从园本特色出发，将奥尔夫音乐教学法应用到幼儿的游戏当中，就是指让幼儿在游戏活动中有大量的机会发现音乐，制造音乐，感受节奏，根据游戏的具体情景和角色特点即兴进行节奏、音色、音高、强弱的即兴创作，音响、节奏和丰富的音色表达自己在游戏中的各种情绪。
　　一、奥尔夫音乐教学法在角色游戏中的应用
　　角色游戏是学龄前幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主要形式，借助真实或替代的材料，通过扮演角色 ，创造性地反应现实生活的一种游戏，又称象征性游戏。我们经常开展的角色游戏有“娃娃家”游戏、“医院” 游戏、“开商店”游戏、“幼儿园”游戏等，因为，每种游戏的情景不同，幼儿使用的动作、语言、表情也就不同，同时表达情感不同，为此，我会根据的游戏主题和场景，为幼儿准备不同的音乐背景，让幼儿自然而然地随着相应的音乐做动作，更好地让幼儿享受音乐，陶醉在有音乐的游戏中，例如，在“娃娃家”游戏中，幼儿象妈妈一样铺婴儿床，给婴儿盖被哄着睡觉，我就会播放东北《摇篮曲》 ，让幼儿随着轻缓甜美的曲子，有节奏地轻轻拍打自己的“孩子”入睡。这样的温馨的游戏配上这样的音乐，幼儿获得游戏满足感 的同时，又潜移默化地接受着音乐的熏陶。
　　二 、 奥尔夫音乐教学法在结构游戏中的应用
　　结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进行构造活动的游戏，结构游戏是幼儿自主的、创造性的游戏，并有着自身的特点、结构和教育作用。游戏中，幼儿用积木搭成大楼、用沙土建筑堤坝，用积塑拼插成火箭飞船等。人们常称结构游戏为“塑造工程师的游戏”。总之，不论怎样的结构游戏结果，幼儿都把自己的作品看成是无价之宝。为了幼儿的结构游戏有明确的主题方向，我在游戏的不同阶段都为幼儿准备了相应的音乐，例如：我用《波斯市场》音乐，为幼儿营造来坏人的气氛，启发幼儿该怎样办，幼儿会顺势说，象军人一样用枪炮打死坏人，那就赶快用你手中的玩具做成威力强大的枪吧！幼儿会很积极动手去做，当幼儿都已经完成作品，我会播放《向前进》的军歌，让幼儿随着铿锵有力的节奏表演军人，进行战斗，最后，让幼儿在《拉德斯基进行曲》中尽情地感受胜利的欢愉，并且幼儿会因为自己拼插的玩具有着不言而喻的成就感。
　　三、奥尔夫音乐教学法在表演游戏中的应用
　　表演游戏是创造性游戏的一种，是幼儿根据故事和童话的内容，通过语言、动作、表演、扮演角色进行游戏。表演游戏对促进幼儿的发展有特殊的作用。表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆，养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯的游戏；可以促进幼儿想象力的发展；可以促进幼儿语言发展；可促进幼儿集体观念的形成，同时，还有利于他们自信心和独立性的培养。奥尔夫音乐教学法就是强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏小乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与游戏活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。适合做表演游戏，又能很好地将奥尔夫音乐教学法运用到表演游戏中的童话和故事有很多，当角色游戏有奥尔夫音乐教学法作为指引，幼儿就会充分地发挥自身的创造性、主动性，更好地理解了作品内容，也极大地产生了游戏满足感。
　　四、奥尔夫音乐教学法在音乐游戏中的应用
　　音乐游戏是再音乐伴奏或歌曲伴奏下进行的游戏，具有音乐和动作相配合的特点。这一特点，正迎合了奥尔夫音乐教学法得先进性和独特性，它用儿童喜闻乐见的形式，例如：儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养幼儿的乐感，尤其是节奏感和听力，使幼儿能够感受音乐带来得快乐，从而热爱音乐。在游戏中，游戏动作要符合音乐内容、性质、节奏、节拍和力度、速度的变化，并按照音乐的结构开始、改变及停止动作等。例如，在音乐游戏《找朋友》中，音乐奏第一遍时，全体围圈边拍手边唱歌，第二遍音乐时，选一名边做跑跳步边拍手唱，唱到“就是你”，停到一名幼儿前，和他一起唱歌共舞。然后，分别找朋友，直到全班幼儿参与其中，游戏结束。在整个游戏中，幼儿在音乐的带动下，既有拍手跑跳又进行了唱歌表演，尽情地享受了音乐的美好和游戏的快乐无限，达到了幼儿真正意义上的轻松、自然和满足。