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摘要：将思维导图应用到语文教学中，可以在小学语文教学过程中激发学生对于学习的兴趣点，夯实学生的学习基础能力，锻炼学生的思维能力，这对于提升学生的实践能力有着重要的作用。所以，通过结合学生各个阶段的思维方式，展开有目的式的教学，来引导学生改变学习习惯的养成，提升学生学习的效率。
关键词：小学语文;思维导图;意义;应用
通过图形、文字、线条等多形式化查看和直观表达了解具体内容的工具就是思维导图，引入思维导图到课堂教学中，可以整合传统的语言文字、诗歌，拓宽语文知识面，涵养学生的文化内涵;在锻炼学生写作能力的同时，提高学生的学习能力。
一、思维导图在小学语文教学中的实践意义
（一）激发学习活力，提高学习效率
文字理解具有一定的难度，对于小学生来说很难明自其中的微言大义。但对于图形和图文的生动性和特定事物有主观能动性，图像模式可以直接生动形象的展示教学内容，通过所学的教学内容激发小学生学习语文的活力，对各种丰富的图案色彩产生极大的兴趣，从而可以有效提高学习动力。在认知内化的过程中，首先让学生感知和发现语言的魅力和语文的魅力;兼收并蓄中提升学习能力;其次让学生在学习中发挥主观能动性，让学生能发现和提出问题，逐步形成独立思考的能力，在独立思考的基础上，不断提升学习效率。
（二）注重发散思维，培养创造思维
作为有些刚迈人小学门槛阶段的学生来说，学习主动性较差，但是对于新鲜事物充满兴趣和好奇且主观思维比较活跃，没有收到太多的束缚。首先，扩张性思维通过思维导图的教学方式得到极大保护，培养儿童的创造思维，可以调动学生学习的积极主动性，其次思维导图的运用，可以改善学生被动思维的方式，在这个基础上，教师通过发挥主体作用，循循善诱，教师通过主动辅助学生在较高的层面上把握文本，完成对文本的思维建构;引导学生积极主动学习，提高思维逻辑能力。
（三）梳理思维框架，涵养学生语文核心素养。
“语文知识、语文思维、语言积累、语言方法”这四个是语文的核心素养，语言的建构与运用是语文核心素养体系的基础与支柱，而思维的发展与提升与其密不可分相辅相成;通过思维导图贯穿至我们工作当中，可以梳理思维框架，有效提升学生总结课文的能力，更提升学生语文核心素养。
二、思维导图在刁祥笋语文教学中应用的有效性对策
（一）思维导图在小学语文低年级阶段教学中的运用策略
小学生的自律性较差，难以融入到课堂教学中，踉上教学的进度，而单一化的传统的教学模式，教学方式是以课堂导入的形式进行。无法吸引学生的注意力。因此在新的教育时代背景下，教师要立足于培养学生语文思维的能力，构建多元的教学方式，采用以分析、综合、评价为主的思维能力训练，确保语文课有较高的思維含金量，确保语文课能够刺激学生的思维，能够有多元的思维逻辑，使学生思维能力获得锻炼与提升。固而采用学生喜闻乐见的思维导图模式，例如以丰富的图形和卡通、动漫等，刺激学生的视觉和感官，激发思考的让思维逻辑和思维能力得到改善，让其咬足成良好的教学效果，转化为内在动力，不断进步提升自我学习知识广度。
（二）思维导图在小学中年级语文教学中的运用策略
同低年级阶段的学生不同的是，中学生的思维能力和逻辑判断能力都极大的提升了。因此，在这个阶段的思维导图中，教师应针对性的适当提高思维导图的难度：通过开展一些互动性教学活动，在活动中结合思维导图促使学生有更加清楚的逻辑关系网，提升学生学习语文学习进度，让学生的逻辑思维关系更加的清晰化和条理化。
（三）思维导图在小学高年级语文教学中的运用策略
在小学高年级阶段，教师可以将多元化的思维导图引入到教学中指导学生学习。面对高年级的学生来说，学习内容和学习方向都有所改变，内容也更加丰富，但是学生全面理解较困难。语文文章类型多种多样，大致分为记叙文、议论文、和说明文。从知识点上来看，每一篇的文章着重点和文章都不一样，对于叙事文而言，文章偏重的是人物与事物发展之间发关系;因此可以采用树状型的思维导图模式，将文章的人和事串联起来，让学生一目了然;而对于议论文来说重点是如何将你的论点和论据表达出来，通过思维导图直接将文章的论点论据直接罗列出来，并通过文章进行总结，让学生理解的基础上，通过自身的学习和摸索了解文章的逻辑结构。随后深入教学活动的内涵和提升教学进展，让同学自主进行创作思维导图，并让学生对其制作的思维导图进行讲解，提升学生创作能力;让创作之风在全校蔚然成风。
三、结语
在小学语文教学中，我们可以通过思维导图这种教学方式激发学生学习动力和涵养学习兴趣，提高逻辑思维能力。因此，通过结合学生不同的发展情况，进行针对性的教学，通过循循善诱的教学方式，帮助学生梳理思维框架，在提高思维训练过程中体现学生主动性，使学生思维能力获得锻炼与提升。
参考文献
[1]王雪.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（14）：42-43.
