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【摘要】心理疏导教育是党校教学改革的重要环节，不仅对促进党员的心理健康具有重要作用，还对党校的发展具有较大意义。随着教育事业改革进程不断加快，我国党校教学也获得了一定的发展机遇，给党员的政治素质学习带来了较大便利。虽然党校发展形式趋于良好，但是在实际情况中，依旧存在较多问题，受人为因素及客观因素的影响，我国许多党员的心理问题逐渐加重，难以取得较好的学习效果。本文主要以党校教学改革以及心理疏导教育为研究对象，对相关问题进行了分析，并提出了一些加强心理疏导教育的建议。
【关键词】党校 改革 心理疏导
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0202-02
基于目前的党校教学现状，不仅缺乏人文关怀，而且没有建立起完善的心理疏导机制，给党员的发展带来了较大不利，因此，面对心理问题日益严重的党员，加强心理疏导教育势在必行。随着社会环境不断发生变化，受人为因素及客观因素的影响，许多党员的心理问题逐渐突出，而现有的党校教学环境难以有效解决党员心理问题，给党员的正常发展造成较大影响，因此，加强党校教学改革具有重要作用，而强化心理疏导教育则是促进党校教学改革的重要途径。
一、党校教学改革与心理疏导教育概要
心理疏导教育是党校教学中的重要环节，也是促进党校教学改革的重要途径，对提升党员的心理素质具有重要作用。目前，我国许多党员都存在一定程度的心理问题，不仅给其正常学习政治素质带来极大不利，而且对党校的发展造成了一定影响，因此，加强心理疏导教育有着重要作用。心理疏导教育以具有心理问题的党员为对象、以心理沟通及思想疏通为条件，以提升党员的心理素质、以促进其健康生活为目标，在实际情况中能发挥出较好作用。由于党员的心理状态存在着动态变化，因此，党校教师必须加强对学生的人文关怀，密切关注党员的心理状态，根据不同情况采取相应的应对措施。教师需给予学生充分的尊重，在相对平等的状态下对学生的行为和思想进行分析；党员的心理情况极易遭受外部环境的影响，因此，教师需党员的工作环境进行合理考虑，并分析党员的心理特点，从而进行动态心理疏导。
存在心理问题的党员大都不愿向别人倾诉自身的想法以及观点，致使各种心理问题不断堆积，从而给党员的健康发展造成了较大影响。因此，教师必须创建轻松活跃的交流环境，引导党员将自身的想法完全说出来，充分表达自身的情感，不论是良好情绪还是一些不好的情绪，当党员自由倾诉后，其心理压力会有效减少，从而实现心理疏导教育的作用。在党员倾诉完自身情绪后，教师需对其进行有效引导，让其朝积极向上的方向发展，增强其自信心，让其保持乐观的状态，从而健康生活。心理疏导教育的效果主要由两方面配合完成，一方面是心理疏导教育对象本体，另一方面是外部引导机制。在本体方面，教师可以从多种角度对党员进行心理疏导，例如，教师可以让党员自由宣泄自身情绪，将一些负面心理因素从本体中排除，缓解其自身心理压力。教师还可以通过一定的引导增强党员的认知能力，让党员从多个角度思考问题，认知相关问题的多面性，从而能够实现自行领悟，将心理问题转化为正面能量，从而更好进行生活。当心理疏导教育取得一定成效后，能够较好促进党校教学改革，从而为党员提供更优良的学习环境。
二、加强党校心理疏导教育的方法
（一）换位思考
在党校教学中，很多教师都以自我为中心，没有对党员的心理情况进行合理分析，也没有严格审查党员的学习情况，在这种教学环境下，很多党员的心理问题日趋严重，不仅给其自身政治素质的学习带来极大不利，而且影响了其健康生活。因此，教师必须学会换位思考，从党员的角度出发，加强与其的沟通交流，赢得党员的信任，从而更好对其进行引导，增强其责任心和上进心，对其心理问题进行校正，这样才能让党员始终保持积极向上的状态，并健康生活。教师在进行换位思考时，必须对党员的心理特征进行合理分析，由于每个党员都有着不同的工作环境以及社交环境，且每种环境对党员的心理状况产生的影响存在一定差异，因此，教师在教学过程中和其他时间中都需合理应用换位思考法，改善与党员之间的关系，始终用真诚亲切的态度对待党员，从而有效清除党员心理问题。
