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摘 要：随着教育事业的发展，小学语文作为重要学科，受到家长和老师的广泛关注。语文作为一门语言类学科，其素养的提高需要长期的知识积累和沉淀，课堂和课后阅读是学生语言知识积累最大的来源途径。教师要在学习过程中注重学生们阅读习惯的培养，要认真备课，传授学生正确科学的阅读方法，培养学生们对于阅读的热爱。
关键词：小學语文;阅读习惯;培养探略
引言
随着新课改的日渐深入，对小学语文教学提出了较高的要求。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点内容。培养小学生自主性阅读能力对于提高小学生阅读水平、语文核心素养均具有积极意义。因此，在语文教学过程中教师应当采取科学、适宜的方法和技术，重视培养学生的阅读兴趣与独立阅读能力，以促使学生养成自主性阅读习惯。
1当前小学语文阅读教学中的突出问题
（1）在当前语文教学中，学生和教师的交流比较肤浅，仅仅停留在形式上。教师往往是提出一个问题，而后指定学生回答。通过这种方式，教学并不全面，教师重视的只是学生能不能说出自己设计的答案内容，但是没有有意识的鼓励学生表达独立的意见和看法。所以，许多学生在课堂中的精彩看法都被封杀了。
（2）在实际教学中，缺乏足够的语文实践活动。教师在安排学生合作探究时，容易出现两种问题：第一是教师过度放任学生，并不管理学生讨论以及合作的过程，只是提出相关的问题，没有指导学生如果进行探究;第二是教师过度管理，课堂气氛较为严肃和紧张，缺乏探究合作的气氛。所以，探究学习只是停留在形式上，难以获得良好的结果，并且影响最终的效果。
（3）在实际教学过程中，教师需要关注对于学生良好阅读习惯以及兴趣的培养。教师都知道听说读写这四方面训练的重要性，但是往往在阅读教学方面不到位，缺乏对于学生阅读的实际指导过程。同时阅读教学比较独立，没有结合写作教学，学生为了阅读而阅读，为了写文章而写文章，他们的兴趣被一点一点的扼杀了。
2阅读与乐读的重要性
新课改背景下，素质教育逐渐成为了教育教学领域的热点话题，不同教学阶段的教师均走在探索素质教育的道路上。目前，经过广大教育者的不断努力对素质教育有了更为丰富的解读。对于语文教学来说，教师在教学过程中应当重视培养学生的自主阅读习惯，注重提升学生的自主阅读能力，从培养学生阅读兴趣、培养学生自主能动性、提高学生的课堂参与度等方面逐步帮助学生建立起自主性阅读习惯。
小学生想要具备良好的语文素养需要依赖于教师高水平的教学，小学生年龄较小，灵动性、变化性较高，学生处于通过形象思维认知世界的阶段，为此，教师在培养学生自主性阅读能力方面必须重视“乐读”，从学生兴趣着手，强化阅读与乐读的联系，引导学生积极主动阅读。
3小学语文阅读习惯培养探略
3.1重视阅读习惯的培养，做好认真备课工作
要想帮助学生养成良好的阅读习惯，首先，要重视阅读对于学生语文成绩提高的重要性。教师应在教学过程中引导学生的思维，让学生意识到阅读对于他们学习的重要性，让学生先确立一个明确的学习观念，这对于以后阅读培养工作的进展有着很大的帮助。其次，教师要精心做好备课工作，将课堂时间安排进行合理划分，专门拿出一部分课堂时间来培养学生的阅读习惯。同时在阅读开始前，精心挑选好适合学生阅读，符合学生学习知识要点，学生感兴趣的文章在课堂上阅读。阅读材料的挑选也要尽量符合小学生的阅读能力范围，要让学生们都能读得懂，都愿意去读，这样的一堂阅读课才能让学生们真正有所收获。
3.2提高教师教学能力
如果能够提高教师教学能力，让他们更全面、系统地去了解学生，懂得学生的实际需求，那么必然可以有效提高课堂教学有效性，提高课堂教学效率和教学质量，并且激发学生阅读兴趣，提高学生阅读的能力。阅读是学习语文知识不可或缺的步骤，是学生掌握知识、提高自我的主要方法。不同文学素养的学生阅读同样一篇文章，他们所能获得信息和知识可能有天壤之别。而阅读能力的提高必然伴随着文学素养的养成，所以，归根结底，提高学生对语文知识的学习首先应该从提高他们阅读能力入手。而在这个过程中，教师发挥着非常重要的作用，提高教师教学能力不仅可以保证语文教学质量，同样也能够提高学生的阅读能力，让学生在不断的阅读中窥探到学习语文的技巧，从而提高小学语文课堂教学有效性。
