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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，尤其是中职教育，更应该以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆突破，确立创新性教学原则。学生创新潜力的培养，重在教师教学行为的改变。那么，作为一名中职计算机专业教师，究竟如何激发与培养学生创新能力呢?
开展创新活动，培养创新意识、精神和思维，从而培养学生的创新素质，呼唤创新人才，已成为当前中职学校的当务之急。我们应从理论、实践上对“创新教育”进行认真研究，吸取国内外的成功经验，根据我国国情、民情以及本校的实际，开拓一条创新教育的新路。
中职教育的最终目的，是使学生掌握一门技术，成为有用于社会的人，从而使之拥有幸福的人生。要达到这一目的，我们必须进行全面和谐的教育，既大胆、合理地开发学生的身心潜能，又使其个性得到充分发展。我们应培养和提高他们的创新能力，为适应激烈的社会竞争打下坚实的基础。那么，我们应从哪入手呢？
1. 保护学生的好奇心与求知欲，为培养其创新能力打下基础 居里夫人称好奇心为“科学家的第一美德”。老师应合理地保护学生的好奇心与求知欲，从而有效地激发他们的学习动机，提高学习积极性，从而为驾驭计算机创造一个最有利条件。
新生入学时，对计算机的接触面不广，切身体会也不够，对它在信息社会中的重要性认识很模糊。这就要求教师将各种媒体（如报纸、网络、电视、广播等）上出现的新材料合理取舍，补充到教学中，来加深学生对上述知识的认识，从而激发学习计算机的正确动机，在学习中发挥学习主动性，老师才有可能在教学实践中培养其创新能力。
2. 培养学习计算机的兴趣和习惯，为创新能力的培养提供保证 托尔斯泰曾经说过：“创新需要的不是强制，而是来自人的兴趣。”从这个意义上来说，兴趣作为一种自学的动机，是创新的起点。学生之所以选择这个专业，一般说来是对计算机本身有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机专业的直接兴趣，需要一个较长的转化过程。
传统的计算机课教学，教师仍采用注入式教学，注重操作方法的讲授，要求学生被动地接受教师的“权威性”操作技能。这种呆板的教法，枯燥乏味，使他们如坐针毡，久而久之，便冲淡了对计算机课的兴趣，从而扼杀了学生的创新性。因此，我们必须转变观念，充分调动各种教学手段，利用实物和、课件等，以激发学生的学习兴趣。例如，《计算机应用基础》这门课三分之一的内容理论性较强，不大容易引起学生的兴趣。我们可以利用实物如电子管、晶体管、集成电路板等实物展示,也可以找一些陶汰的主机，让学生自己打开机箱，亲眼目睹内部构造，还可以课件演示。这样的课堂就会生动活泼，学生的注意力就容易集中，学习兴趣自然就激发了。
当然,要使学生的兴趣能持续，还要保证他们充裕的自主的学习时间。鼓励他们自己开发自己，自己分析和解决问题，在每一个学习阶段都有明确的学习目标、要求和评估，使学生能随时了解自己的点滴进步，尝试成功的喜悦，这更有助于保持持久的兴趣。
好习惯可以使人受用一世，而不良的习惯，一旦养成，日后要改就会费时费力。对于计算机专业的学生，首先要从最基本的技能操作习惯抓起。比如键盘的正确操作，是一部分同学长期以来很难做好的事。再比如正确的开关机说起来简单，但做起来却不容易。
要想用好计算机，教师要“授之以渔而非授之以鱼”，努力培养学生的习惯。如学生在操作过程中遇到困难时，教师应指导他们使用帮助系统，鼓励他们开动脑筋，自行解决问题、克服困难，不到万不得已不求助于教师。
习惯的养成不是一朝一夕的事，而是从点点滴滴中做起。在计算机教学中，自始至终要重视学生好习惯的养成，只要好习惯养成了，各种能力得到培养了，创新性思维也就应运而生了。