（二）情理结合
情理结合法要求教师用真挚的情感以及真诚的态度对待党员，并以理服人，赢得党员的信任，从而有效消除党员心理问题。在情理结合法要求下，教师必须合理分析党员的情感状态，并把握其情感需求，用真挚的情感与党员进行沟通交流，让其能够听从自己的讲解、信任自己；由于很多党员承受着较大的心理压力，教师切勿对其进行指责或是说一些打击的话语，防止党员的各种心理压力同时发生作用，致使党员产生严重的负面情绪。党校主要是为了培养党员的政治素质以及思想道德，但是基于教学环境的改变，党校必须注重心理疏导教育，所以教师必须根据实际情况进行说理，引导党员理性思考问题，分析各种心理问题存在的原因；由于心理问题极易受外部因素的影响，所以教师在说理时必须注重语言的准确性和合理性，理性分析问题的关键词所在，从而更好解决党员心理问题。
（三）平等尊重
在党校中，很多教师都没有树立较好的平等意识，依旧采用传统的教学思想向党员灌输知识，也没有给予党员充分的尊重，在这种情况下，党员的心理问题越来越严重，因此，教师必须树立平等观念，给于党员充分的尊重，将师生关系转变为朋友关系，加强与党员之间的沟通交流，用真诚的态度对党员进行引导，让其能够信任自己，从而更好对其进行心理疏导，缓解党员的心理压力，从而取得较好的心理疏导教育效果。
三、结束语
受党校教学环境以及社会发展形势的影响，很多党员承受了过多压力，并逐渐转变为心理问题，给自身的发展带来了极大不利。因此，加强党校教育改革有着重要作用，而心理疏导教育作为党校教学中的重要环节，不仅能较好解决党员心理问题，而且能有效促进党校教学的改革，从而为党员提供优良的学习环境，更好的为社会服务。
参考文献：
[1]管志利.党校教学改革与心理疏导教育[J].中共云南省委党校学报，2014，16（3）：62-64.
[2]魏永军.试论党校政治课教学要情理交融[J].学周刊B版，2011，（7）：52-53.
[3]荆玉梅.对新时期党校教育管理中加强人文关怀和心理疏导的思考[J].党史博采（理论版），2015，（11）：57，61.
【关键词】党校 改革 心理疏导
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0202-02
基于目前的党校教学现状，不仅缺乏人文关怀，而且没有建立起完善的心理疏导机制，给党员的发展带来了较大不利，因此，面对心理问题日益严重的党员，加强心理疏导教育势在必行。随着社会环境不断发生变化，受人为因素及客观因素的影响，许多党员的心理问题逐渐突出，而现有的党校教学环境难以有效解决党员心理问题，给党员的正常发展造成较大影响，因此，加强党校教学改革具有重要作用，而强化心理疏导教育则是促进党校教学改革的重要途径。
一、党校教学改革与心理疏导教育概要
心理疏导教育是党校教学中的重要环节，也是促进党校教学改革的重要途径，对提升党员的心理素质具有重要作用。目前，我国许多党员都存在一定程度的心理问题，不仅给其正常学习政治素质带来极大不利，而且对党校的发展造成了一定影响，因此，加强心理疏导教育有着重要作用。心理疏导教育以具有心理问题的党员为对象、以心理沟通及思想疏通为条件，以提升党员的心理素质、以促进其健康生活为目标，在实际情况中能发挥出较好作用。由于党员的心理状态存在着动态变化，因此，党校教师必须加强对学生的人文关怀，密切关注党员的心理状态，根据不同情况采取相应的应对措施。教师需给予学生充分的尊重，在相对平等的状态下对学生的行为和思想进行分析；党员的心理情况极易遭受外部环境的影响，因此，教师需党员的工作环境进行合理考虑，并分析党员的心理特点，从而进行动态心理疏导。