3.3给学生提供多样化的阅读方式
为学生提供一些多样化的阅读方式，这对于小学生语文阅读能力的培养也是十分重要的。根据新课标改革的要求，在新时代的教学模式下，要培养学生们的阅读思辨性与拓展性。因此，老师要紧追教育改革发展的潮流，为学生提供多样化的阅读方式。以下便给小学生阅读提供两个比较好的方式方法，即启发式阅读和趣味性阅读。
启发式阅读要求我们的老师要通过对学生在阅读过程中遇到的问题进行有计划的指引，针对他们阅读中存在的缺陷以及对阅读的不同理解来进行益智性启发。通过一些哲理故事与经典案例的分析来对他们进行思辨性能力的培养，让他们对同一本书籍的阅读有着不同的理解感悟。而趣味性阅读能力的培养则需要借助一定的手段与技巧来增强学生的阅读理解能力，老师们可以通过PPT展示和音频以及视频等形式来指导学生的阅读。以不同形式的有趣味性的阅读指引方式去激发小学生阅读兴趣，这与“兴趣是最好的老师”这一说法也是比较符合的。
此外，为了增加阅读形式的多样性，教师也可以让我们的家长参与到语文阅读的实践中去。通过家庭集体阅读的方式，让孩子和家长紧密的融合在这个过程中。如果长期以往的这样坚持下去，我们的学生对阅读便产生了浓厚的兴趣与积极主动性。这种做法，也正符合我们所提倡的信息化教学与实践性教学的教学要求。小学语文教师能够注意到这两种阅读方式对于小学生思辨性和拓展性的创造与培养的话，小学语文课堂的阅读教学与小学生的阅读能力都可以有一个更高层次的上升空间。
结语
小学阶段学生阅读习惯的培养是一项十分重要的工作，从小学就养成良好的阅读习惯，可以给学生的语言知识积累和学习成绩提高带来很大的帮助。同时还能帮助学生们塑造良好的个人品质，陶冶高尚的情操。因此各位教师要做好学生们的阅读习惯培养工作，通过阅读方法的传授和阅读兴趣的培养，让学生在小学阶段就能养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1]黄绍业.阅读教学培养学生人文精神的方法.广西教育，2005，（28）：34.
[2]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016（23）：77+80.
[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013.
关键词：小學语文;阅读习惯;培养探略
引言
随着新课改的日渐深入，对小学语文教学提出了较高的要求。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点内容。培养小学生自主性阅读能力对于提高小学生阅读水平、语文核心素养均具有积极意义。因此，在语文教学过程中教师应当采取科学、适宜的方法和技术，重视培养学生的阅读兴趣与独立阅读能力，以促使学生养成自主性阅读习惯。
1当前小学语文阅读教学中的突出问题
（1）在当前语文教学中，学生和教师的交流比较肤浅，仅仅停留在形式上。教师往往是提出一个问题，而后指定学生回答。通过这种方式，教学并不全面，教师重视的只是学生能不能说出自己设计的答案内容，但是没有有意识的鼓励学生表达独立的意见和看法。所以，许多学生在课堂中的精彩看法都被封杀了。
（2）在实际教学中，缺乏足够的语文实践活动。教师在安排学生合作探究时，容易出现两种问题：第一是教师过度放任学生，并不管理学生讨论以及合作的过程，只是提出相关的问题，没有指导学生如果进行探究;第二是教师过度管理，课堂气氛较为严肃和紧张，缺乏探究合作的气氛。所以，探究学习只是停留在形式上，难以获得良好的结果，并且影响最终的效果。
（3）在实际教学过程中，教师需要关注对于学生良好阅读习惯以及兴趣的培养。教师都知道听说读写这四方面训练的重要性，但是往往在阅读教学方面不到位，缺乏对于学生阅读的实际指导过程。同时阅读教学比较独立，没有结合写作教学，学生为了阅读而阅读，为了写文章而写文章，他们的兴趣被一点一点的扼杀了。
2阅读与乐读的重要性
新课改背景下，素质教育逐渐成为了教育教学领域的热点话题，不同教学阶段的教师均走在探索素质教育的道路上。目前，经过广大教育者的不断努力对素质教育有了更为丰富的解读。对于语文教学来说，教师在教学过程中应当重视培养学生的自主阅读习惯，注重提升学生的自主阅读能力，从培养学生阅读兴趣、培养学生自主能动性、提高学生的课堂参与度等方面逐步帮助学生建立起自主性阅读习惯。
