论文部分内容阅读
【摘要】初中学生的英语写作能力在英语学习中占有很重要的比重，书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。英语写作一直都是学生比较薄弱的环节，对英语写作的探讨，已经成为初中英语教学中急需解决的问题。由于教师对写作的重视度不够，导致学生没有形成整体的思维形式，还不能有效完成写作。虽然近几年我国对英语写作的研究力度逐渐增大，教学的现状也有所好转，但是在实际中依然存在一些问题，本文主要对初中英语写作中出现的问题进行探讨，根据英语教学中存在的问题，有针对性的提出解决问题的措施。
【关键词】初中英语 写作 问题 解决措施
英语写作对于初中生而言一直都是薄弱环节，对于此问题，也一直是英语教师们请教教学经验的一致问题，最近这些年虽然我国初中英语教师逐渐开始重视英语写作，现状有所改善，但是在实际教学中仍然有许多问题，因此培养初中学生的英语写作能力已经成为初中英语教学的重要任务之一。本文主要对初中英语写作中出现的问题进行探讨，根据英语教学中存在的问题，针对性的提出符合初中生学习的写作方法，希望促进初中英语写作水平的进步。
一、初中英语写作中存在的问题
1.语法。在初中英语教学中，语法问题是学生学习的主要问题，因为存在同一个单词，根据不同的时态、语态、人数以及数的变化所表达的方式就要有所不同，但是最令中学生头疼的还是时态问题，上文中写到现在做的事情，下文中又出现“did”描述过去事情，可用be going to和will进行表述；在叙述热点话题的时候，随意使用过去时态。最严重的问题是，学生进行主语是物描述时，很多学生习惯用主动语态。例如，“在这座城市建筑起了很多所高楼大厦”，学生在写作的时候，就会描述成“In this city many buildings have built”，类似的错误非常多。人称和数的问题也是漏洞百出。例如，经常在一般现在时态单数的时候加s、固定搭配的就近原则选择等多种语法问题。
2.时态误用。主要表现在两方面：（1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。（2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，I’m go home by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.
3.词汇和句型。词汇是写作的基础，也是英语写作中非常重要的问题。如果一个学生英语词汇的匮乏，那么不仅会影响到写作的质量，还会降低学生的英语写作的兴趣。由于在平时的学习中，学生不能对教师讲解的“熟词”进行掌握，导致考试时，学生经常存在似曾相识感觉。学生不能对英语学习中的词汇知识进行掌握，不能正确对讲解的局势进行理解，很容易造成写作中句子散乱现象出现。例如，“It is adj/n for sb to do sth”“Itis/was said/report that...”这些重点句式学生在平时的应用中经常会出现错误。
4.汉语式句式的应用。很多学生由于母语的干扰，进行作文写作的时候，经常采用母语的思维思考问题，写作的时候，在英语语序上经常存在一些错误。例如：“我们学好英语很重要”学生在写作的时候经常会翻译译成“We learn English is very important.”“在我们家乡有一些漂亮的名胜”写成“In our home town have some beautiful places of interest.”等等不符合英语写作规范的内容。
5.写作技巧。任何事情都有一定的规律可循，在英语写作中也不例外。写作技巧主要是根据文章篇幅、句式的变化和承上启下的衔接组成。但是从学生写作的水平可以看出，句式比较单一，对全文不能进行整合，文章没有详细的段落区分，在句式中基本都是千篇而论。句子中没有复杂句式的构成，缺少像“as we know，besides，however，等词语的衔接，文章比较单一。
6.教师的评改不及时。有很多教师为了提高学生的写作水平，让学生勤于练习，平时会布置一些英语写作的作业，例如：每位学生一篇英语写作，不限字数，描述你课桌上经常放的学习工具以及其他东西。作业老师是布置下去了，但是由于为了赶课，有时候会把不是课本要求的作业放在一边，疏于检查，或者过了几天再检查，这样即使是出现了问题，也不能让学生及时更正，学生就会一头雾水，也不知道自己写的如何，有可能在更正之前还会错用词汇或句式。
二、改进英语写作教学的方法
1.抓好基础教学，扎实语言基础。再好的教学方法也离不开基础知识的学习，成功没有捷径，基础知识是通往成功的垫脚石，所以，初中英语基础知识的掌握尤为重要，在平时的教学中注重学生词汇量和语言信息学习的培养，这样学生在写作中才会灵活运用，例如：教师可以让学生对一些课内或课外的优美语句进行背诵，对背诵的情况进行检查，同时注意抽查学生课文中要求掌握的基本单词的记忆，经过日积月累的培训，学生掌握一定的词汇量和语言信息，写作时才不至于吃力，达到有的可写，会用着写。