存在心理问题的党员大都不愿向别人倾诉自身的想法以及观点，致使各种心理问题不断堆积，从而给党员的健康发展造成了较大影响。因此，教师必须创建轻松活跃的交流环境，引导党员将自身的想法完全说出来，充分表达自身的情感，不论是良好情绪还是一些不好的情绪，当党员自由倾诉后，其心理压力会有效减少，从而实现心理疏导教育的作用。在党员倾诉完自身情绪后，教师需对其进行有效引导，让其朝积极向上的方向发展，增强其自信心，让其保持乐观的状态，从而健康生活。心理疏导教育的效果主要由两方面配合完成，一方面是心理疏导教育对象本体，另一方面是外部引导机制。在本体方面，教师可以从多种角度对党员进行心理疏导，例如，教师可以让党员自由宣泄自身情绪，将一些负面心理因素从本体中排除，缓解其自身心理压力。教师还可以通过一定的引导增强党员的认知能力，让党员从多个角度思考问题，认知相关问题的多面性，从而能够实现自行领悟，将心理问题转化为正面能量，从而更好进行生活。当心理疏导教育取得一定成效后，能够较好促进党校教学改革，从而为党员提供更优良的学习环境。
二、加强党校心理疏导教育的方法
（一）换位思考
在党校教学中，很多教师都以自我为中心，没有对党员的心理情况进行合理分析，也没有严格审查党员的学习情况，在这种教学环境下，很多党员的心理问题日趋严重，不仅给其自身政治素质的学习带来极大不利，而且影响了其健康生活。因此，教师必须学会换位思考，从党员的角度出发，加强与其的沟通交流，赢得党员的信任，从而更好对其进行引导，增强其责任心和上进心，对其心理问题进行校正，这样才能让党员始终保持积极向上的状态，并健康生活。教师在进行换位思考时，必须对党员的心理特征进行合理分析，由于每个党员都有着不同的工作环境以及社交环境，且每种环境对党员的心理状况产生的影响存在一定差异，因此，教师在教学过程中和其他时间中都需合理应用换位思考法，改善与党员之间的关系，始终用真诚亲切的态度对待党员，从而有效清除党员心理问题。
（二）情理结合
情理结合法要求教师用真挚的情感以及真诚的态度对待党员，并以理服人，赢得党员的信任，从而有效消除党员心理问题。在情理结合法要求下，教师必须合理分析党员的情感状态，并把握其情感需求，用真挚的情感与党员进行沟通交流，让其能够听从自己的讲解、信任自己；由于很多党员承受着较大的心理压力，教师切勿对其进行指责或是说一些打击的话语，防止党员的各种心理压力同时发生作用，致使党员产生严重的负面情绪。党校主要是为了培养党员的政治素质以及思想道德，但是基于教学环境的改变，党校必须注重心理疏导教育，所以教师必须根据实际情况进行说理，引导党员理性思考问题，分析各种心理问题存在的原因；由于心理问题极易受外部因素的影响，所以教师在说理时必须注重语言的准确性和合理性，理性分析问题的关键词所在，从而更好解决党员心理问题。
（三）平等尊重
在党校中，很多教师都没有树立较好的平等意识，依旧采用传统的教学思想向党员灌输知识，也没有给予党员充分的尊重，在这种情况下，党员的心理问题越来越严重，因此，教师必须树立平等观念，给于党员充分的尊重，将师生关系转变为朋友关系，加强与党员之间的沟通交流，用真诚的态度对党员进行引导，让其能够信任自己，从而更好对其进行心理疏导，缓解党员的心理压力，从而取得较好的心理疏导教育效果。
三、结束语
受党校教学环境以及社会发展形势的影响，很多党员承受了过多压力，并逐渐转变为心理问题，给自身的发展带来了极大不利。因此，加强党校教育改革有着重要作用，而心理疏导教育作为党校教学中的重要环节，不仅能较好解决党员心理问题，而且能有效促进党校教学的改革，从而为党员提供优良的学习环境，更好的为社会服务。
参考文献：
[1]管志利.党校教学改革与心理疏导教育[J].中共云南省委党校学报，2014，16（3）：62-64.
[2]魏永军.试论党校政治课教学要情理交融[J].学周刊B版，2011，（7）：52-53.
[3]荆玉梅.对新时期党校教育管理中加强人文关怀和心理疏导的思考[J].党史博采（理论版），2015，（11）：57，61.