小学生想要具备良好的语文素养需要依赖于教师高水平的教学，小学生年龄较小，灵动性、变化性较高，学生处于通过形象思维认知世界的阶段，为此，教师在培养学生自主性阅读能力方面必须重视“乐读”，从学生兴趣着手，强化阅读与乐读的联系，引导学生积极主动阅读。
3小学语文阅读习惯培养探略
3.1重视阅读习惯的培养，做好认真备课工作
要想帮助学生养成良好的阅读习惯，首先，要重视阅读对于学生语文成绩提高的重要性。教师应在教学过程中引导学生的思维，让学生意识到阅读对于他们学习的重要性，让学生先确立一个明确的学习观念，这对于以后阅读培养工作的进展有着很大的帮助。其次，教师要精心做好备课工作，将课堂时间安排进行合理划分，专门拿出一部分课堂时间来培养学生的阅读习惯。同时在阅读开始前，精心挑选好适合学生阅读，符合学生学习知识要点，学生感兴趣的文章在课堂上阅读。阅读材料的挑选也要尽量符合小学生的阅读能力范围，要让学生们都能读得懂，都愿意去读，这样的一堂阅读课才能让学生们真正有所收获。
3.2提高教师教学能力
如果能够提高教师教学能力，让他们更全面、系统地去了解学生，懂得学生的实际需求，那么必然可以有效提高课堂教学有效性，提高课堂教学效率和教学质量，并且激发学生阅读兴趣，提高学生阅读的能力。阅读是学习语文知识不可或缺的步骤，是学生掌握知识、提高自我的主要方法。不同文学素养的学生阅读同样一篇文章，他们所能获得信息和知识可能有天壤之别。而阅读能力的提高必然伴随着文学素养的养成，所以，归根结底，提高学生对语文知识的学习首先应该从提高他们阅读能力入手。而在这个过程中，教师发挥着非常重要的作用，提高教师教学能力不仅可以保证语文教学质量，同样也能够提高学生的阅读能力，让学生在不断的阅读中窥探到学习语文的技巧，从而提高小学语文课堂教学有效性。
3.3给学生提供多样化的阅读方式
为学生提供一些多样化的阅读方式，这对于小学生语文阅读能力的培养也是十分重要的。根据新课标改革的要求，在新时代的教学模式下，要培养学生们的阅读思辨性与拓展性。因此，老师要紧追教育改革发展的潮流，为学生提供多样化的阅读方式。以下便给小学生阅读提供两个比较好的方式方法，即启发式阅读和趣味性阅读。
启发式阅读要求我们的老师要通过对学生在阅读过程中遇到的问题进行有计划的指引，针对他们阅读中存在的缺陷以及对阅读的不同理解来进行益智性启发。通过一些哲理故事与经典案例的分析来对他们进行思辨性能力的培养，让他们对同一本书籍的阅读有着不同的理解感悟。而趣味性阅读能力的培养则需要借助一定的手段与技巧来增强学生的阅读理解能力，老师们可以通过PPT展示和音频以及视频等形式来指导学生的阅读。以不同形式的有趣味性的阅读指引方式去激发小学生阅读兴趣，这与“兴趣是最好的老师”这一说法也是比较符合的。
此外，为了增加阅读形式的多样性，教师也可以让我们的家长参与到语文阅读的实践中去。通过家庭集体阅读的方式，让孩子和家长紧密的融合在这个过程中。如果长期以往的这样坚持下去，我们的学生对阅读便产生了浓厚的兴趣与积极主动性。这种做法，也正符合我们所提倡的信息化教学与实践性教学的教学要求。小学语文教师能够注意到这两种阅读方式对于小学生思辨性和拓展性的创造与培养的话，小学语文课堂的阅读教学与小学生的阅读能力都可以有一个更高层次的上升空间。
结语
小学阶段学生阅读习惯的培养是一项十分重要的工作，从小学就养成良好的阅读习惯，可以给学生的语言知识积累和学习成绩提高带来很大的帮助。同时还能帮助学生们塑造良好的个人品质，陶冶高尚的情操。因此各位教师要做好学生们的阅读习惯培养工作，通过阅读方法的传授和阅读兴趣的培养，让学生在小学阶段就能养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1]黄绍业.阅读教学培养学生人文精神的方法.广西教育，2005，（28）：34.
[2]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016（23）：77+80.
[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013.