方法，根据不同的检测目的，数学课堂小检测的时间设置大致可以做如下安排；1. 前5到8分钟检测。这种检测的目的主要是为了检测学生对上节课知识或者以前所学知识的掌握情况，以便查漏补缺，为本节课的课堂教学做好准备。2. 后5到8分钟检测。这时候的课堂检测主要是检查学生对本节课所学知识掌握整体情况的检测，以便教师根据学生知识的掌握情况布置课下练习作业，为课后学习巩固提供依据。
四、优化数学课堂检测的形式
要想提高数学课堂检测的有效性，就要充分调动学生的积极性，增强学生学习的信心，激发学生的自豪感，只有这样，学生才能认真反思自己检测中存在的问题，及时改正，争取课堂检测效果的不断进步。怎样优化课堂检测的形式呢？
1. 有效的课堂提问。提问是数学课堂最常用的检测手段，目的是激发学生思考的兴趣和学习的求知欲，课堂提问要有一定的针对性和普遍性，要使每个学生都有展示自我的机会，让所有学生都能体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
2. 要注意采用有效的课堂检测练习。课堂检测的练习设计要充分体现学生数学知识容易错误和混淆的地方，提倡学生一题多解，举一反三。
3. 分组检测。可以根据情况把学生分成几个小组，通过检测实现同学之间的互帮互助，以好带差，提高课堂学习效率。
五、注重对学生课堂检测的评价
教师对课堂检测效果的有效评价是提高学生课堂学习效果的有利支撑。教师客观、公正、激励的评价是学生学习的动力，特别是对于后进生来说，教师要及时发现他身上的闪光点，肯定其成绩，鼓励其进步。教师在对学生进行课堂检测评价时要关注学生运用所学知识解决问题的过程，有意识的询问“你是如何想的？为什么要采取这种方法呢？”等诸如此类关注学生获得数学知识过程的话语，可以使学生由衷地产生一种自豪感和满足感，从而更加喜欢数学，努力学习，极大地提高了数学课堂教学效率。
总之，提高教学效率不单单在于教师的精讲，同时还得注意学生的精炼。课前小测不失为一种行之有效的教学方法。它短小精悍，不但能及时反映学生掌握知 识、运用知识的能力，还能逐渐建立起运用数学思想和数学方法的学习习惯，成为全面发展的学习型人才。只有不断优化自己的课堂检测环节，才能真正提高数学课堂教学效率，实现真正的减负高效，进而促进学生的全面和谐发展。
[参考文献]
[1] 王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习，2011（03）.
[2] 陆林.提高数学课堂教学有效性浅探[J].新课程学习：上，2011（04）.
关键词：数学教学；课堂小检测；具体做法
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-044-01
小检测易于操作，具有很多优点，我们在课堂教学前进行小测试，可以检验学生对前几节课学过的知识掌握的情况，以便查漏补缺，从而把学生的学习由被动变为主动，端正了学习态度；我们在课堂教学的最后进行小测试，小测试的内容是当堂学习的基础知识，测试后教师对成绩好的同学及时表扬，对成绩差的同学及时帮他们查找出原因，并及时纠正错误，把模糊不清的知识弄懂学会。使得成绩好的同学不敢放松，成绩差的同学不会气馁，始终保持旺盛的学习斗志，这样才能有效的提高教学效率。利用小检测试掌握教与学中存在的问题，对学生的情况了如指掌，从而做到有的放矢，事半功倍，提高教学质量和学生的成绩。
“小检测”就是在学生当堂需要学习的数学知识里面抽出少部分进行测试，有些题目是不变的，以检验学生是否认真学习；有些题目适当变化，以检验学生运用知识是否灵活。它的分量以少为主，一般一至三题，时间安排在一堂课的最后5-10分钟内进行（也可安排在课前进行），最后留1-2分钟的时间进行课堂评讲。它的小题量、短时间，注定它不是什么题海战役，亦不会加重学生的学习负担。
一、检测方式要灵活合理