3. 独立自信的品质和专注坚持的精神是创新能力的源泉 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”的确，当自己发现了别人不曾知道的东西时，他会兴喜若狂。有一个小学生切橙子，他正在切时，父亲严厉地说：“你怎么这样切呢！”原来小男孩是横着切的，他把橙子切成了两半后，经过仔细观察，惊奇地发现橙子中间是一朵漂亮的金菊花。后来，他把这个发现，写了一篇作文，先后被三家报纸转载了。对孩子来说，他的发现尤如哥伦布发现新大陆。从这个故事中，我们明白一个道理，不要过多干涉学生的做法，应多让学生自己去探索、去发现，以培养独立自信的品质。
教学中，还要锻炼学生专注于一件事、不达目的不罢休的坚持精神。例如，当一个学生的录入速度练到每分钟99字时，我们就一定要鼓励他在最短的时间内突破100大关（尽管这是一道不易跨过的坎）。当学生一次次地看到每分钟99字的记录，又一次次地向新高度冲击，最终突破100大关时，他专注坚持的精神就得到了很好的锻炼。
4. 培养与人合作的态度，为创新能力的培养插上翅膀 俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”未来社会是一个充满竞争的社会，但又是一个讲究配合，提倡合作的社会。一个不懂合作，单打独斗的人是不能完全适应未来社会的。在计算机这个领域更是如此，计算机上用到的任何软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此，我们在教学中应培养学生尊重、关心、与人合作的态度。比如，在《数据库》教学中，可以将一个班分成若干小组，把一个管理系统按模块划分给各个小组，让小组成员每人完成一个分支。这样，小组成员们就会围绕模块分工、变量定义等方面进行讨论，协调程序设计的步伐，当他们共同完成了一个系统时，理解、体谅和帮助他人的态度就会增强，团队精神自然就提高了。
综上所述，在计算机专业教学中，只要老师真正注重学生创新能力的培养，那么，到2010年，中职教育招生规模达到800万人的目标就不难实现，十一五期间，为社会输送2500万名中职毕业生，使我国劳动者的素质得到普遍提高的目标也就是顺水推舟的事了。
收稿日期：2009-03-05
开展创新活动，培养创新意识、精神和思维，从而培养学生的创新素质，呼唤创新人才，已成为当前中职学校的当务之急。我们应从理论、实践上对“创新教育”进行认真研究，吸取国内外的成功经验，根据我国国情、民情以及本校的实际，开拓一条创新教育的新路。
中职教育的最终目的，是使学生掌握一门技术，成为有用于社会的人，从而使之拥有幸福的人生。要达到这一目的，我们必须进行全面和谐的教育，既大胆、合理地开发学生的身心潜能，又使其个性得到充分发展。我们应培养和提高他们的创新能力，为适应激烈的社会竞争打下坚实的基础。那么，我们应从哪入手呢？
1. 保护学生的好奇心与求知欲，为培养其创新能力打下基础 居里夫人称好奇心为“科学家的第一美德”。老师应合理地保护学生的好奇心与求知欲，从而有效地激发他们的学习动机，提高学习积极性，从而为驾驭计算机创造一个最有利条件。
新生入学时，对计算机的接触面不广，切身体会也不够，对它在信息社会中的重要性认识很模糊。这就要求教师将各种媒体（如报纸、网络、电视、广播等）上出现的新材料合理取舍，补充到教学中，来加深学生对上述知识的认识，从而激发学习计算机的正确动机，在学习中发挥学习主动性，老师才有可能在教学实践中培养其创新能力。
2. 培养学习计算机的兴趣和习惯，为创新能力的培养提供保证 托尔斯泰曾经说过：“创新需要的不是强制，而是来自人的兴趣。”从这个意义上来说，兴趣作为一种自学的动机，是创新的起点。学生之所以选择这个专业，一般说来是对计算机本身有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机专业的直接兴趣，需要一个较长的转化过程。