2.赋予所表达所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
3.加强句式运用，巧妙使用衔接词。要想写好文章，学生必须对重点句式的运用方面进行掌握。学生对词语和句子进行更深一步的理解，才能在自己文章的写作中，对重点知识的运用进行强化，提升文章写作的质量。例如重点句：It adj. for Sb to do sth.be busy doin sth.等等。 4.抓住学生心理，提升写作兴趣。经过对学生间调查得知，70%以上的学生不愿意进行英语写作，期中一部分学生的英语基础比较差，不知道如何下手去写。还有一部分学生遇到写作的时候，就紧张的不行，脑子经常出现空白现象。教师在写作教学的时候，要对学生进行一定的鼓励和表扬，提升学生的自信心，激发学生再次写作的激情。
5.规范写作教学，丰富写作样式。在英语写作中，最重要的是让学生认识到自己存在的问题。随着写作规模的改变，教师也应该根据写作的样式对学生写作的批改，批改的时候，可以先让学生之间进行小组批改，将改动部分标出，最后教师再进行批改。教师可以多进行互动式的课堂讲评，选出写作优秀的文章进行张贴，让学生对写作好的学生进行借鉴，提升写作质量。
6.科学批改、及时讲评。教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。
总之，初中英语教学能够教好，学习成绩能够提高，就是要学生让全面掌握听、说、读、写四项技能，虽英语写作排在听力、口语、阅读三项语言技能之后，但写作能力却是学习者语言综合运用能力的反映，所以英语写作变得越来越重要。本文根据目前初中英语写作教学的现状，对初中英语写作中出现的问题进行探讨，剖析英语写作教学中存在的问题，针对性的为改进英语写作的教学方法提出自己的见解，供同仁们参考。
参考文献：
[1]张世伟.初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J].基础教育外语教学研究，2003（01）.
[2]闫君.任务型教学理论运用于初中英语写作的实证研究[D].首都师范大学，2008.
[3]刘桂秋.有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J].课程·教材·教法，2008（09）.
[4]宋芳芳.提升英文写作训练教学有效性措施[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（02）.
[5]周雪，陈冠英.中学英语写作教学探索——过程教学法，体裁教学法，过程-体裁教学法在中学英语写作教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2003（10）.
[6]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学，2010.
【关键词】初中英语 写作 问题 解决措施
英语写作对于初中生而言一直都是薄弱环节，对于此问题，也一直是英语教师们请教教学经验的一致问题，最近这些年虽然我国初中英语教师逐渐开始重视英语写作，现状有所改善，但是在实际教学中仍然有许多问题，因此培养初中学生的英语写作能力已经成为初中英语教学的重要任务之一。本文主要对初中英语写作中出现的问题进行探讨，根据英语教学中存在的问题，针对性的提出符合初中生学习的写作方法，希望促进初中英语写作水平的进步。
一、初中英语写作中存在的问题
1.语法。在初中英语教学中，语法问题是学生学习的主要问题，因为存在同一个单词，根据不同的时态、语态、人数以及数的变化所表达的方式就要有所不同，但是最令中学生头疼的还是时态问题，上文中写到现在做的事情，下文中又出现“did”描述过去事情，可用be going to和will进行表述；在叙述热点话题的时候，随意使用过去时态。最严重的问题是，学生进行主语是物描述时，很多学生习惯用主动语态。例如，“在这座城市建筑起了很多所高楼大厦”，学生在写作的时候，就会描述成“In this city many buildings have built”，类似的错误非常多。人称和数的问题也是漏洞百出。例如，经常在一般现在时态单数的时候加s、固定搭配的就近原则选择等多种语法问题。
2.时态误用。主要表现在两方面：（1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。（2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，I’m go home by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.