课堂达标检测主要是针对课堂教学内容进行，因课堂内容的差异，就不能用固定的方式来检测，受时间短、题量少的限制，检测目标的不同，必须用灵活、合理、多样的检测方式进行。可以用提问、多媒体投影题目的方式，让学生口述答案；也可以用试卷、课本习题进行，检测学生知识的应用能力对解题过程进行呈现，对学生的学情作全面的了解；更能用配套练习册进行，配套练习册上题量大、知识之间联系多、联系生活紧密，不但检测应用能力，而且检测对知识迁移能力和综合能力的应用。
二、优化数学课堂检测内容
课堂检测是为了检查本节课的课堂教学目标完成情况，帮助学生消化和巩固课堂所学知识，发现并且解决课堂教学中存在的问题。首先，在备课时教师要根据学生的实际和课程目标合理设置检测内容，精心设计检测习题，既能体现学生对知识技能的掌握程度，又能拓展学生的思维空间。既有统一检测目标，又有分层目标，能够面向全体学生，分层设计，促进所有学生的发展。与此同时，检测习题的设置要少而精，题目要有一定的代表性，可以使学生触类旁通，举一反三。其次，在数学课堂教学中教师要充分利用学案指导自己的教学，把数学知识问题化、层次化，紧扣课堂教学的表现设计检测练习，数学课堂检测练习的设计要突出教学重点，注重巩固，提高学生用所学知识解决具体问题的能力。
三、合理安排数学课堂检测的时间
只有加强数学课堂检测力度，合理安排数学课堂检测时间，才能真正提高课堂教学效率。合理的课堂检测应该贯彻整个数学教学过程，它是对数学教学过程每一个环节的检测，它可以及时了解学生对数学知识的掌握情况，并且根据学生反映适时调整教学方法，根据不同的检测目的，数学课堂小检测的时间设置大致可以做如下安排；1. 前5到8分钟检测。这种检测的目的主要是为了检测学生对上节课知识或者以前所学知识的掌握情况，以便查漏补缺，为本节课的课堂教学做好准备。2. 后5到8分钟检测。这时候的课堂检测主要是检查学生对本节课所学知识掌握整体情况的检测，以便教师根据学生知识的掌握情况布置课下练习作业，为课后学习巩固提供依据。
四、优化数学课堂检测的形式
要想提高数学课堂检测的有效性，就要充分调动学生的积极性，增强学生学习的信心，激发学生的自豪感，只有这样，学生才能认真反思自己检测中存在的问题，及时改正，争取课堂检测效果的不断进步。怎样优化课堂检测的形式呢？
1. 有效的课堂提问。提问是数学课堂最常用的检测手段，目的是激发学生思考的兴趣和学习的求知欲，课堂提问要有一定的针对性和普遍性，要使每个学生都有展示自我的机会，让所有学生都能体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
2. 要注意采用有效的课堂检测练习。课堂检测的练习设计要充分体现学生数学知识容易错误和混淆的地方，提倡学生一题多解，举一反三。
3. 分组检测。可以根据情况把学生分成几个小组，通过检测实现同学之间的互帮互助，以好带差，提高课堂学习效率。
五、注重对学生课堂检测的评价
教师对课堂检测效果的有效评价是提高学生课堂学习效果的有利支撑。教师客观、公正、激励的评价是学生学习的动力，特别是对于后进生来说，教师要及时发现他身上的闪光点，肯定其成绩，鼓励其进步。教师在对学生进行课堂检测评价时要关注学生运用所学知识解决问题的过程，有意识的询问“你是如何想的？为什么要采取这种方法呢？”等诸如此类关注学生获得数学知识过程的话语，可以使学生由衷地产生一种自豪感和满足感，从而更加喜欢数学，努力学习，极大地提高了数学课堂教学效率。
总之，提高教学效率不单单在于教师的精讲，同时还得注意学生的精炼。课前小测不失为一种行之有效的教学方法。它短小精悍，不但能及时反映学生掌握知 识、运用知识的能力，还能逐渐建立起运用数学思想和数学方法的学习习惯，成为全面发展的学习型人才。只有不断优化自己的课堂检测环节，才能真正提高数学课堂教学效率，实现真正的减负高效，进而促进学生的全面和谐发展。
[参考文献]
[1] 王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习，2011（03）.
[2] 陆林.提高数学课堂教学有效性浅探[J].新课程学习：上，2011（04）.