传统的计算机课教学，教师仍采用注入式教学，注重操作方法的讲授，要求学生被动地接受教师的“权威性”操作技能。这种呆板的教法，枯燥乏味，使他们如坐针毡，久而久之，便冲淡了对计算机课的兴趣，从而扼杀了学生的创新性。因此，我们必须转变观念，充分调动各种教学手段，利用实物和、课件等，以激发学生的学习兴趣。例如，《计算机应用基础》这门课三分之一的内容理论性较强，不大容易引起学生的兴趣。我们可以利用实物如电子管、晶体管、集成电路板等实物展示,也可以找一些陶汰的主机，让学生自己打开机箱，亲眼目睹内部构造，还可以课件演示。这样的课堂就会生动活泼，学生的注意力就容易集中，学习兴趣自然就激发了。
当然,要使学生的兴趣能持续，还要保证他们充裕的自主的学习时间。鼓励他们自己开发自己，自己分析和解决问题，在每一个学习阶段都有明确的学习目标、要求和评估，使学生能随时了解自己的点滴进步，尝试成功的喜悦，这更有助于保持持久的兴趣。
好习惯可以使人受用一世，而不良的习惯，一旦养成，日后要改就会费时费力。对于计算机专业的学生，首先要从最基本的技能操作习惯抓起。比如键盘的正确操作，是一部分同学长期以来很难做好的事。再比如正确的开关机说起来简单，但做起来却不容易。
要想用好计算机，教师要“授之以渔而非授之以鱼”，努力培养学生的习惯。如学生在操作过程中遇到困难时，教师应指导他们使用帮助系统，鼓励他们开动脑筋，自行解决问题、克服困难，不到万不得已不求助于教师。
习惯的养成不是一朝一夕的事，而是从点点滴滴中做起。在计算机教学中，自始至终要重视学生好习惯的养成，只要好习惯养成了，各种能力得到培养了，创新性思维也就应运而生了。
3. 独立自信的品质和专注坚持的精神是创新能力的源泉 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”的确，当自己发现了别人不曾知道的东西时，他会兴喜若狂。有一个小学生切橙子，他正在切时，父亲严厉地说：“你怎么这样切呢！”原来小男孩是横着切的，他把橙子切成了两半后，经过仔细观察，惊奇地发现橙子中间是一朵漂亮的金菊花。后来，他把这个发现，写了一篇作文，先后被三家报纸转载了。对孩子来说，他的发现尤如哥伦布发现新大陆。从这个故事中，我们明白一个道理，不要过多干涉学生的做法，应多让学生自己去探索、去发现，以培养独立自信的品质。
教学中，还要锻炼学生专注于一件事、不达目的不罢休的坚持精神。例如，当一个学生的录入速度练到每分钟99字时，我们就一定要鼓励他在最短的时间内突破100大关（尽管这是一道不易跨过的坎）。当学生一次次地看到每分钟99字的记录，又一次次地向新高度冲击，最终突破100大关时，他专注坚持的精神就得到了很好的锻炼。
4. 培养与人合作的态度，为创新能力的培养插上翅膀 俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”未来社会是一个充满竞争的社会，但又是一个讲究配合，提倡合作的社会。一个不懂合作，单打独斗的人是不能完全适应未来社会的。在计算机这个领域更是如此，计算机上用到的任何软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此，我们在教学中应培养学生尊重、关心、与人合作的态度。比如，在《数据库》教学中，可以将一个班分成若干小组，把一个管理系统按模块划分给各个小组，让小组成员每人完成一个分支。这样，小组成员们就会围绕模块分工、变量定义等方面进行讨论，协调程序设计的步伐，当他们共同完成了一个系统时，理解、体谅和帮助他人的态度就会增强，团队精神自然就提高了。
综上所述，在计算机专业教学中，只要老师真正注重学生创新能力的培养，那么，到2010年，中职教育招生规模达到800万人的目标就不难实现，十一五期间，为社会输送2500万名中职毕业生，使我国劳动者的素质得到普遍提高的目标也就是顺水推舟的事了。
收稿日期：2009-03-05