3.词汇和句型。词汇是写作的基础，也是英语写作中非常重要的问题。如果一个学生英语词汇的匮乏，那么不仅会影响到写作的质量，还会降低学生的英语写作的兴趣。由于在平时的学习中，学生不能对教师讲解的“熟词”进行掌握，导致考试时，学生经常存在似曾相识感觉。学生不能对英语学习中的词汇知识进行掌握，不能正确对讲解的局势进行理解，很容易造成写作中句子散乱现象出现。例如，“It is adj/n for sb to do sth”“Itis/was said/report that...”这些重点句式学生在平时的应用中经常会出现错误。
4.汉语式句式的应用。很多学生由于母语的干扰，进行作文写作的时候，经常采用母语的思维思考问题，写作的时候，在英语语序上经常存在一些错误。例如：“我们学好英语很重要”学生在写作的时候经常会翻译译成“We learn English is very important.”“在我们家乡有一些漂亮的名胜”写成“In our home town have some beautiful places of interest.”等等不符合英语写作规范的内容。
5.写作技巧。任何事情都有一定的规律可循，在英语写作中也不例外。写作技巧主要是根据文章篇幅、句式的变化和承上启下的衔接组成。但是从学生写作的水平可以看出，句式比较单一，对全文不能进行整合，文章没有详细的段落区分，在句式中基本都是千篇而论。句子中没有复杂句式的构成，缺少像“as we know，besides，however，等词语的衔接，文章比较单一。
6.教师的评改不及时。有很多教师为了提高学生的写作水平，让学生勤于练习，平时会布置一些英语写作的作业，例如：每位学生一篇英语写作，不限字数，描述你课桌上经常放的学习工具以及其他东西。作业老师是布置下去了，但是由于为了赶课，有时候会把不是课本要求的作业放在一边，疏于检查，或者过了几天再检查，这样即使是出现了问题，也不能让学生及时更正，学生就会一头雾水，也不知道自己写的如何，有可能在更正之前还会错用词汇或句式。
二、改进英语写作教学的方法
1.抓好基础教学，扎实语言基础。再好的教学方法也离不开基础知识的学习，成功没有捷径，基础知识是通往成功的垫脚石，所以，初中英语基础知识的掌握尤为重要，在平时的教学中注重学生词汇量和语言信息学习的培养，这样学生在写作中才会灵活运用，例如：教师可以让学生对一些课内或课外的优美语句进行背诵，对背诵的情况进行检查，同时注意抽查学生课文中要求掌握的基本单词的记忆，经过日积月累的培训，学生掌握一定的词汇量和语言信息，写作时才不至于吃力，达到有的可写，会用着写。
2.赋予所表达所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
3.加强句式运用，巧妙使用衔接词。要想写好文章，学生必须对重点句式的运用方面进行掌握。学生对词语和句子进行更深一步的理解，才能在自己文章的写作中，对重点知识的运用进行强化，提升文章写作的质量。例如重点句：It adj. for Sb to do sth.be busy doin sth.等等。 4.抓住学生心理，提升写作兴趣。经过对学生间调查得知，70%以上的学生不愿意进行英语写作，期中一部分学生的英语基础比较差，不知道如何下手去写。还有一部分学生遇到写作的时候，就紧张的不行，脑子经常出现空白现象。教师在写作教学的时候，要对学生进行一定的鼓励和表扬，提升学生的自信心，激发学生再次写作的激情。
5.规范写作教学，丰富写作样式。在英语写作中，最重要的是让学生认识到自己存在的问题。随着写作规模的改变，教师也应该根据写作的样式对学生写作的批改，批改的时候，可以先让学生之间进行小组批改，将改动部分标出，最后教师再进行批改。教师可以多进行互动式的课堂讲评，选出写作优秀的文章进行张贴，让学生对写作好的学生进行借鉴，提升写作质量。
6.科学批改、及时讲评。教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。
总之，初中英语教学能够教好，学习成绩能够提高，就是要学生让全面掌握听、说、读、写四项技能，虽英语写作排在听力、口语、阅读三项语言技能之后，但写作能力却是学习者语言综合运用能力的反映，所以英语写作变得越来越重要。本文根据目前初中英语写作教学的现状，对初中英语写作中出现的问题进行探讨，剖析英语写作教学中存在的问题，针对性的为改进英语写作的教学方法提出自己的见解，供同仁们参考。
参考文献：
[1]张世伟.初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J].基础教育外语教学研究，2003（01）.
[2]闫君.任务型教学理论运用于初中英语写作的实证研究[D].首都师范大学，2008.
[3]刘桂秋.有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J].课程·教材·教法，2008（09）.
[4]宋芳芳.提升英文写作训练教学有效性措施[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（02）.
[5]周雪，陈冠英.中学英语写作教学探索——过程教学法，体裁教学法，过程-体裁教学法在中学英语写作教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2003（10）.
[6]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学，2010.