如何和谐、高效地提高语文课堂教学效率和质量，彻底解决语文教学中的少、费、差、慢现象。一位语文教育家曾说：“课堂教学教程不仅是知识传授、能力培养、思维训练的过程，更是情感和谐交流的过程。”在教学实践中，我体会到上好堂语文课，教师除了具备较高知识水平、丰富的教学经验和扎实的教学基本功外，重视情感投入也是一个很重要的因素。
　　一、关心爱护学生，以情育人
　　苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。“爱学生是教师的天职，没有爱不会有教育。学生不是机器，是有血有肉有情感活生生的人。亲其师，方能信其道。若学生失去对老师的信赖，与老师关系疏远、感情淡薄，自会讨厌所教学科及任课教师，又怎能学好这门课呢？因此教师要满腔热情地爱护学生，用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系；用精湛的教学技艺、高尚的道德情感，熏陶感染教育影响学生，才能使学生产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而提高教学质量和效率。这大概就是“感人心者，莫乎于情的缘由吧！
　　二、精通细研教材，以“知”激情
　　情感是人对客观事物态度的体验，它反映人的需要和客观事物之间的联系。语文课堂教学必须培养学生的学习情趣，唤起学生学习主动性，变“要我学”为“我要学”。因此，教师首先应该深入钻研教材，正确掌握有关知识，把握好教材中蕴含的感情。语文教材中蕴含着多么丰富复杂的情感：有革效果。命者的豪情，有创业者的壮志，有历史小丑的卑劣，有成功者的喜悦，有百花争艳的美景，有人间的凄凉，有浓厚的生活情趣，有大好河山的图画，有瑰丽的奇石异宝……在教学每一部分内容时，教师应努力去挖掘情、发现情、撷取情、积累情，然后把教材中的情恰如其分地表达出来，引起学生的情感共鸣，使之乐学、好学、愿学，把汲取知识化作学生的自觉需要。
　　三、善于激情讲授，以情动情
　　情感的一大特点是感染性：就是以情动情。吴心田曾说：“教师上课应有点激情，没有激情课堂气氛就显得沉闷乏味，就不会有好的教学效果。”教师讲课时生动形象。而且赋予变化充满激情，就能引起学生的情感共鸣。强烈地感染学生，最大限度地唤起学生奋发学习的积极性。如讲到悲痛时面带忧伤，讲到慷慨时情绪激昂，讲到喜悦时满面春风。总之，教师在传授知识表达情感时，必须做到尽语尽意、和谐适当、恰到好处。泰安的程祥老师就是一位善于动情、用情、激情的典范。听他的《祝福》一课，讲到祥林嫂的悲惨命运时，他面带悲愤。用平缓低沉的语调娓娓叙说：“祥林嫂在笑中出场。在笑中度日，又在笑中死去。同学们听了这段话能笑得出来吗？”程详老师这段富有激情的讲述，像磁石一样深深吸引了学生，几十双炯炯有神的目光聚焦到老师身上，对所提问题陷入了深深的思考。这样的课堂效率会低吗？质量能不高吗？
　　四、创设情节情境，以情境导情
　　俗话说：“触景生情”，具体的“境”可以唤起人们相应的情感。这是因为人的情感总是在一定的情景中产生的。因此教师要有意识地刨设与语文教学内容相适应的具有情感陶冶激趣求知的和谐的教学情境与氛围，使学生产生身临其境的感觉，利用学生最大限度地接受知识。比如教学《桃花源记》一课，教师放映录像，将桃花源美丽的景色——展现在学生面前，再加之教师生动激情的描绘，使学生不仅“耳闻”，还能。目睹”，活跃了课堂气氛，激发了学习情趣，学生学习知识接受快，理解透，记忆深，从而提高了课堂教学效率。此外，还可以用表演游戏、展示挂图创设情景来育情。总之，创设情景的方式很多，需要教师在实践中不断探索和总结。
　　总之，情感因素在语文课堂教学中具有很重要的作用，而教学实践中恰恰容易被忽视。教师只有重视情感投入，努力创造和谐的情感氛围，善于挖掘教材中的情感因素，运用恰当的教学手段创设情景，动情讲授，才能很好地激发和培养学生的学习兴趣，获得语文课堂教学的高质量和事半功倍的教学效果。