[2]连鲤颖.小学语文习作教学中思维导图的运用[J].当代教研论丛，2020（02）：49-50.
关键词：小学语文;思维导图;意义;应用
通过图形、文字、线条等多形式化查看和直观表达了解具体内容的工具就是思维导图，引入思维导图到课堂教学中，可以整合传统的语言文字、诗歌，拓宽语文知识面，涵养学生的文化内涵;在锻炼学生写作能力的同时，提高学生的学习能力。
一、思维导图在小学语文教学中的实践意义
（一）激发学习活力，提高学习效率
文字理解具有一定的难度，对于小学生来说很难明自其中的微言大义。但对于图形和图文的生动性和特定事物有主观能动性，图像模式可以直接生动形象的展示教学内容，通过所学的教学内容激发小学生学习语文的活力，对各种丰富的图案色彩产生极大的兴趣，从而可以有效提高学习动力。在认知内化的过程中，首先让学生感知和发现语言的魅力和语文的魅力;兼收并蓄中提升学习能力;其次让学生在学习中发挥主观能动性，让学生能发现和提出问题，逐步形成独立思考的能力，在独立思考的基础上，不断提升学习效率。
（二）注重发散思维，培养创造思维
作为有些刚迈人小学门槛阶段的学生来说，学习主动性较差，但是对于新鲜事物充满兴趣和好奇且主观思维比较活跃，没有收到太多的束缚。首先，扩张性思维通过思维导图的教学方式得到极大保护，培养儿童的创造思维，可以调动学生学习的积极主动性，其次思维导图的运用，可以改善学生被动思维的方式，在这个基础上，教师通过发挥主体作用，循循善诱，教师通过主动辅助学生在较高的层面上把握文本，完成对文本的思维建构;引导学生积极主动学习，提高思维逻辑能力。
（三）梳理思维框架，涵养学生语文核心素养。
“语文知识、语文思维、语言积累、语言方法”这四个是语文的核心素养，语言的建构与运用是语文核心素养体系的基础与支柱，而思维的发展与提升与其密不可分相辅相成;通过思维导图贯穿至我们工作当中，可以梳理思维框架，有效提升学生总结课文的能力，更提升学生语文核心素养。
二、思维导图在刁祥笋语文教学中应用的有效性对策
（一）思维导图在小学语文低年级阶段教学中的运用策略
小学生的自律性较差，难以融入到课堂教学中，踉上教学的进度，而单一化的传统的教学模式，教学方式是以课堂导入的形式进行。无法吸引学生的注意力。因此在新的教育时代背景下，教师要立足于培养学生语文思维的能力，构建多元的教学方式，采用以分析、综合、评价为主的思维能力训练，确保语文课有较高的思維含金量，确保语文课能够刺激学生的思维，能够有多元的思维逻辑，使学生思维能力获得锻炼与提升。固而采用学生喜闻乐见的思维导图模式，例如以丰富的图形和卡通、动漫等，刺激学生的视觉和感官，激发思考的让思维逻辑和思维能力得到改善，让其咬足成良好的教学效果，转化为内在动力，不断进步提升自我学习知识广度。
（二）思维导图在小学中年级语文教学中的运用策略
同低年级阶段的学生不同的是，中学生的思维能力和逻辑判断能力都极大的提升了。因此，在这个阶段的思维导图中，教师应针对性的适当提高思维导图的难度：通过开展一些互动性教学活动，在活动中结合思维导图促使学生有更加清楚的逻辑关系网，提升学生学习语文学习进度，让学生的逻辑思维关系更加的清晰化和条理化。
（三）思维导图在小学高年级语文教学中的运用策略
在小学高年级阶段，教师可以将多元化的思维导图引入到教学中指导学生学习。面对高年级的学生来说，学习内容和学习方向都有所改变，内容也更加丰富，但是学生全面理解较困难。语文文章类型多种多样，大致分为记叙文、议论文、和说明文。从知识点上来看，每一篇的文章着重点和文章都不一样，对于叙事文而言，文章偏重的是人物与事物发展之间发关系;因此可以采用树状型的思维导图模式，将文章的人和事串联起来，让学生一目了然;而对于议论文来说重点是如何将你的论点和论据表达出来，通过思维导图直接将文章的论点论据直接罗列出来，并通过文章进行总结，让学生理解的基础上，通过自身的学习和摸索了解文章的逻辑结构。随后深入教学活动的内涵和提升教学进展，让同学自主进行创作思维导图，并让学生对其制作的思维导图进行讲解，提升学生创作能力;让创作之风在全校蔚然成风。
三、结语
在小学语文教学中，我们可以通过思维导图这种教学方式激发学生学习动力和涵养学习兴趣，提高逻辑思维能力。因此，通过结合学生不同的发展情况，进行针对性的教学，通过循循善诱的教学方式，帮助学生梳理思维框架，在提高思维训练过程中体现学生主动性，使学生思维能力获得锻炼与提升。
参考文献
[1]王雪.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（14）：42-43.
[2]连鲤颖.小学语文习作教学中思维导图的运用[J].当代教研论丛，2020（02）：49-50.